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1、英语教学反思英语教学反思英语教学反思1 如今我任七年级的英语老师，英语是中学生的一门主课，无论是学校，家庭还是学生都很重视它，但是不少学生觉得这门课单调枯燥，学起来吃力，甚至有不少学生放弃它。究其原因，是学生对英语掌握的接触面小，说练时机少，以及他与中文的局部反差的诸多要素，使得学生对英语学习常常存在“厌，怕，弃”的不安康的心理，这使我不得不改变教学法。这学期我做的成功之处是：第一，确立与新课程相适应的教育观念。学生是学习的主体，老师不代替学生读书，代替字生感知，代替掌生观庭、分析p 、考虑，代替学生明白任何一个道理和规律。老师只让学生自己读书，自己感觉事物，自己观察，分析p ，考虑，从而明白
2、任何道理和掌握任何一条规律。于是我把课还给学生，形成师生交往，积极互动、共同开展的学习过程。第二，使学生明白学习目的。要学好英语，先要使学生认识到这门语言的目的和意义，众所周知，人类社会已经进入了21世纪，新的世界将是个充满竞争和多变的世纪，中国要在同世纪的竞争中获得主动，中华民族要腾飞，要终取决于优秀科技人才。假如我们不懂英语，怎么去理解世界？只有学生自觉地把自己的理想与祖国的前途和命运联络起来，才会对英语学习真正感兴题，这可能转为学习英语的动力。因此我结合学生的实际情况，通读和节选教材，国情假设最简单根本、最常用的英语词汇、句型、交际会话等进展教学，使学消费生兴趣，形成学习动机。第三，改革
3、课程根底上，积极响应学校的改革，在每一节英语课中都认真使用讲学稿，并认真出好每一份讲学稿，催促检查好每一位学生做讲学稿并实行周周清每周小测试，检查学生掌握知识的熟悉程度，以查漏补缺，扎实打好学生的英语根底，尽快进步学生的英语成绩。第四，那么力建立建治的师生关系。相对来说，初中生比小学生独立性强，内心也逐渐增强，渴望得到尊重，师生之间只有互相尊重，互相信任，才能建立起友好关系，从而促进学生学习的兴趣。所以树立正确的学生观，正确认识学生的主体地位。我用自己的力量去关心，尊重学生耐心地指导学生，沟通和学生的思想感情，使自己成为学生欢送和爱戴的人。英语教学反思2 在三个月的国培学习之后，我重回教学岗位
4、。在这段时间的教学工作中，我重新反思了自己的英语教学工作，在自己之前已有教学经历的根底上，将学习到的新知识和新理念进展整合，对小学英语教学做了深化的反思。英语新课标要求进步学生的综合语言运用才能，这就要求我们老师不仅要让学生会写拼单词，更重要的是要让学生敢于开口说英语。而在我们实际的教学中，由于我们是农村小学，很多学生不敢开口，学生的自信心缺乏，自主学习才能不强。这就要求老师在平时的教学中多鼓励学生，给予他们关心和帮助，有足够的耐心来进展教学。在调动起学生的积极性之后，我们重点关注的就是学生的读和听的才能。说到读，在单词教学中我们应浸透自然拼读法。小学生对于音标的把握才能还有所欠缺，再加上音标
5、学习枯燥无味，学生会产生厌倦心理。让学生学会自然拼读的规那么，学生会更加容易的学会读并且记忆单词。我在三四年级的英语教学中尝试了这种方法，有很明显的效果。在给出一个新单词时，他们会根据所学主动试读，新授的单词也能很快背熟。听力方面，对于课本所提供的听力磁带，要让学生反复听，并让学生模拟，这样不仅会训练学生的听力，同时也训练的说的才能。同时也要让学生听一些简单易懂的英文歌曲儿歌，看英文电影等，视听相结合。一定的输入之后，要进展简单的输出。所谓的输出包括说和写。小学阶段对于写的要求没有很多，重点是要让学生会用英语进展交际。小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中
6、最常见，最根底的。所以我们在教学过程中，应该创设相应的情景，让学生身临其境，在参与的过程中习得知识。老师可以多设计一些对话和活动，让学生进展表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，可以脱口而出。而且，可以要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。在不断地说的过程中，学生的交际才能得到进步，对于重点句型也就自然而然地可以运用自如了。接下来学生要做的就是将重点单词句型进展稳固记忆，在书写方面也就根本没有什么问题了。总之，作为老师，对于课标的把握非常重要，我们要基于课标的要求，充分地训练学生综合语言运用才能，让学生真正地学会英
