《2023年四年级《猫》说课稿》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年四年级《猫》说课稿（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年四年级猫说课稿四年级猫说课稿1一、说教材猫这篇课文细致、生动地描述了猫的怪异和它满月时的调皮可爱，全文字里行间流露出对猫的宠爱之情。本文的语言美丽，浅显易懂。课文先从三个方面详细表现猫的性格怪异：讲它既醇厚又贪玩，既贪玩又尽职;讲它兴奋时和不兴奋时绝然不同的表现;讲它什么都怕，但又很威猛。这三个方面的表现，看起来相互冲突，但都是事实，所以说猫的性格实在怪异。再讲它小时候非常调皮。表现在：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大，也就更加调皮。课文在描述猫长大后的怪异性格和小时候的调皮时，到处流露对猫的宠爱之情，有的是直抒胸臆，有的是间接体现。本文语言浅显易懂，美丽朴
2、实。这是课文在表达上的两个特点。通过语言文字的学习，了解大花猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者真实、详细的表达方法，是本课学习的重点，也是选编这篇课文的目的。二、教学目标学会本课13个生字，正确读写“无忧无虑、任凭、屏息注视、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开拓、遭殃、责打”等词语。其中重点是“任凭、丰富多腔、开拓、屏息注视”。最难的是“屏息注视”的理解。理解课文内容，了解花猫的怪异性格，小时侯的可爱，体会作者对花猫的宠爱之情有感情的朗读课文。背诵自己喜爱的课文。(一)实力目标1、在“猜”中接着练习学会结合上下文理解课文内容。2、在猜中进行创新思维方法的训练。3、学习真实详细的写
3、作方法。(二)情感目标1、培育学生对语言文字的宠爱之情2、培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。三、教学重点、难点重点：理解课文内容难点：体会真实详细的写作方法四、教学方法与学习方法(一)猜猜中有比较猜中结合上下文读书发展与创新是我们的课题，也是新课标的核心所在，也是语文教学中的两大主题。借助课题探讨的良好氛围，我在平常大胆地尝试。我教学这篇课文的主要方法就是一个字，就是一个“猜”字。“猜”既是本节课的教法，也是学生的学法。猜没有问答那样肃穆，要求一板一眼，必需正确。问题无论是老师提出还是学生提出，好像都要求答出正确的答案，心理压力较大，学生思维受到一种目的的限制，放不开，特性得不到张扬
4、，语言理解和语言表达的创新性得不到良好训练，与我们创新的主题不相符。猜常用于各种嬉戏之中，识字教学中也常用。在阅读教学中进行应用，有许多好处。猜的形式较多，师说生猜，生说师猜，生说生猜(小组进行，全班进行)。猜的内容应有尽有，猜字词的理解，猜句段的理解归纳，猜思想感情的把握，猜体会到的写作方法，猜未弄懂的问题无论那种形式，无论那种内容，学生都是在一种比较开放的，比较轻松的沟通环境中进行阅读、思索。猜把自主合作探究的学习方式融为一体，就是猜的学生，在猜的时候，也不象“答”那样被动，而是主动去猜。嬉戏的阅历，极大的调动了学生的主动性，即使是成果平平的的学生也敢来猜。没有压力，“猜”不是“答”，猜自
5、然可以不正确，不怕犯错误。猜可以发觉学生的答案多种多样，思路开阔，这正好给老师分析学生学情供应了实据，便于老师正确引导学生。老师从学生的猜中，精确地把握学生已有的学问水平，对语言的理解水平，找到恰当的引入可能学问世界的方法。猜可以更好的发挥学生的特性，培育学生的创建性思维。他们争对同学的猜题，老师的猜题，可以大胆的发表看法，特殊是自己独特的见解。有时还能面对大作家的作品发表不同见解，理由还很充分，这才是创新的培育氛围。当学生的看法与书上有较大出入时，这正是老师利用比较的方法进行语感训练的好机会。学生对相近的词进行比较，对自己猜的词与书上的词进行比较。猜可以将很多学法用于其中。(二)教学打算教学
