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1、创新演讲稿范文篇 从孩提时就向往成为一名光荣的幼儿教师,在我的心目中教师是一杯水,纯洁；教师是一颗星，带来光明;它更是一幅风景,桃李满天下!而今，我已是一名光荣的幼儿教师了，如果有人问我:”；你爱自己的职业吗”;我会毫不犹豫的回答:”;是的,我非常爱幼儿教师这一行。”;因为在我的心目中早已装满了天真无邪的孩子,我爱他们，我要用爱心之水滋润每一个孩子的心田,我要用我的创新之船载送着孩子们到达成功的彼岸。 爱心是水，滋润着你我的心田;爱心是金钥匙,能够打开孩子的心灵窗户;爱心更是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：”；捧着一颗心来,不带半根草去。”；这正是教师无私奉献的典范。在平时的活动中我努力实
2、践着。对天资聪颖的孩子，我有意识的培养他们的品格意志；对性格内向的孩子,我用爱心、耐心铸成一把钥匙，寻找他的自信,打开她心灵的窗户;对生病的孩子,我更是少不了关怀、探望；记得我班有个性格非常内向的孩子秋秋,刚来幼儿园时，什么都不知，什么都不会,且样样没兴趣，跟他说话，她永远都是点头、摇头。一年来在她身上倾注了我的爱和我的教育，我时刻都在关注她。为了培养她的自信,我开始鼓励她自己独立做事，有时我心里确实会有点儿着急,但理智告诉我，我这当口一批评,我会更不知所措,所以对秋秋,我必须具备了五心:爱心、耐心、关心、信心、细心。时间一天天过去了，她终于有了转机，她开始轻声讲话了,面对她每次小小的进步我都
3、及时给予鼓励,她对自己更有信心了,说话的语气也壮了,现在的秋秋活动时还常常举手发言了！是什么力量使他转变的呢让我大声的告诉你们吧！那是爱的力量，教育的力量!在工作中，我努力为孩子们营造一个宽松愉快的环境,真正成为孩子的支持者,合作者，引导者。我和孩子一起生活、游戏、学习，带领他们走出幼儿园,走向自然，走向社会。我成了孩子最要好的朋友和玩伴。我用真诚换取孩子们的信任,用爱心呵护他们的成长。孩子的一举一动甚至细微的情绪变化都会被我捕捉，从中,我发现了孩子的兴趣、特长、爱好、潜力,并根据孩子的个性特点,进行有针对性的教育，从而使孩子的潜能得到开发,多元智能得到发展。”;润物细无声”;，孩子们一天天地
4、进步了,一天天地长大了。 爱心是水,滋润着你我的心田;创新是船,载送着他们到达成功的彼岸。1世纪的教育是素质教育,21世纪的人才应当是创造型的人才。现在的幼儿园教育是要培养孩子的创造意识。教育的改革,时代的发展，呼唤着有创造性的教师。怎样才能有创造性呢我们必须心怀一颗进取心,下苦功学习,向书本学,向同事学,向孩子学,学电脑网络,学科技信息。在工作中，我经常为了组织好一次活动而广泛查阅书籍资料，经常为及时记录幼儿的表现而加班加点。作为教师，我常常以研究者的心态去对待教育活动,因为这样才能充分发挥自己的创造性;常常学习幼儿教育的先进理念和先进方法，因为这样才能提高自己的知识水平,推陈出新，找到更新
5、更好的教育方法，使自己充满创造性,使孩子充满创造意识。看到孩子们富有想象的创意画,听着孩子们富有创造性的话语，我欣慰的笑了。 一份耕耘,一份收获。在我的努力下，孩子们懂事了,懂得了如何去爱,懂得了怎样做人；孩子们进步了，会唱会跳，会写会画了。当孩子们表演的舞蹈”;快乐天使”;在XX年北碚区教育系统组织的”;金猴迎春,童心贺岁”；文艺演出中得到雷鸣般掌声时;当我班的王葙小朋友在北碚区”;乖宝贝”；大塞中获得一等奖时；当孩子们富有创意的画在全国中小学书法摄影比赛中获得金奖、银奖、铜奖时；当孩子们说着一口流利的英语,讲着一个个动听的故事时;我欣慰的笑了。孩子们在成长，我也在进步。当一篇篇文章在国际、