7、语，喜欢英语！英语教学反思3 我从事英语教学以来，一直在反思小学应不应该开设英语课，我们应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。这些事情一直困饶着我。由于学生们的程度参差不齐，而且三年级的教材又改编了，六年级学生根底比拟差，两级分化比拟严重，个别学生由于根底差还有破罐子破摔的现象。不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有那么好学习环境和那么好的学习条件的。我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再叫起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也
8、不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。还要期末考试，我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，这使有些学生渐渐失去了信心。如今三年级已经学了一学期的英语，我觉得字母的学习是学习英语的前提条件，单词也是有字母组成的。因此要把字母学扎实打好根底这样在以后的教学中会有很多方便的。再有应多创设情景让学生多说让他们体会英语的作用，到达学英语用英语。总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的开展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名老师更应该进步自身专业素质，在教学中不断充实自己，进步自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。英语教学反思4 从整体看，
9、小学的英语学习，外表上轰轰烈烈，本质上效果并不理想，根本上停留在说唱玩演上，对语言知识的要求低下，不记词汇，不背课文，不将语言运用到生活中去，对语言运用才能的要求停留在课堂表演上;对学习的结果考核流于形式，无记载。当然有学生英语学习很好，获得很好的成绩。实际上小学英语课堂教学的随意性很大。愿因是缺乏考核，没有明确的教学考核要求目的。老师对安排可以随意一拖再拖，教学的内容可以这一节课没有完成，推三节四节课。在40分钟的英语课上，老师用外语授课的时间到底有多少，学生能开口说外语的时间有多少?在观摩课上英语老师和学生配合的天衣无缝，听说读写的操练样样俱全，加上朗读，短剧，多媒体演示，教学者为之兴奋，
10、听课者为之冲动。假如所有的课都能那样，小学英语教学一定很成功。然而，在一年365天的外语教学中，这样的课又有多少呢?教育部定小学从三年级开设英语是正确的，从一年级开设只是想攀比而已，没有经过深思熟虑。六年都在说唱玩演游戏，而没有本质的成就，让谁都学疲了!浪费了多少时间精力，人力物力。(并不是说关于语言学习从一年级开场理论上有问题，本来，就个体而言，语言学习起步早最好。但由于多方面的原因，使小学开设六年英语的效果不佳)。心理学研究说明，小学生开场学英语，他们是怀着对世界上一切都好奇兴奋的心情，投入到末知语言的学习中来的。他们对学习过程或学习活动本身最感兴趣。这里需要提出，小学生对学习过程中的说唱
11、玩演游戏活动更感兴趣，对英语的兴趣是附带的，因为新奇好玩，所以喜欢，并非他们真正认识到学习英语的重要意义。这是一种原始的自然兴趣，是一种学习的动力，我们的老师在英语教学中，根本能利用学生原始的自然兴趣，象学生的大朋一样，抓住时机，创设情景，使学生看得见景，听得见音，并亲自参与表演和交际，使语言在交际中学得。培养学生学习英语的良好习惯。 但是这种原始的自然兴趣是很容易被消磨掉的。英语课需要说唱玩演游戏活动，在中低年级特别重要。但单靠说说唱唱，演演玩玩，让学生形成了误解，认为学习英语就是玩耍课。英语学了一段时间以后，随着学习的难度逐渐增加，要记得的词句多起来，而当这些玩耍活动对他们没有新意，对他们
