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1、故事的教学反思 作为一位刚到岗的教师,课堂教学是重要的工作之一,教学的心得体会可以总结在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是精心整理的故事的教学反思,仅供参考，希望能够帮助到大家。 故事的教学反思1 最后一课。前两则出自伊索寓言,后两则分别出自韩非子与淮南子，是中国古代寓言。我用了两课时来进行教学。因为涉及到文言文，所以我把积累文言词语作为教学重点之 一。第二个教学重点是用自己的话多角度地概括寓言的寓意。让自己的话多角度地概括寓言的寓意。让学生联系自己的生活经验谈寓言的启示,培养学生的发散思维能力。本课的教学难点是一、体会作者巧妙的构思和合理的想象。二是比较伊索寓言与中国古代寓言的
2、异同，突破了这两个难点，就理解了寓言的特点。 在课堂上,我力求实践“三单五步”课堂模式，体现“以学生为主体”的教学理念。 第一课时教学伊索寓言两则，在“温”这一环节，我设计了一个“读书汇报会”的小活动。因为伊索寓言是本学期要求掌握的名著，之前布置学生读过，所以我提前让小组选出代表汇报读书情况：你最喜欢伊索寓言中的哪则寓言?为什么？大约用五、六分钟时间让四个组汇报。然后顺理成章地引入学生对伊索寓言的文学常识的介绍。我比较注重课前预习，因为我认为合作探究前应该有一个自主学习的准备。在预习中，我让学生完成了学习单上的自主学习部分,并展示生词、多音字、形近字和四字词语解释。所以引之后一般有一个预习展示
3、,主要是交流自主学习部分的答案。通常由一个组来负责这个任务。时间大约是4分钟。在这一环节，我对时间的把握不太准确。汇报名著的时间略显紧张。展示的小组差生太多,也超出了预定的时间。 教学赫耳墨斯和雕像者这篇课文时,我采用小组展示的方式,先由小组讨论“合作探究”部分的问题,各小组选一位记录员并代表发言。学习单上的前三个问题设置得很不错，环环相扣，又注重引导学生对细节描写的揣摩，都是抓住情节的要害设问，使学生通过对细节的分析了解赫耳墨斯妄自尊大的性格特点。为了调动学生的积极性，我采用小记者采访的方式展示。代表赫耳墨斯的同学接受其他组员记者的采访,将合作探究的几个题以一种轻松愉快的方式提问，打破了小组
4、代表汇报的沉闷,表达流畅有见地的代表也为小组挣得一分，学生也饶有兴趣。这则寓言结尾点明了寓意，但如果只限于故事情节本身就事论事，乃至重复作者的话,就把寓言学“死”了，失去了寓言的教育性。寓言的魅力就在于每个人都能读出对自己的人生启迪。所以,我在学习单问题之外又加了一个问题：你从中得到怎样的启示?这样学生就能从多角度来谈寓意,培养了学生的发散思维能力。蚊子与狮子学习单上的前两个问题很关键,这两个问题小组代表回答得很不错，为了理解寓意,我又加了一个问题：当蚊子取得胜利后，又发生了什么意外？蚊子为什么会粘在蜘蛛网上？学生一下子就明白了本文的另一个寓意骄兵必败。这一环节其实学生表现得不错,但我的评价语
5、言太单一。没有点燃起学生思维的火花。 这节课验收单上的相关题都做完了,做完后我让学生同组互批,并由组长检查改错，力求保质保量地完成。 最后两分钟进行小组评分，一评组员参与度,满分四分，由组长打分；二评成果展示与纪律分，满分四分，由教师打分;三验收单自评,满分二分。获胜小组加五分。学生打分的积极性很高，应有些实质性的奖励，如给获胜小组减作业。 第二课时教学两则古代寓言。课前布置预习,完成学习单上自主学习部分1、题、3题(2)、(3)。在“温”这一环节，我引导学生复习曾经学过的古代寓言，学生能说出守株待兔、刻舟求剑、亡羊补牢等寓言。然后我用一句话引入本课的教学。这些故事都是通过一个简短的故事告诉人
