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1、课时授课计划课 题9.自然之道、拓展阅读授课课时教学目标1、认识7个生字，会写14个生字，能正确认读并理解 “旅游、侦察、愚蠢、争先恐后、若无其事 、欲出又止、鱼贯而出、愚不可及”等词语含义。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。3、理解课文中“自然之道”的含义。明白做事情要了解自然之道，遵循自然之道。丰富见闻，能联系生活和阅读中的经验发表自己的见解，激发探究大自然规律的兴趣。教学重点有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从中受到做事要遵循自然规律的教育。教学难点有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想情感，从
2、中受到做事要遵循自然规律的教育。教具学具教材 同步阅读板书设计 起因 1、29.自然之道 经过 37 愚不可及 结果 8文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。 教学过程教学随笔一、故事导入，引出“道”1、导入：同学们，大自然气象万千，美丽无比；充满生机，也充满神秘。今天，我们一起走进大自然，来学习一个真实而又引人深思的故事自然之道（板书）2、齐读课题，思考提问：你认为这里的“道”是什么意思？（道理、规律）二、初读课文，感知“道”1、自读课文，读顺读懂请同学们认真读课文，要读准字音，读通语句，有不懂的词语要联系生活或上下文想想意思，读完后思考一下这个故事主要讲什么。学生自读课文，教师巡视帮
3、助时表扬好的读书习惯和方法。2、检查词语，想象画面刚才同学们读得都很投入，有信心接受检查吗？老师这儿有几组词语想请你们读一读，出示第一组：巢穴 欲出又止 侦察 踌躇不前 嘲鸫 用尖嘴啄 企图 看，谁会读这组词语？其他同学认真听，看仔细。抽一生读词语。读着这些词语，你仿佛看到了怎样的画面？（生说）能把画面读出来吗？（齐读）出示第二组：焦急 若无其事 极不情愿 颓丧 抽一生读词语。（生读）这些词是描写谁的？现在会读的同学举手，我们一起来读。出示第三组：鱼贯而出 争先恐后 结队而出抽一生读词语。（生读）看到了怎样的场面？出示第四组：补救 气喘吁吁 饱餐一顿 响彻云霄 后悔不已愚不可及 能用上这词语说
4、一段话吗？3、抓关键词，练说主要内容把这四组词语连起来想一想，选上一些词说说课文写了一件什么事？选择上面的词语填写在下面的括号中。我也写了一段，谁能选上面的词填一填。我和同伴及一个生物学家向导，结队来到一个小岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，不顾向导劝阻，(愚不可及)地要向导把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中(鱼贯而出)，结果让食肉鸟(饱餐一顿)。“我们”(气喘吁吁)地拯救了一些幼龟，还是不能解决问题。真是令人（后悔不已）。三、换位思考，感悟“道”学习三至五自然段 （一）学生自主学习我们因为不懂得绿龟的生存之道，好心办了一件蠢事，我们对自
5、己的评价用课文的词语说就是（愚不可及）。出示（比较）：我们干了一件蠢事。我们干了一件愚不可及的蠢事。读读这句话，你认为作者在说这句话时带着一种什么样的心情？（后悔与自责。）1.指名读 2.指导读 3.从哪儿能看出来我们愚不可及呢？请你画出相关语句，抓住重点词语进行相应的批注。（二）指导把书本语言转换成自己的语言 1、老师举一：（课件出示书本语言和老师转化后的语言比较）突然，一只幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，似乎在侦察外面是否安全，正当幼龟踌躇不前时，一只嘲鸫突然飞来，它用尖嘴啄幼龟的头，企图把它拉倒沙滩上去。 我们的确愚不可及，幼龟把头探出巢穴，却欲出又止，感觉是在侦察外面是否安全，还看到嘲鸫
6、啄乌龟的头。其实已经知道这只乌龟是侦察员啊，为什么没有想到不要阻止绿龟的行为呢？2、反三：让学生分小组组织语言通顺地表达。生汇报，出示语段过渡：愚不可及的事还有呢？当我们了解了事情的真相后更是认为自己愚不可及了。出示：成群的幼龟从巢口鱼贯而出。那只先出来的幼龟，原来是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息，以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。学生齐读过渡：我们的愚不可及造成的结果是可悲的，尽管我们来回奔跑，尽管我们拼命拯救，还是给幼龟们带来了很大的伤害。看我们做了些什么出示句子：（生读文）“数十只幼龟已成了嘲鸫、海鸥、鲣鸟的口中之食。”
7、 一只幼龟得救了，无数只幼龟丧生了-看我们做了些什么出示句子：（生读文）“数十只食肉鸟吃得饱饱的，发出欢乐的叫声，响彻云霄。”一只嘲鸫飞走了，数十只食肉鸟欢笑了这就是我们做的蠢事。别看这小小的绿龟，他们也是有的一套躲避危险、防御危险的办法！可这样的办法却被我们给破坏了，（出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”课文最后2个小节里的每个字，每句话，甚至是每个标点，都跳动着作者那难以言说的痛苦！因为（再出示）：“我们干了一件愚不可及的蠢事！”三、词语盘点，写话练习1、我们深深自责，我们追悔莫及，因为我们自作聪明，好心办坏事。现在只能向绿龟表示深深的歉意，请拿起笔，可以给他们写信，可以写写你心里的感