12、的学习帮助不大时，热情和兴趣就会发生变化。四年的英语学习扩大成六年，整整多了两年，仍然以四年的目的来管理，课堂教学形式重复、雷同，没有高层次的要求，没有成功的感觉，使学消费生厌倦感，课堂乱就在所难免，学习效益越来越差，学习习惯养成很差，这与我们的初衷相背离了。我们培养学生的兴趣主要是为学习和掌握英语，特别是在高年级，游戏只能作为小学生学习英语语言知识的手段。因此，我们在激发学生对学科兴趣的过程中，不能只停留在课堂外表的“活”，“乐”，“玩”中。我们更要注重学科本身，在教学中要开展、开发和稳固学生的学习兴趣。从学得后产生的成功体验来不断刺激学习的动力。用学习的成功使对英语学习的原始兴趣成为稳定的
13、、持久的心理品质。兴趣成为心理品质是最关键的一步，将为学生今后的学习之路奠定结实的根底。才能使学生坚持学习，克制日后学习中可能遇到的困难。现实中很多学生因为学习有良好的成绩，就体会着一种愉快的成功感。他们就会对英语有持久的兴趣。反之，有些学生因学习失败而体验着一种痛苦的情感，因此就影响他们对英语学习的兴趣。所以，老师要经常给学生以新的刺激，对教学目的要进展调整，对教学的方法要进展改良，对五、六年级学生的要求要进步，对教学的考核要标准。英语教学反思5 从事初中英语教学将近20年，教初三_年，今年学校教学调整，我重新教了初一，担任七五和七六两个班的英语。初一正是打根底的阶段，培养学生良好的听、说、
14、读、写的潜力对以后初中英语学习很重要。因此，我觉得自我肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈怠，认真备课，勤勤恳恳，兢兢业业，深化研究教法，虚心向优秀老师学习，力争让孩子们打好根底。为适应新时期教学工作的要求，结合七年级学生学习英语的实际状况，我在教学中狠抓学生根底，首先就是学生的书写。英文书写的端正与标准，是开学阶段务必要抓好的。从新生入学第一次在英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求:任何一位学生都务必书写端正，否那么将会受到惩罚。吓唬之余，在最初阶段还不妨特意抓几位敢“迎风作案”的学生，把写的不好的作业撕掉，让其重新再写，以惩一儆百；同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。在班级
15、上进展优秀作业展示，同时在修改作业时，以书写的认真程度分出档次ABC三档，并在星期五的时候总结评出优秀的书写学生，之后我惊奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的非常端正，俨然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。在后期进展英文写作评分时，仍然贯彻字迹端正者得高分，否那么从重扣分的原那么。经过一段光阴的狠抓整治，同学们构成一个端正书写的良好气氛。英语教学反思6 听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项根本技能，是学生进展交际的重要形式，是他们形成综合语言运用才能的重要根底和手段。但从学生反映出的实际语言 技能来看，明显表现出不平衡的特点。听力仍然是考生的一大弱点，是英语教学
16、中亟待解决的一大问题。从目前情况看，初中生的英语听力程度普遍偏低，“聋哑” 现象较为严重。学生反映最突出的问题就是“最害怕听力”。笔者也对本地区中考试卷作过统计分析p ，其中听力试题失分情况较为严重，失分率也是较高的。也就是 说，学生反映出的听说读写四项根本技能以及这四种技能的综合运用才能明显表现出不平衡的特点。这就为我们提出了一个值得反思的问题，我们在英语的教学上是 否存在着失重、偏枯的问题。学生听力理解程度的进步，不是一朝一夕、短时间内就可以完成的，需要长期日积月累。在 听力教学中，老师应注意解决学生在听力方面存在的问题，是语音区分问题诸如音节、重读、连读、失去等，还是语言知识问题词意、语法、句意等； 是技巧问题记录、捕捉【关键词】：p 等，还是心理问题紧张、焦虑、恐慌等。而这些问题往往是直接影响学生听力理解程度的关键所在，老师要在听力训练教学中 注意加以解决。听力教学应本着“