6、们一个深刻的道理,凝结着古人的智慧。你又能从本文的两篇寓言中得到什么人生的启迪呢？展示预习自主学习成果后，小组合作疏通文意,一人读句子,一人说重点字义,一人翻译,一人说文言现象。让其他组的学生质疑,本组学生答疑。疏通文意后，用“我问你答”的形式,考重点字义。合作探究时，我采用的是小组比赛的形式,获胜的小组可以获得一个大苹果,因为正好是圣诞节，而且寓意着分享的快乐。之后送给同学们一句名言:你我是朋友,各拿一个苹果彼此交换，交换后仍然是各有一个苹果；倘若你有一个思想，我也有一种思想，而朋友间交流思想，那我们每个人就有两种思想了。 爱尔兰剧作家 萧伯纳。 我在理解寓意这道题上又加了几个问题：如智子疑
7、邻富人有什么不明智之处？如果不尊重事实,只用亲疏和感情作为判断是非的标准,会怎么样?如何正确对待别人提出的建议?邻人之父知道自己成为怀疑的对象，会有怎样的反映?向别人进言要注意什么? 从这三个角度发散思维，学生就不会拘泥于一种理解,教学塞翁失马，在复述故事之后，学生已然明白了福祸互相转化的道理。在学生自由谈启示时,我为了启发学生的思维也补充了几个问题:遇到好事，你该如何?遇到坏事，你又该如何?如何把握转化的条件和机会?课后，我反思这些问题如果由学生来提出,更能体现出学生学习的主动性。 最后，通过比较中外古代寓言的异同,明确伊索寓言多以动物寓言为主,结尾点明寓意的写法,而中国古代寓言多以人为主人
8、公,寓理于事,比较含蓄的特点。而在总结相同点的时候,进一步明确了寓言的特点：篇幅短小，讽刺性强。 接下来的时间，我组织学生完成迁移拓展部分和验收单部分。因为时间关系续写寓言结尾这个题，我采用口述形式,然后用投影仪展示一位学生的答案，共同纠错、批改，最后两分钟评出最佳表现组、最佳发言人、最有创意奖。验收结果没有检查，我下课发现一些同学错误没有改，应该收起来检查一下。 在教学设计上，我还是注重结果忽视过程,学生的思维还停留在表面，没有充分地发散。对于学生我还是不敢放手，把他们限制得太死。无形中扼杀了他们的活力。这节课是七上的结束,但却是我教学探索的另一个开始。“三单五步”有共性,提供了指导方向和精
9、神,但具体使用也要有自己的个性,结合教材与学生的特点,灵活运用、力求有创意。 故事的教学反思 渔夫的故事教学反思本文选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜。这个故事是其中的经典篇目,孩子们从小就耳熟能详。所以,理解故事内容、复述故事的教学目标的完成比较轻松。本文教学重点是感悟故事人物形象,体会故事揭示的道理。教学时,我摒弃了繁琐的问题分析，通过前后对比，朗读、表演课本剧等形式模仿渔夫的言行举止的变化,让学生感悟魔鬼的凶残和无耻以及渔夫的机制勇敢。这种形式轻松活泼，为学生喜爱,但是也很容易使课堂气氛过于活跃而不好控制。果然,在学生表演过程中，赵俊豪、刘有航等人,过于夸张的表现令课堂一度失控,孩
10、子们笑成一团,两个人的表演也演变成了一场闹剧。我不得不拉下脸来制止他们。怎样才能把孩子们的情绪拉回到文本中来呢？等课堂稍微安静下来,我问同学们，他俩演得好吗，符合故事中的人物形象特点吗？这时,大家才开始思考人物形象与表演的贴合上来。于是，大家给两位演员指出了不足，如渔夫机智勇敢,他应该沉着冷静、临危不惧，而不能是嘻嘻哈哈的语气和态度。大家的思绪都回到故事中，再叫两位同学表演时,课堂就变得很有秩序了。 故事的教学反思3 本节课是我上的是第一课时，上完后自己感觉有以下优点:首先是导课比较有趣。首先我通过展示漂亮的贝壳图片让孩子们看一看,夸一夸,充分展示孩子的丰富词汇量,进而引出课题。随文识字中让孩