8、受，或是从这件事中受到的教训，得到的启示。课文里有许多好词语，我们一起来读一读，记一记，把他们存入我们的记忆仓库里。好！ 2、其实，违背“自然之道”的故事我们学习过不少。如：我要的是葫芦、拔苗助长、一个小村庄的故事它们讲的都是同一个道理。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在大自然面前，我们人类要想不犯错误，首先就要了解自然之道，遵循自然之道。四、走出文本，内化“道”蛇与庄稼1.指名读，蛇与庄稼，纠正个别字的字音2.在这篇课文中，你明白了什么自然之道？（1）学生汇报交流 3.你还知道哪些自然之道？课时授课计划课 题10.黄河是怎样变化的及拓展阅读课时教学目标1、了解黄河变化的过程、原因、及治
9、理方案，增强保护环境的意识。2、搜集有关黄河资料，激发保护母亲河的社会责任感。教学重点了解黄河变化的过程、原因及治理方案教学难点培养学生树立保护大自然，热爱大自然的思想感情。教具学具教材、同步阅读板书设计黄河是怎样变化的 过去：摇篮 原因 变化现在：忧患 治河教学过程教学随笔一、揭示课题1、（板书“河”）生齐读。有水的地方就有生命，河流哺育了人类。中华民族灿烂的五千年文明也源自一条大河。（板书：“黄河”）请同学们充分有感情的朗读这个词。2、老师听出一种特殊的感情，一种发自内心的自豪。黄河从青藏高原的巴颜喀拉山北麓发源，向东流过一座黄土高原以后，就变成了一条黄色的泥河。面对滔滔千里，滚滚东去的黄
10、河，你们想知道些什么呢？3、今天我们一起来研究一篇写黄河的课文，（板书并齐读课题“黄河是怎样变化的”）你想强调哪一个词？（变化、怎样）同学们再试着读一遍。读了课题你最想知道什么？（生答，师板书：过去、现在、原因）二、速读课文概括主要内容1、下面我们一起来看课文，读完后能用抓住文中的关键词语的方法说说课文写了什么？2、谁来说说课文写了什么？引导学生用一句话概括课文。 生答： 原来摇篮 后来忧患 原因水土流失 治理管住泥沙 三、再次读文：（1）黄河原来是什么样的?（2）后来黄河变成什么样了？（3）黄河发生变化的原因是什么？（4）怎样才能治理好黄河？四、全班交流：1、第几自然段写了变化前的黄河的样子
11、？板书：过去（生读第三自然段）2.请你用几个词来概括一下，过去的黄河是什么样子？（气候温暖，森林茂密，土地肥沃，自然条件好）过渡：课时后来黄河变，它开始变得凶猛爆裂起来，折腾得两岸百姓叫苦不迭。黄河成了中华民族的忧患（板书：忧患）3.请你在文中找一找都有什么忧患？（1自然段和5自然段）过渡：黄河由摇篮变化成忧患的原因是什么？（板书：变化）4.请你用直线（曲线）画出变化的原因。5.用简单的几个词概括人们是如何治理黄河的。（牧、林为主， 规划土地、修筑水利）五、过渡总结：一堂黄河是怎样变化的让我们看到了黄河的过去和现在，我们的情感也随之跌宕起伏，有欢乐、有忧伤、有自豪、有愤怒，也有自责和反思，更有
12、希望与梦想。我们希望黄河不再是“祸河”，我们希望地球万岁！六、同步阅读地球万岁过渡：不仅仅是地球发生着翻天覆地的变化，连地球也在怒吼，也在变化。两篇文章，虽然体裁不同，但多多少少都会给我们一些启示。1.自由读 2.造成地球变化的有哪些原因？ 3.读了这篇诗歌你有什么感受？4.人类的千百种语言，凝成了一句不用翻译的话：地球万岁！万岁地球！5.请你再有感情地朗读这首诗歌。课时授课计划课 题11.蝙蝠和雷达和12.大自然的启示课时教学目标1.朗读课文，把握课文主要内容和要点。乐于观察和探究的兴趣。2.搜集并与同学交流有关仿生学的资料，提高信息搜集与处理能力。3. 朗读课文，把握两篇短文的主要内容，认
13、识到大自然能给人类以警示和启发，激发阅读仿生学等科普读物的兴趣。教学重点1理解课文内容，从中受到启发。2激发学生热爱自然，了解自然的兴趣。教学难点理解课文内容，从中受到启发。教具学具教材板书设计蝙蝠和雷达 启 大自然的启示 示 教学过程教学随笔一、导入新课。1孩子们一起大声地把这个词读一遍。同学们对蝙蝠认识多少。让同学们举手回答。那么对雷达同学们有认识多少。板书：蝙蝠和雷达课文哪些自然段揭示了蝙蝠和雷达之间有联系？请同学们打开书自由小声地朗读课文，边读边思考。1小组合作学习探究课文第四、五、六自然段，介绍试验。次数方法结果证明第一次第二次第三次（1）找到答案了吗？（课文的三七自然段揭示了蝙蝠夜里飞行的奥秘。）谁揭开蝙蝠夜行的奥秘呢？（科学家）是呀，科学家还做了试验了呢，那么试验的方法是什么？试验结果怎样？证明了什么呢？请同学们一边看课文的四、五、六自然段，一边四人小组完成这个表格。汇报交流2 理解句子：“蝙蝠夜里飞行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵配合起来探路的。”蝙蝠夜里飞行单单靠耳朵行吗？单单靠嘴行吗？必须（生说：嘴和耳朵配合起来探路。）这句话出现在文章中的哪一个自然段？（第六自然段）一起大声地把它朗读出来吧。在我们的生活中，其实我们经常用到“配合”这个词，比如刚才我们小组的同学一起分工合作，互相配合填写表格，比如这堂课你们就和老师配合得很好，还比如