6、课件任何教学手段都是为教学服务的。因为本文语言浅显易懂，为了不冲淡学生在语言中的丰富想象。所以，我用这样的课件对课堂加以形象，补充。(三)教学环节1、猜前初读引学法自学初读生疑问因为这是第八册的课文，学生手中没有书，借此机会，我将课后填空练习流在课文之中。学生自读不完整的课文，发觉空白，产生疑问。依据疑问引出猜师问：读了竟今日这篇课文，大家发觉什么不对劲的地方吗?学生自然会回答出课文的不完整。然后我就说：“今日，我们就来猜猜空白处原文是什么样。”这样的设计让学生在读书中自发产生疑问，为把握全文主要内容，为激发学生独立思索，对课文充溢特性的理解，奠定了基础。这是对学生进行语言创新训练和思维创新训
7、练的起先。猜前引出读书法大家说说要猜着，你想到采纳什么方法?(结合上下文读书思索)猜是一种读书方法，也在这营造出一种气氛。要学生自主猜出原文，得靠他们已有的读书阅历，让学生说出读书方法，相互提示，选择自己喜爱的方式进行读书思索。2、猜中沟通解文意猜中品读练填空学生采纳各种方法读书，揣测文中空白处是什么。猜的形式多种多样，老师让学生猜，学生让学生猜，学生让老师猜，小组内互猜，全班一起猜。边猜边评，评中思索，一边思索一边读书，答案就在这互动的过程中接近。本课语言浅显易懂，猜的过程中，老师让学生遇到困难时，应多读书思索，在读书思索中，在探究中，在比较中，始终让学生翱翔在语言情景中，发展语感水平。学生
8、不正确的答案是老师引导学生的大好机会。老师依据学生的揣测，分析学情，选择引导方法，奇妙地将学生从已知学问世界引入未知学问世界。体现了学生的主体地位，老师只是学习活动的参加者，学生学习的帮助者。3、猜中引思勇创新创新是我们的主题，包括语言的创新，思维的创新。猜在阅读中的应用，是一种创新的示范。学生在猜答案中，如在嬉戏中，比起回答问题来，爱好深厚，没有心理压力，思路更加开阔。学生不能一猜就中，正是学生独立创作的时侯，表达不受原文的限制，有的答案虽与原文不一样，用在那儿也很恰当，并充溢特性，学生语言的创新实力得到了发展。不断的读书思索，敢于对原文猜想，在创新思维上是一种训练，创新精神上也是一种激发。
9、4、猜中引评学沟通合作是将来人胜利的基本素养，也是新课标提倡的重要学习方式。本课互猜互评中，学生既进入到语言环境中沟通，还进入到心灵中沟通，因为互猜的是心里所想。5、猜题目归纳全文在一边猜一边填空的过程中，学生发觉几对词的冲突，从而体会猫的性格怪异，从猫的性格怪异中，体会作者对猫的宠爱。再让学生猜课题，在不同的课题中再次感受作者的思想感情，对全文有一个整体理解。6、猜中激趣爱语文无论是猜文中空白，还是猜课题，课堂中，学生好像在嬉戏的心理中。在揣测中，学生感受到一种胜利的喜悦，连大作家的作品也敢揣测，有的地方做了修改一样正确，胜利之感自然而剧烈，学习爱好自然深厚，对语文的学习爱好中慢慢培育对语文
10、的酷爱。其中，老师要对学生胜利之处多加确定。以上是完成这节课的重点，理解课文内容，把握作者思想感情的主要训练环节。课文的难点，“真实详细”的写作方法，通过这样一步一步地读书猜想，难点就变得很简单解决了。7、猜后后猜延长用写法老师利用课件展示几种小动物，示范说一种的性格特征，举一个真实详细例子，让学生来猜是什么动物。然后叫学生来说自己喜爱的动物特征，其他同学来猜是什么动物。也可以背诵儿歌、古诗，让同学猜写的是什么动物。(四)板书设计将原文中用来猜的词语用课件展示出，每个词卡用一种相符的性格猫送出。板书的内容就是学生揣测的词。四年级猫说课稿2一、说教材1.教材简析：猫一文是部编版版小学语文四年级下
