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1、圆柱的表面积教学反思下面是小学数学圆柱的表面积教学反思，仅供参考一、合理灵活地组织和利用教材。“圆柱的表面积”这部分教学内容包括：圆柱的侧面积、 表面积的计算，表面积在实际计算中的应用以及用进一步取 近似值。教材共安排了三道例题，分两课时进行教学。教学 时，我打破了传统的教学程序，将这些内容重新组织，合理 灵活地利用教材在一课时内完成了两课时的教学任务。将侧 面积计算方法的推导作为教学的难点来突破；将表面积的计算作为重点来教学；将表面积的实际应用作为重点来练习 将用进一法取近似值作为一个知识点在练习中理解和掌握。 四者有机结合、相互联系，多而不乱。教学设计和安排既源 于教材，又不同于教材。三道
2、例题没有做专门的教学，但其 指导思想和目的要求分别在练习过程中得以体现。整个一节 课，增加容量但又学得轻松，极大提高了调堂教学效率。二、较好地体现了教师主导与学生主体作用的统一。本节课在教学上采用了引导、放手、引导的方法，通过 教师的“导”，鼓励学生积极、主动地探究新知。1、直观演示和实际操作相结合新课开始，教师通过圆柱教具直观演示，引导学生复习 圆柱体的特征，进而理解圆柱表面积的意义。在教学侧面积的计算时，精心设疑：圆柱的侧面是个曲面，怎样计算它的 面积呢？想一想，能否将这个曲面转化为我们学过的平面图 形，从中思考和发现它的侧面积该怎样计算呢？在老师的启发下，学生以小组为单位，用圆柱形纸筒进
3、行实际操作，最 后探究出侧面积的计算方法。2、讲练结合。教学这节课，我改变了传统的先讲后练的教学模式，做 到讲练结合贯穿教学的始终。而且使练习随着讲解由易到 难，层层深入，一环紧扣一环。每一步练习都是下一步练习 的基础。具体做法是：在学生理解了圆柱的表面积的意义 （即：表面积=底面积X 2+侧面积）以后，作为检查复习，我 首先按从左到右的顺序依次出示三个圆柱体，并分别告诉条 件：（单位：厘米）r=3 d=4 c=6.28 ，然后让学生练习求它们 的底面积，并做好记录；在学生发现了圆柱侧面积的计算方 法以后，仍以上面三个圆柱为主，从右向左依次给出三个圆 柱的高：（单位：厘米）h=7 h=6 h=
4、3，要求计算出这三个圆 柱的侧面积，同样做好记录；在学生学会计算圆柱的底面积和侧面积以后，设疑：你会计算这三个圆柱的表面积吗？学生在充分练习铺垫的基础上，利用计算所得数据，合理自然 地就计算出了三个圆柱的表面积。再练习表面积的实际应用 时，又很自然进行了“进一法”的教学。使讲练真正做到了 有机结合，学生学得轻松，练得有趣。三、较好地培养学生的合作意识和实践能力。1、培养了学生的合作意识。在教学圆柱侧面积计算方法时，我没有拘泥于教材上把 侧面转化为长方形这一思路，而是放手学生合作探究：能否 将这个曲面转化为学过的平面图形 ？鼓励学生大胆猜想和实 验，把圆柱形纸筒剪开，结果学生根据纸筒的特点和剪法
5、分 别将曲面转化成了长方形、 正方形、平行四边形等平面图形。 通过观察和思考，最终都探讨出了侧面积的计算方法。在组 织学生合作学习中，较好地培养了学生的合作能力。2、培养了学生的实践能力。新课程提出：“使学生初步学会运用所学的数学知识和 方法解决一些简单的实际问题。”所以在课的最后，我设计 了一个操作练习：小组合作测量计算制作所带的圆柱形实物 的用料面积。根据练习要求，组织学生在讨论的基础上动手 测量，最后算出结果。学生在动手实践中做到了有目的、有 计划、有步骤。并且根据实物的特点想出了很多测量所需数 据的方法，既合理又灵活。在合作学习中不仅达到了学以致 用的目的，而且培养了实践能力，体现了新课程标准的要求。四、较好地利用现代化的教学手段。本节课合理地利用了多媒体教学技术。在讲练过程中， 动态逐一出示三个圆柱及条件，并闪烁所求底面和侧面。将 直接的告诉条件和问题变成动态的先后展示，不仅做到思路 清、方向明，而且极大地调动了学生学习的积极性。另外， 多媒体将生活中的油漆桶、水桶、羽毛球筒等实物“搬”到 课堂，加深了学生对表面积实际计算意义的直观认识和理 解，使学生感受到了数学与现实生活的密切联系。
