二年级上册数学

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1、全册备课一、课程标准对本册教材的教学要求（一）数与代数1、能熟练口算20以内的加减法和表内乘法，会口算100以内的加减法。2、能结合具体情境进行估算。3、能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题。4、经历与他人交流各自算法的过程。 （二）图形与几何1、结合生活情境认识角，了解直角、锐角和钝角。会判断直角。2、结合生活实际，经历用不同的方法测量物体长度的过程。在测量中，体会建立统一长度单位的重要性。3、从正面、侧面、上面观察物体的形状。4、从实际活动中，体会米、厘米的含义，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。5、能估计一些物体的长度，并进行测量。能根据具体事物、照片或直观图辨认从不同角度

2、观察到的简单物体。（三）图形的运动1、结合实例，感受平移、旋转、轴对称现象。2. 能辨认简单图形平移后的图形。3. 通过观察、操作，初步认识轴对称图形。（四）统计与概率1、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验。2、根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，能和同伴交流自己的想法。（五）实践与综合1、经历观察、操作、实验、调查、推理等实验活动，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。2、获得一些初步的数学实践活动经验，能够运用所学的知识和方法解决简单的问题。3、感受数学在日常生活中的作用。 二、对本班学生水平现状分析经过一个学年的学习，学生基本掌握了20以内加减法，并且能够运用这些知识去解

3、决生活中的问题。学生的计算能力、自主探究能力、合作交流能力都得到了相应的发展和提高。这些知识和能力方面的准备，将使学生顺利地投入新学期的学习，并取得让人满意的成绩。三、教材分析1、本册的教学内容长度单位100以内的加法和减法（二）角的初步认识表内乘法（一）观察物体表内乘法（二）统计数学广角总复习2、教学重、难点（1）掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。（2）知道乘法的含义和乘法各部分的名称，熟记全部乘口诀，熟练地口算两个一位数相乘。（3）初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、1厘米的长度观念，知道1米=10

4、0厘米；初步学会用刻度尺量物体的长度；初步形成估计物体长度的意识。（4）初步认识线段，会量整厘米数线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。（5）能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状；初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画出简单图形的轴对称图形；初步认识镜面对称现象。（6）初步了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述、和分析的过程，会用简单的方法收集和整理数据。初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中数据提出问题并回答。3、知识结构在一年级20以内的加减法的等知识学习的基础上，本册学习的100以内的加减法和表内乘法等知识

5、。在知识的结构上体现了循序渐进螺旋上升的原则，有得利于学生学习新知识。四、课时安排1、长度单位 4课时2、100以内的加法和减法（二） 13课时3、角的初步认识 2课时4、表内乘法（一） 13课时5、观察物体 4课时6、表内乘法（二）14课时7、统计 2课时8、数学广角 2课时9、总复习 5课时第一单元备课一、教材分析1、本单元学习内容：长度单位（教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。2、教学重、难点（1）使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。（2）在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1

6、厘米和1米的长度观念，知道1米=100厘米。（3）使学生初步学会用刻度尺量物体的长度。3、知识结构通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了一定的认识，并会直观比较一些物体的长度。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，为以后的学习做准备。二、学习目的要求1、使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3、使学生初步学会用刻度尺量物体的长度。4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。5、使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段。三、课

7、时安排长度单位 4课时。第一课时教学内容：P12 例1统一长度单位“做一做”T13学习目的要求：1、让学生在情境中，初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。2、让学生在活动中、交流中学习知识，提高动手操作能力。3、让学生初步尝试去估计，培养估测意识。教学重难点：让学生体会统一长度单位的必要性。教学准备：1、教师：课件 多媒体2、学生：每小组（硬币10枚，曲别针10枚，小正方体30个）教学过程：一、创设情境，生成问题1、同学们，在我们的生活中有许许多多长短不一的物品。你用什么去比划过物体的长短吗？请学生说，教师恰当地激励并强调测量的标准。2、小结：听咱们同学一说

8、老师明白了。要想知道物体的长短得用一个东西做标准死亡测量。今天这节课我们就去测量物体的长度，看有什么新的发现。板书课题：测量二、探索交流，解决问题1、用不同的物品作标准测量同一长度（1）出示课本让学生认识课本的宽（2）要量课本的宽，你打算用什么去量呢？（3）小组合作用老师发的不同的物品去量课本的宽。老师注意测量方法的指导：作为标准的物品要一个接一个的摆放，要放平摆直。学生汇报结果，教师用多媒体展示。（4）思考：为什么都是量的数学课本的宽，量的结果却不一们呢？请学生发表意见，其他人评价。师：这样量好吗？你有什么更好的办法？（5）用同一标准量，并汇报结果，体会统一长度单位的必要性。2、用不同的物品

