《STEAM校本课程纲要》由会员分享，可在线阅读，更多相关《STEAM校本课程纲要（9页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、STEAM课程纲要羃蝿一、课程说明螀STEM是科学(Science)、技术(Technology)、工程(Engineering)和数学(Mathmatics)英语首字母缩写，在1986年由美国国家科学委员会首次提出。委员会在本科的科学、数学和工程教育报告中明确提出了高等教育领域中SME&T(科学、数学、工程和技术)教育的纲领性建议。蚅1996年，美国国家科学基金会的塑造未来：透视科学、数学、工程和技术的本科教育报告，针对社会发展中的形势和问题，对学校、地方政府、工商业界和基金会提出了明确的政策建议，包括大力“培养K-12教育系统中STEM教育的师资问题”。蚄2007年，美国国家科学委员会发表
2、国家行动计划：应对美国科学、技术、工程和数学教育系统的紧急需要报告，行动计划中将STEM教育从本科阶段延伸到中小学教育阶段，从中小学就开始实施STEM教育。袁STEM领域建立在与其他学科的融合基础上。STEM的教育哲学是“以设计和探索为目的的，并对技术问题解决进行科学的探索”，与学校“用责任与智慧奠基未来”的特色办学理念紧密结合，因此将“STEAM”作为我校的一门校本课程进行开发。袈莈二、课程目标（一）总目标莄羂1.综合能力：从一个全新的视角看待问题，或者重新界定问题的能力。2.分析能力：完成解决问题的基本步骤的能力。羇3.实践能力：有效呈现和展示创造性产品的能力。螇（二）具体目标膄STEM课
3、程的培养目标中包含了科学素养、技术素养、工程素养和数学素养等方面。螀1.科学素养（Scientificliteracy）是一种运用科学知识和过程（如物理、化学、生物科学和地球空间科学）理解自然界并参与影响自然界的有关决策。荿2.技术素养（Technologicalliteracy）是指使用、管理、理解与评价技术的能力。学生应当知道如何使用技术，了解技术的发展过程，具备分析新技术如何影响自己、国家乃至整个世界的能力。芇3.工程素养（Engineeringliteracy）是指对技术的工程设计与开发过程的理解。工程课程是基于项目，整合了多门学科的知识，使得难以理解的概念与学生生活密切相关，激发学生
4、解决问题的兴趣。工程设计是把科学与数学原理系统地、创造性地用于实践的结果。袅4.数学素养（Mathematicalliteracy）指学生在发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题时进行分析、推断和有效交流思想的能力。螁（三）能力培养目标蒇1.知识与技能（1）了解、掌握创造发明的技巧与手段（观察、联想、想象、逆向思维）。蚆蚅（2）懂得用创造性的方式解决生活中遇到的困难。袂（4）学会沟通，并在活动中充分展示自身才能。袀2.过程与方法肅（1）能针对问题，通过观察、实践等方法多渠道收集资料或证据。莅（2）能尊重事实，在总结证据的基础上提出合理的解释并与人沟通。蚀（3）能倾听和尊重不同观点、评议，反
5、思和改进自己的探究，并将探究过程所学得的知识运用于新的情境中。羈（4）能在探究过程中学会相互合作、交流与分享。蒅3.情感态度与价值观袂（1）认识到科学技术是不断发展的，乐于接受新事物，关心与科学有关的社会问题。蚁（2）喜欢用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。理解将要完成的物品的应用价值，激发参与热情。肆(3)领悟物品的应用场合，激发改进热情。有坚韧的意志和求实的精神。羄(4)愿意合作与交流。薂螂三、课程内容：1.制作小船全部课时共16讲。一学期完成，每周1讲。葿在课程中学生学习科技制作，理解小船的主要结构和作用，鼓励学生探索小船的结蚈构和行驶有关。在小船的制作，小船的行驶活动中，鼓励学
