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1、高云峰科学跨学科概念物质与能量心得体会今天听高云峰老师讲的从跨学科概念看科学教育收获很大， 解决了我们教学中的很多疑惑，现简单谈一下学习心得:跨学科概念“物质与能量”的内涵1. 物质概念的形成自古以来，哲学家、思想家面对世界万物，思考世界和物质的本 质，渐渐地创立了各种学生，形成了不同的流派，在各位伟人的不断 努力下，最终物质概念逐步形成，世界是物质的，小到电子、原子， 大到地球、太阳系，以及电磁场等都是物质，运动是物质的基本属性， 能量是一切运动物质的共同特征，也是各种运动的统一量度，能量的 形式多样，可以通过做功相互转化，能在转移与转化过程中，总量保 持不变。2. 能量概念的形成 严格来说
2、，能与能量是不同的概念，“能”是指物体做功的能力， 是能的本质;“能量” 是能的度量，反映能的多少。所以比较严格的 说法是:能的转化与能量守恒。在很长的一段时间内，大家把能与能 量混用。动能和机械能:教材上把运动的物体也有能量,叫动能。正式 的定义把物体由于运动而具有的能叫动能，它通常被定义成使某物体 从静止状态至运动状态所做的功。机械能是动能和势能的总称。两者 之间的关系:动能是机械能的一部分。教材如此定义，似乎不是很科 学，但却是小学阶段学生能力和特点所决定的。然作为授课的教师， 则有更广义而清晰的界定。为何要提出这几个概念?无助于学生知识体系的系 统构建;二是为后续的实践运用作好铺垫。在
3、教材中，最后一-幅图片 所揭示的能量转化，正是上述几种能量的转化。所以，前期的认识 很重要，也眼关键。生很难有效联系和构建，更不用说是应用了。如何帮助学:生认 识又光通过对定义的字面理解，对学生来说很难理解。若需要-定程 度的展开，展开到什么度比较合理?深了学生搞不懂，人为增加不必 要的难度:浅了，等于没有展开，对理解无益。-般做法，通过举例 的方法，让学生加深印象，帮助理解。如:人跑步、举重物需要能量， 这部分能量来自哪里? -般存储在食物中，-旦需要，转化成能量， 提供给人体3|这部分存储的能量，就叫化学二跨学科概念“物质与能量”的特点及价值1。“物质与能量”奠定了基本的世界观“物质与能量
4、”这-跨学科概念，他的行成是-个漫长的过程， 但是也反映了科学的重要特征:自然是有规律的，规律是可被认识的， 而认识的过程可能是曲折的。物质与能量”更通了强突画2从这一角 度进行思考，可以排除绝大部分的疑难。2。“物质与能量”具有方法论上的指导意义3. “物质与能量”是更上位的概念科学课程中有大量的知识、事实、原理。如果有跨学科概念，很 容易从更上位的角度理解或推导出具体的概念。例如，从“物质与能 量”中的能量守恒定律出发，研究杠杆中力的平衡关系。根据能量守 恒，重力势能的增加应该等于手部做的功。4. “物质与能量”还是其他跨学科概念的基础一是，这是几种常见的能量，学生需要了解。否则就成为能量种 类上的缺失，总之，通过本次学习，我深刻认识到:科学课程的不同 领域都与“物质与能量”有着密切的关系，因此在今后的课堂教学中， 我们要培养学生从不同领域、不同角度接触到物质与能量的概念，从 而开阔学生视野，打开学生思维的大门，让科学课堂有值得飞跃。