11、册第四单元的课文。猫是闻名作家老舍先生写的一篇散文。本文主要通过对猫的怪异性格和满月小猫特点的描写，流露出对猫的宠爱之情。课文以作者对猫的宠爱之情为主线，贯穿了猫的怪异性格及满月小猫的可爱形象，描写活灵活现。2.教学目标语文课程标准特殊强调教学目标三个纬度的有机整合，以此为依据，确定本课教学目标如下：学问和技能目标：学会认读本课“虑、职”等8个生字，会写“忧虑”等15个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息注视、稿纸、梅花、跌倒、改变多端、开拓、枝折花落”等词语。有感情地朗读课文。了解猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者是如何把猫的特点写详细，并表达出自己对猫的宠爱之情的。过程和方法目标
12、：以“自读，感悟、合作、探究”的学习方式架设文本与学生间的沟通平台，使阅读教学成为学生、老师、文本之间对话的过程。情感、看法和价值观目标：培育学生酷爱小动物的感情和视察小动物的爱好。3.教学重、难点了解猫的怪异性格和它小时候的可爱，学习作者真实、详细的表达方法。4.教学方法：导读教学法，情境教学法，合作学习法，以读代讲法等。5.学习方法(1)“读书、思索、感悟”的学习方法贯串始终。(2)采纳自主、合作、探究学习的方法。6.教学课时：二课时二、说教学理念学生是学习语文的主子，依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的特性差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进
13、取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。本文作者表达了深厚的思想感情，因此，让学生反复诵读，读中悟情，读中表情，同时抓住重点词句的理解，图文结合创设情境的方法等方法，引导学生应用“读悟说议读写”的学习方法。三、说教学程序(一)谈话导入，激发爱好1.课前谈话：同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗?(最好能讲一下发生在你们之间的好玩的小故事。)2.观赏猫的图片，看这些猫给你留下了怎样的印象?3.你们听说过闻名作家老舍先生吗?他可喜爱猫了，并且经过长期视察写出了一篇文章，今日我们就来学习这篇课文。(板书课题：13猫)设计意图：谈论自己的宠物猫必定是学生们最感爱好的话题之一，以此导入，学习的爱好已被
14、激发起来；再加上几幅可爱的小猫的图片，信任学生对课文的学习充溢了期盼。(二)整体感知，读中感悟1.让学生依据读书要求读通课文，然后说说“老舍爷爷笔下的猫是怎样的?”(要求说出文中的依据。)(老师随机板书：醇厚、贪玩、尽职、威猛)2.引导思索：看着这些表示性格的词，你有没有疑问?3.作者厌烦猫的怪异性格吗?为什么?(板书：可爱)设计意图：敬重学生的意愿，唤起学生的自办法识，让他们说自己想说的，提自己想提的问题，充分调动了学生的学习主动性。重点研读。(三)细品精读，撞击情感。(教学程序随机而变)1.自读感悟：课文是怎样详细描写猫的可爱呢?让学生细致品读课文，把写猫可爱的句子划下来，然后挑一处你认为
15、写得最生动，最喜爱读的语句讲给大家听。先自己打算，再四人小组沟通。2.学生再读课文，沟通感受。(假如有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫。)(1)读出表现猫贪玩的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职?(2)抓住重点词语句子谈感悟。如：任凭谁怎么呼喊，它也不愿回来。(说明“任凭”的意思，这句话用“任凭也”这组关联词突出体现猫的什么?)(3)有感情地朗读句子，读出猫的贪玩。(4)总结学法，学习体现猫的性格怪异的其他内容。设计意图：本环节的设计重在通过抓住“谁”、“怎么”的适当想象来体会猫的贪玩，并通过有感情的朗读加以表现，设计上考虑了学生的思索维度由“谁”递进到“怎么”，想象会更合理、更有情境感，而且迁移了学法。3.再读课文的1-3自然段，感受猫的怪异性格。让学生从文中找出还表现猫的性格怪异语句。完成填空练习：猫的性格实在有些怪异。它既()，又();既()，又();既()，又()。