6、国内各种教育杂志上发表时；当我在重庆市举办的”;我与纲要同行”;论坛活动中获得一等奖时；当我在”;畔溪名都”;杯青年艺术大塞中获得”;十佳青春舞星”;的称号时;当我成功的完成了一次又一次的主持工作时;当得到同行、家长的一致认可时；当听到孩子们说:”;我最喜欢倪老师时”；;我好感动，我好快乐! 如果孩子是蜜蜂，我甘当采蜜的花朵；如果孩子是花朵呢我一定做好护花的绿叶;如果孩子是卫星，我一定当好把他们送上万里征程的火箭;如果孩子是火箭呢我一定当好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，顶着他们踏上辉煌的前程。我们的工作是辛苦的,我们的工作是快乐的，让我们用爱心迎来孩子们对我们的信任，对自己的信心;用创新培养新一
7、代的创造性人才,护送他们到达成功的彼岸。教育研讨会演讲稿:加强实践教学创新音乐教师教育创新演讲稿范文（2) 教育研讨会演讲稿:加强实践教学 创新音乐教师教育 在中奥音乐教育论坛上，根据安排我介绍的是中国音乐教师教育的情况，因为是代表政府层面发言而非表达个人的学术观点，所以,主要是从积极的角度对我国音乐教师教育所取得的成绩进行了总结,实际上应该理解为这是我们今后的努力方向。故这篇短文如果有些言过其实，还请大家予以谅解郭声健。 加强实践教学创新音乐教师教育 摘要：提高音乐教育专业学生的艺术实践与教学实践能力是当前音乐教师教育改革创新的重点,主要从以下几个方面展开:一、加大课程体系的实践性比重,强调
8、各门课程对学生实践能力培养的担当;二、延长实习时间与丰富实习形式，通过教育实习提升学生的教学实践能力;三、开展基本功比赛活动，引领学生全面提升艺术实践与教学实践技能；四、鼓励大学生去农村支教，将加强实践教学与缓解农村师资缺乏状况有机结合。 关键词:音乐教师教育；实践教学；实践能力;改革创新。X年启动的基础教育音乐课程改革,在有力推动中国基础音乐教育向前发展的同时,也使得音乐教师教育面临着前所未有的挑战。能否培养出合格的中小学音乐教师，以跟上基础音乐教育改革发展的步伐，已经成为音乐教师教育无法回避的现实问题。在中国,由于广大学生与家长的音乐学习热情持续高涨，高中学生的高考升学压力有增无减，因而高
9、校音乐教育专业的生源问题一直以来都是高枕无忧。据统计,目前全国普通高校开设音乐学本科专业的学校413所，其中拥有师范教育类学科点的学校21所，在校音乐教育专业本科生多年来均保持数十万之众，如此欣欣向荣的招生景象也在客观上助长了音乐教师教育固步自封、不思进取的惰性,缺乏改革的动力与激情,固守传统的专业化教学模式,与基础音乐教育的需求相脱节，以至于培养出来的毕业生无论是职业素养或是素质结构都难以胜任中小学音乐教师的角色,尤其是教育教学实践能力严重缺失,大学毕业走上中小学讲台普遍感到无所适从或力不从心。正是在如此严峻的现实背景下,近年来，国家教育部及各高等学校正在积极稳妥地进行着音乐教师教育的改革探
10、索。由于音乐教育专业学生的实践能力在很大程度上决定着他们的教育教学水平,并最终决定着他们能否胜任中小学音乐教学工作，因此,加强实践教学正成为目前中国音乐教师教育改革创新的重点。 所谓实践教学，就是以提升学生的实践能力为目标、教学内容与形式具有实践性特征的各类教育教学活动。实践能力，对于音乐教育专业学生而言,主要包括艺术实践能力和教学实践能力两个大的方面。这里的艺术实践能力并不等同于专业舞台表演能力,而是特指在中小学课堂上进行音乐教学所必备的示范表演、专业辅导、活动组织等多方面能力,它强调的是“多能”而非“一专”，关注的是“厚基础”而非“高精尖”，侧重的是“上讲台”而非“上舞台”。而教学实践能力
11、则是指在先进教学理念的引领下，科学选择和运用教学内容、教学方法和评价方式,构建和谐的师生关系,营造民主的教学氛围，以确保学生在课堂上快乐表现、欣赏、创作音乐等所必备的能力。提高音乐教育专业大学生的艺术实践与教学实践能力,不仅需要在常规的课程与教学中重视实践性，如课程设置突出实践性,课程教学关注实践性,课程评价体现实践性等，以便在日常的课堂教学中切实培养学生的实践能力，而且还需要开展专门的实践性活动，以引导师生在课堂教学、课外活动、校园文化环境建设中树立实践意识和重视实践能力的培养,并且通过这些实践性活动有效提升大学生的实践能力。正是基于这样的认识，近年来，在国家教育部的正确部署和精心组织下，以
