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1、四年级苏教版数学上册教案 知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律；能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。一起看看四年级苏教版数学上册教案!欢迎查阅! 四年级苏教版数学上册教案1 教学目标: 、知道小数点位置移动引起小数大小变化的规律；能依据这一变化规律，比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。 2、经历小数点移动引起小数大小变化规律的发现过程，体会观察比较、归纳的学习方法。 3、感受数学知识中的逻辑之美,激发学生热爱数学、学习数学的情感。 重点难点: 掌握小数点位置移动引起小数大小的变化的规律 教法学法: 、教法:情境
2、激趣,引导探究。 2、学法:小组合作,自主探究。 教学准备: 课件 教学过程: 一、生成问题 激兴导入 1、学生根据课题提出问题。 师:知道这节课我们要研究哪部分内容吗 师：你看了这个题目，大家有什么问题要问吗 （根据学生回答板书:向哪移变化) 师：带着问题学习会让我们的学习过程更清晰，学习目的更明确。相信同学们通过这节课的学习,能解决心中疑惑。 (设计意图：“学贵有疑，利用小学生对于新知识的“好奇心”，引导学生自主发问。这些“问题”来自于学生本身的思考，也就是他们急于探究新知的动力,有利于调动学生积极参与到学习和探索中去。) 2、出示孙悟空打小妖的情境动画，将情境中的数据列出,感知小数点位置
3、的变化及小数大小变化。 师：课前老师通过和同学们交流知道同学们都爱看西游记,这天师徒四人正行走在西去取经的路上，突然杀出一个妖怪,想不想看当时是什么情况(放动画片) （设计意图:孩子好动，喜欢动画，这一环节设计能有效地把学生的精神集中起来,并通过动画,让学生初步感知小数点位置的移动会引起小数大小的变化，为探索有什么变化规律作好准备，在心理上产生强烈的“我要探索”的冲动。） 二、探索交流 解决问题 从情境中提取数据让学生填空 0.09米=(9）毫米 .09米(90)毫米 米=(900)毫米 9米(900)毫米 1、推导右移规律。 引导学生借助整数部分,从上往下观察 (1）小数点的位置有什么变化小
4、数大小有什么变化 (小组讨论交流) 总结出：小数点向右移动一位，小数就扩大到原数的1倍。 分别把3式与式、4式与1式作比较再研究提出的问题。 生讨论。 整理并总结出右移规律：小数点向右移动一位,小数就扩大到原数的10倍；小数点向右移动两位，小数就扩大到原数的100倍；小数点向右移动三位,小数就扩大到原数的1倍。 (2)抢答填空题。 小数点向右移动一位，小数就（扩大）到原数的(10)倍; 小数点向右移动两位,小数就（扩大)到原数的（0)倍; 小数点向右移动三位,小数就（扩大）到原数的(000)倍。 （3)拓展:利用这个规律说出小数点向右移动四位，小数就扩大到原数的10000倍。 、推导左移规律。
5、 (1)猜测 小数点向右移动,小数会变大,猜一猜小数点向左移动小数有什么变化 共同验证 整体观察:小数点向左移动。小数越变越小。 （)引导学生借助整数部分,从下往上观察 小组讨论交流：小数点的位置有什么变化小数大小有什么变化 (全班交流) 小数点向左移动一位,小数就缩小到原数的。 （数学语言讲究精确,师强调缩小到原数的 ) 分别把2式与式、式与式作比较研究提出的问题。 同桌讨论交流。 全班交流。 整理并总结出左移规律:小数点向左移动一位,小数就缩小到原数的; 小数点向左移动两位,小数就缩小到原数的;小数点向左移动三位，小数就缩小到原数的 （3)抢答填空题。 小数点向左移动一位,小数就(缩小)到
6、原数的(）; 小数点向左移动两位,小数就（缩小)到原数的( ); 小数点向左移动三位，小数就（缩小)到原数的( ); (4)拓展：利用这个规律说出小数点向左移动四位,小数就缩小到原数的。 (设计意图：这一环节是课堂教学的主体部分,是学习知识，培养能力的主要途径之一是一节课的关键环节。教师有目的地进行引导、提问，把“小数点位置的移动”与“小数大小的变化”联系起来，学生尝到了探索成功的喜悦。在紧张愉快的教学中，突破了这节课的难点。) 3、记忆规律。 ()用最短的时间记忆规律 (2)和同学们分享记忆小窍门。 （3)、一起总结小数点歌谣 小数点，真调皮，右移一(位)二(位)三(位)扩大十(1倍)、百（
7、1倍)、千(100倍)；左移一(位)二(位)三(位)缩小十()、百（)、千() (4)选择性地提问规律。 4、解答课始提出的疑问。 我们课始的疑问有答案了吗 擦掉问号改成感叹号。 质疑:小数点无论是向左移动还是向右移动,位数不够的情况下应该怎么办 用数字“0”补齐。 三、巩固应用 内化新知 1、帮助师徒四人闯过数学王国的关卡。 、帮助小猪快餐店解决困难。 快餐店价格中的小数点向左移动一位,让价位变低。 （设计意图:多层次练习,是加强对新规律的巩固和运用,达到活学活用,并有意识地让学生有形象方法记住小数点向右移，原数变大，小数点向左移,原数变小，加强记忆效果,并利用所学新知解决实际问题。) 四、