9、作标准量不同的长度（1）看着咱们同学量，老师也想量。你们同意吗？（2）出示课本和文具盒，判断长短。（3）教师量并展示结果，问：为什么明明长短不一，却都用了5个呢？学生讨论并汇报（4）你认为应怎样量，为什么？（5）用同一物品量，再一次体会统一长度单位的必要性。三、巩固应用，内化提高1、P2 T1（1）各自做（2）交流方法2、P2 T2（1）各自做（2）交流方法和结果，体会方法的不同3、P2 T3（1）估测（2）动手测（3）方法的指导四、回顾整理，反思提升1、学习了本课，你有什么收获？2、师生交流收获。第二课时教学内容：P3认识厘米 用厘米量练习一T13学习目的要求：1、在活动中，使学生认识长度单

10、位厘米，初步建立1厘米的长度观念。2、体会尺子的产生和意义，认识尺子并会用刻度尺去物体的长度。3、让学生能正确用厘米尺去量长度，掌握方法。4、提高学生的合作交流能力。教学重、难点：1、建立1厘米的长度观念。2、会量物体的长度。教学准备：1、教师：课件2、学生：每人一把尺子，一个小棒。一小组一个图钉教学过程：一、创设情境，生成问题1、同学们，通过上一节课的学习，我们知道测量时必须统一标准。你们看，我把统一标准带来了。出示小正方体。下面，老师用它去量物体的长度。师用摆的方法量出。2、以后，老师去哪都带着这些小正方体，越长带越多可真是麻烦，谁有好的办法？3、刚才，许多人提到了尺子。下面我们就来学习尺

11、子。板书课题：尺子二、探索交流，解决问题1、制作尺子（1）将20个小正方体放在一起（2）认识1厘米，结合小正方体的边（3）标刻度（4）出示尺子，认识刻度2、建立1厘米的长度观念（1）利用课件认识1厘米（2）认识图钉的长大约1厘米（3）量出哪个手指的宽大约是1厘米（4）找身体上的1厘米3、用厘米量（1）各自拿出纸条，试着量一量。（2）师生边交流边做，师强调方法。（3）让学生说一说方法。三、巩固应用，内化提高1、P6 T12、P6 T2 各自做，交流。3、P6 T3（1）各自做（2）小组交流四、回顾整理，反思提升谈收获。第三课时教学内容：P45 例3 认识米，用米量“做一做” 练习一 T45学习目

12、的要求：1、让学生在生活中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。2、让学生在测量中认识厘米和米之间的进率，知道1米=100厘米。3、让学生会用米尺去量物体的长度，并掌握方法。4、提高学生的动手能力和交流能力。教学重、难点：1、初步建立1米的长度观念。2、知道1米=100厘米。教学准备：1、教师：米尺 卷尺2、学生：20厘米的尺子 1米长的小棒 卷尺教学过程：一、创设情境，生成问题1、同学们，灰太郎听说咱们会用尺子量物体的长度很不相信。我觉得他太小看人了，我们量黑板给他看一看。课件出示灰太郎的图片。谁来量给他看呢？请学生用尺子量2、这样量你有什么感觉，有没有好的办法？学生交流教师小结，板书课

13、题：1米 用米尺量二、探索交流，解决问题1、初步建立1米的长度观念（1）拿1米长小木棒看一看1米有多长小组内量一量1米到身体的什么地方，找一找周围的1米。（2）说一说生活中的1米2、用米量（1）用20厘米的尺子量一下1米的小棒有多长小组同学合作测量汇报让学生认识1米=100厘米3、师生共同用米尺量黑板的长度。三、巩固应用，内化提高1、P5 “做一做”（1）分小组做（2）交流2、P6 T5（1）请学生做（2）全班交流四、回顾整理，反思提升学习了本课，你想说什么或想问什么？第四课时教学内容：P 57 例4 认识线段练习一T610学习目的要求：1、使学生初步认识线段，了解线段的特征并会判断。2、让学

14、生会用刻度尺量和画线段。3、让学生会按照一定的策略去估计，提高估计能力。教学重、难点：会用刻度尺量和画线段教学准备；1、教师：课件2、学生：尺子 教学过程：一、创设情境，生成问题1、同学们，自从咱们会用尺子量物体的长度，就有一伙小朋友想请咱们帮忙。（课件展示三条不同的线段）看，是他们，谁认识？请学生发表自己的意见2、教师小结，引出课题：认识线段二、探索交流，解决问题1、认识线段（1）让学生说一说线段有什么特征（2）各自线段的长小组对照，纠正错误。汇报交流情况，教师点评。2、画线段 （1）我们会量线段的长度，其实画线段也很简单，（老师示范画一条线段并标好端点）但是要让你画一条4厘米长的线段，你想要怎样画呢？让学生交流讨论（2）各自画（3）小组交流方法，并给其他人指出不足。