12、加强实践教学为重点的音乐教师教育改革正在积极推进之中且初见成效。具体来说,主要采取了以下四个方面的举措。 一、加大课程体系的实践性比重，强调各门课程对学生实践能力培养的担当。 X年，国家教育部印发了全国普通高等学校音乐学(教师教育）本科专业课程指导方案，该方案从X年秋季开始实施。XX年,教育部又印发了全国普通高等学校音乐学(教师教育）本科专业必修课程教学指导纲要,确立了“课程指导方案”所规定的11门专业必修课程的课程性质与目标、课程内容与教学、课程实施与评价原则等。X年9月开始,教育部组织开展了全国普通高等学校音乐学（教师教育）本科专业课程教学试点工作,确定了22个省的45所试点学校,以“课程
13、指导方案”为依据,积极探索音乐教师教育改革。X年0月，教育部又组织了全国普通高等学校音乐学(师范教育类）本科专业课程教学调研，全面了解音乐教育专业的办学水平和整体发展状况。这些文件的印发与有关活动的开展，表明国家对音乐教师教育的极度重视，其行政力度前所未有，对推动中国音乐教师教育的改革发展产生了重要影响。上述“课程指导方案”及其实施对于实践教学的重视主要体现在以下几点:首先，该方案专列“实践环节”部分，规定了实践教学由社会实践、教育实践、艺术实践、科研实践等内容构成，增加了实践类课程的课时数和学分比例;其次,增大了学校自主设课的自由度,拓展了实践类选修课的门类,如歌曲写作与改编、小型乐队编配、
14、合奏与指挥、形体训练与舞蹈编导等;第三,整合单项课程,将理论课程与实践课程有机融合,如中外音乐史课程与名作赏析课程的合并。 加强实践类课程的比重，为提高学生的实践能力奠定了基础，但还不够,毕竟实践类课程的比重增加是有限的。理想的状态是,包括非实践类课程在内的所有课程的教学，都应该对提高学生的实践能力有各自的担当,尤其是专业技能课程的教学不仅要有效提高学生的艺术实践能力，还必须承担起提高学生教学实践能力的重任。具体来说,音乐专业课程的教学不仅要教学生演唱、演奏、创作等，还应该顺带地教学生如何进行歌唱教学、器乐教学、创作教学，或至少自身的教学行为要为学生起到一定的教学示范作用。如“声乐”课程不应是
15、纯粹的“声乐”技能课程,它还应该是一门学生可以顺带兼修的“歌唱教学法”课程,因为我们培养的是中小学音乐教师,而不是专业歌者。二、延长实习时间与丰富实习形式,通过教育实习提升学生的教学实践能力。 客观地说,目前课程指导方案中教育类课程比例还比较低,所占学分只有10%，教育类课程设置及其教学形式也有些单调,因此,提高音乐教育专业学生的教学实践能力，教育实习至关重要。XX年,国家教育部、财政部等七部委联合下发关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见,该意见要求各高校把实践育人工作纳入学校教学计划,系统设计实践育人教育教学体系，规定相应学时学分,合理增加实践课时,增大实践教学比重,强化实践教学环节,深
16、化实践教学方法改革，加强实践育人基地建设。特别是该意见所提出的两个确保“不少于”，对音乐教师教育的实践教学提出了明确而具体的要求：一个是确保人文社会科学类本科专业的实践教学不少于总学分(学时)的15%;一个是师范类学生的教育实践不少于一个学期。这在原来的音乐教育见习与实习时间普遍只有68周的基础上大幅度地增加了教育实践的时间比重。与此同时，各高校近年来也在不断探索和改进音乐教育实习模式。目前的实习模式主要有三种：一是统编模式，即音乐专业学生统一组队进行实习；二是混编模式,即音乐专业学生与其他专业学生混合组队进行实习；三是顶岗模式,即实习学生承担实习学校原任教师整个一个学期的全部教学工作，将原任教师置换出来参加脱产培训。上述三种模式规模不一,时间不一,可谓各有优长;三者有机结合，丰富了实习形式,杜绝了走过场的现象，将实习工作落到了实处，为提高学生的教学实践能力
