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1、以题理知，以归成规物质的提纯的教学感悟化学是初三的启蒙学科，概念多、知识点零散，学生普遍感到好学难记、难用。复习阶段如何将零散的知识系统化，并能使学生灵活应用。在复习物质的提纯这个专题时，我采用了以题理知，以归成规的方法，起到了事半功倍的效果。物质的提纯，即物质的除杂，是除去物质中混有杂质的过程。我先让学生练习：欲除去下列物质中的少量杂质(括号内为杂质)，请你写出所用的试剂或方法（尽可能多）。（1）NaCl（泥沙） ；（2）CO2（水蒸气） ；（3）KNO3 (NaCl) ；（4）铜粉（铁粉） ； （5）CO（CO2） ；（6）Cu (CuO) ；（7）FeCl 2 溶液 (CuCl2) ；（
2、8）NaCl溶液 (Na2CO3) 。 小组讨论的要求：选择方法的依据以及不同方法的比较的原则。一、归纳、生成在自学、互学、合作的基础上，让学生归纳：方法的选择依据性质的差异，可以是物理性质的差异，也可以是化学性质的差异。概括起来就有两种方法：（1）物理方法：如过滤、结晶（依据物质溶解性的差异）；吸引（磁性的差异）、吸附（吸附性的差异）等。（2）化学方法：选择试剂和杂质反应，将杂质转化。可以将杂质转化为被提纯物质，也可将杂质转化为与主要成分不同状态的物质。方法的比较依据除杂的原则： 不增：即在除去杂质的同时，不能引入新的杂质。 不减：即尽量不能减少被提纯的物质。 简便：即分离操作简便易行。 易
3、得：即除杂试剂价格便宜，容易得到。二、提升、再生成在方法、原则小结之后，我再让同学们思考：第（7）、（8）小题的实质是除什么，将它转化成什么，使化学方法更细化，并用形象化的比方“上天入地”，学生理解更到位；第（7）、（8）小题，对所加试剂的量有无要求，如果要除尽，所加试剂的量应满足什么要求，带来的杂质怎么办等等。用化学方法除杂质，所加试剂通常是只和杂质反应，有没有例外呢？我请同学们思考：如何除去氯化铁中含少量氯化钠，同学们通过讨论、合作，采用逆向思维解答，我给同学们归纳为“先退再还原”法。以题理知，以归成规，关键要做好两点：一是设计的题目要有代表性，整理的知识才全面，如（1）、（2）、（3）小题利用物理性质的差异，采用物理方法；（5）（8）小题采用化学方法；第（4）小题既能用物理方法也可用化学方法；（8）小题的两种方法，一种是将杂质离子转化沉淀，一种是将杂质离子转化气体。二是及时归纳，以便形成规律，同学们在汇报时，我就把一些规律些的知识梳理在黑板上，使同学们的认识由感性上升到理性。