8、回顾整理，反思提升。 说一说这节课你有什么收获 (设计意图：培养学生认真严谨的思维习惯） 四年级苏教版数学上册教案 教学目标: 学会运用小数的性质把一些小数化简或进行改写; 2培养学生自主提出问题、自主解决问题的能力以及合作精神、实践能力和创新意识; 3.激发学生对数学的兴趣,引导学生体会数学与生活的联系。 教学重点: 掌握小数性质的含义 。 教学难点： 小数性质归纳的过程 。 教学过程: 一、导入主题 1、学校门口的两家文具店，左边一家的三角板套装售价是28元，右边一家的三角板套装售价是2.元,同学们,你们觉得他们的价格比较起来怎么样你们是怎么样比较的 、为什么2.8元末尾添个0大小不变呢这
9、是怎么回事呢这节课我们就来研究这一方面的知识。(板书：小数的性质) 二、探索性质 1、教学例。 (1)投影出示例1，让学生读题,明确要求。 (2)启发学生根据小数的意义把0.1米、.10米、0.10米所表示的长度在米尺上标出来(教师投影米尺图),并用整数表示。如果学生有困难，教师以0.米为例示范： 0米表示1/0米，也就是10米，即1分米，如图: 关于010米、00米,让学生独立或讨论完成。 (3)反馈学生完成情况，并把形成的一致意见投影出示: 0.10表示0/00米，也就是10/10米,即0厘米,如图： 0.0米表示00/1000米,也就是00100米,即100豪米，如图： ()教师肯定学生
10、的学习活动,并把三幅米尺图投影重叠两次,让学生观察后问：你认为0.1米、.10米、0.100米的大小关系是怎样的请把道理讲出来。（组织学生分组讨论） 教师板书:因为1分米=1厘米0毫米,所以0.1米=.1米0.100米 (5）引导学生观察等式0.米=010米=0.00米,问：比较这三个小数,你发现了什么启发学生从左往右、再从右往左观察，初步得出结论:小数的末尾添上或者去掉0小数的大小不变。(板书) 2、验证性质 ()同学们自己完成58页“做一做”。 (2)让学生从直观图上比较03和0.30的大小。 （)03=0.0这个结果说明了什么 三、运用性质 1、教学例2 (1)教师对学生说明:像把0.7
11、0=0.7，去掉小数点末尾的“0”,就可以把小数化简。(板书:化简) (2）学生自己完成105.0900= （3）学生讨论交流15.0900里的其他的0可以去掉吗为什么 ()全班交流、强调小数的性质中说的是“小数的末尾的0”。 (5)完成59页做一做第1题。 A、学生自己完成。 B、全班订正答案。 2、教学例： (1）教师说明:利用小数的性质，根据需要可以把一个数改写成具有指定小数位数的小数。(板书改写) (2）学生自己完成。 (3)大家这样做的根据是什么 （4）说明任何整数都可以看作小数部分是的小数。强调把一个整数改写成具有指定小数位数的小数时,不要忘记在个位的右下面点上小数点。 (5）完成
12、59页做一做第2题。 A、学生自己完成。 B、全班订正答案。 、在应用小数的性质时，要注意什么问题 (1）讨论下面的3个问题: A、0,去掉0, 小数的大小变不变 B、.08去掉，会怎么样 、31的末尾可以添上吗 (2)全班齐读小数的性质，强调性质中的“在小数的末尾添上0或者去掉0” 四、看书质疑。 学生自己看课本5页,提出质疑，大家交流解决。 五、巩固练习 1、下面的说法哪个正确，不正确的请举出反例。 ()小数点后面添上0或去掉0,小数的大小不变。 (2)小数的末尾添上或去掉0,小数的大小不变。 （)一个数的末尾添上0或去掉，这个数的大小不变。 练后问：你认为在小数性质的表述语中，哪几个词语
13、最重要(教师在小数、末尾的下面加上着重号) 、做64页练习十第、题。 第1题让学生练习后说说哪些位置上的0不能去掉。(（1)整数中的不论何处都不能去掉;(2)小数非末尾的0不能去掉) 六、全课总结 1、这节课你有哪些收获 、评价你自己或是某位同学本节课的学习积极性。 四年级苏教版数学上册教案3 二、教学目标: 1.知识与技能：通过一组数的比较,观察各数之间的相同点和不同点，引导学生发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律，并应用这一规律计算有关的乘、除法。 .过程与方法：通过操作、观察、归纳、概括等数学活动，发展数学思维能力。 3.情感态度价值观：培养学生的合作意识及知识迁移和推理能力。 三、重点难点: 重点:小数点位置移动引起小数大小变化规律的应探索及掌握。 难点:小数点位置移动引起小数大小变化规律的理解及灵活应用。 教学准备：小黑板 教学挂图（小数点移动） 四、教学过程