6、生独立思考，发展学生的创造性思维能力。第1课：我们看船去莃薀第2课：小实验:漂浮还是下沉？第3课：重物如何下坠薇第4课：拓展内容：物体是如何移动的？肇第5课：发现问题、计划与绘制（思考制作小船要解决的问题、绘制小船设计草图）肃第6课：选取材料与制作测试薁第7课：记录与分享羀第8课：工程设计过程蒆第9课：项目报告袃第10课：工程设计过程蚃第11课：任务评估：制作小船肈第12课：技术专区:测深仪袆第13课：职业聚焦：海洋工程师薄第14课：社会调查:观看不同类别的船只蒀第15课：如何造一艘更坚固的船蒀第16课：测试莅莄2.设计喂鸟器全部课时共16讲。一学期完成，每周1讲。薁在课程中学生将通过体验式的
7、学习和探索来了解鸟类的身体结构、需求和适应性特蕿征。通过小实验来了解不同鸟类的身体结构和如何适应进食需求。课题的核心任务是要求学生运用科学的工程设计思路，通过调查，为某些鸟类的鸟设计和制作喂鸟器，然后测试喂鸟器，并根据测试结果重新设计。帮助可爱的鸟类度过食物匮乏的季节，让它们在蓝天下、树林间永远的歌唱、飞翔！第1课：初识鸟类螄第2课：鸟类大讲堂（初尝试设计喂鸟器）肄第3课：校园观鸟（了解所设计的喂鸟器大致提供给什么样的鸟类使用）薃第4课：食物链（了解鸟类所需要的食物）蚇第5课：酵母实验（了解食物受潮等影响因素）蒈第6课：数学推理和鸟嘴实验螅第7课：确定问题与任务（二次设计喂鸟器）莀第8课：确定
8、问题与任务（二次设计喂鸟器）肀第9课：设计解决方案（相互交流、评点，完善不足）袇第10课：设计解决方案（相互交流、评点，完善不足）薅第11课：制造喂鸟器蒁第12课：制造喂鸟器膈第13课：防松鼠喂鸟器（设计特殊喂鸟器）芇第14课：项目成果展示（展示交流，并选择合适位置布置喂鸟器）肂第15课：项目成果追踪（观察喂鸟器实际使用情况，对可能出现的问题进行交流）蒃第16课：项目成果追踪（观察喂鸟器实际使用情况，对可能出现的问题进行交流）薀螆四、课程评价螂（一）评价原则：芀1.客观性原则。进行教学评价时，从测量的标准和方法，到评价者所持的态度，虿要符合客观实际。膅2.指导性原则。对评价的结果进行认真分析，
9、从不同角度查找因果关系，确认产薂生的原因，并通过信息反馈，使被评价者明确今后的努力方向。莂3.整体性原则。要对组成教学活动的各个方面作多角度、全方位的评价，不能以螇点带面，以偏概全。薅4.参与性原则。对学生的评价注重校本课程的参与情况，作为学生学分考核的芃依据。莃5.科学性原则。要用科学化的评价标准以及科学化的评价程序和方法。聿（二）评价内容：STEM课程学习表现评价肄学习技能羃膀具体描述(每项4分)1.管理信息芈2.蚈提出并回答关于项目的问题。螃2.开始计划。节3.按照课程指示推进活动任务。4.在老师所提供的材料和资源中选择所需的信息，提出获取信息的方薀式。膇5.识别和使用简单的方法来记录信
10、息。蒄思考，解决问题和决策聿1.细心观察并描述活动现象。虿2.展示活动和信息的顺序时，能够看到整体和部分。薆3.确定相同/不同的知识，并能将事物进行分类。芄4.在实验之前能进行简单的预测，看到可能性。5.提出关于项目活动中会出现的不同类型的问题，并能给出意见和理膀由。袇设计/创造性羆1.对设计活动感到好奇并能积极主动地提问。羅2.提出关于项目活动的观点。膂3.设计模型。腿4.愿意接受挑战。蒅5.通过书写、绘制、标记和制作模型来验证自己的观点。螅协作罿1.学会和小组其他成员一起协作。芈2.发展聆听、表达、分享和协作的能力。袄3.能够学会演示和建模。自我管理4.意识到自己的工作对其他人有一定的影响。蒅5.信任老师和同学。1.谈论自己在这个活动中做了什么和学到了什么。2.发展集中，专注和坚持的能力。3.能够处理任务中的任何问题。4.能够在活动中做出选择和决策。5.在完成活动任务时敢于向老师和同学寻求帮助。STEM课程学习表现评价表1管