11、子们先找出要认的生字,然后利用“语境识字”、“利用图片记忆”、“猜字谜”等多种方式,尽量给孩子们创设有趣的识字氛围。 当然，我感觉这节课也有很多遗憾的地方，不足之处有: 一、给孩子们预留的写字时间太少,没能及时提醒孩子们注意写字姿势，没能展示更多的孩子的书写。 二、整节课上得有点仓促。教会认的1个生字的时间有点仓促,不论是在读生字，还是说识字方法上，时间都有点紧张。最后在检测完词语后,就没有时间让孩子们读课文了,所以这个环节我就只能省略了。 三、课文中有几处需要轻声读的字,要做出重点强调。比如“漂亮”中的“亮”,单独读时是四声，可是放在此处则是要轻声读。我在讲到此处时,忘记给孩子们提醒了。在以
12、后的教学中,我会积极向优秀的老师学习，多听他们的课，取长补短,不断改进自己的教学,“百尺竿头更进一步”,争取使自己的课堂教学水平能有大的提高。 故事的教学反思 老树的故事这篇课文是第四单元植物的一篇主体接课文。在执教这篇课文的时候,我以直接接入课题的形式,让学生很直观的清楚所要学习的课文,接着出示老树的图片,让学生观察图片从哪里可以看出老树很老,从而认识“老”的含义，接下来,我借助丁丁这个学生都很喜欢的人物来向老树提问题的学习形式,激发学生的学习兴趣。 在识字的过程中，我给词语进行分类学习,并采用多种的识字方法如“加一加、换一换、找朋友、编字谜、说一说”，让学生既感到识字带来的乐趣又能很牢记住
13、这个字。 、“吗、哪、吧”学习这三个字的时候采用“换一换”的识字方法,并解释,“口字旁”既表示与口、嘴巴有关，也可以表示和语气有关。 2、“谈、话、诉”学习这三个字的时候采用“找朋友”的识字方法，学生先找出它们这三个字都带有“言字旁”并说出“言字旁”表示和说话有关， 3、学习“安”采用“加一加”及“编字谜”的识字方法，最后学生把自己当成小鸟,帮“安、谈、话”找回自己的家。4、学习词语“音乐、礼服、告诉、童话、故事”学生先学习“告”用刚才“编字谜”的方法记住它,再用“说一说”的方法来用“告诉”说一句话，理解“告诉”的意思。 学习“礼服”的时候，让学生说说在怎么样的情况下，看见别人穿礼服,教师根据
14、学生的回答,边出示图片边讲解，并总结，小鸟的羽毛很美丽所以就像穿着礼服一样。但是我没能及时的总结礼服是在庄重或隆重的场合或举行仪式时穿的服装。“童话”和“故事”让学生联系生活实际，说说你课余都看过哪些童话书和故事书，从而理解这两个词的意思。在读“音乐”的时候让学生发现“乐”还有个双胞胎弟弟,并用着两个读音组个词语更好的记住它。但是我也疏忽了跟学生解释“音乐家”的意思。 在识字过程中运用到的识字方法,我及时板书在黑板上，让学生一目了然，并总结，在今后识字的过程中可以运用这些方法,帮生字牢牢地记在脑袋中。一堂课下来,学生基本上都能够很好的掌握本课的重点，但是，我比较紧张导致有些提问的方式不清晰,学
15、生不能做出很好的回答，及有些知识点不能很好及时的做出总结。 故事的教学反思5 名字的故事一课分为课时执教,在时间的布置上比较富余，第一教时主要学习写名字，用名字的笔画线条巧妙地分割画面空间。开始创设了召开新同学见面会的活动情景，以书写名字、传送名片的形式交流，同学反应热烈,在交流中增进了相互了解,融洽相互感情。由于习惯影响，一个班级上下来,发现同学写的名字普遍偏小，笔画拘谨。对此，我在第二个班级上课时调整了教学战略。我采用同学作业当场反馈比较的形式，让同学看看比比谁把名字写得很大,很丰满。形象直观的比较一下子使同学发现把名字写大的优点。为了协助同学克服写小字的缺点,我采用诙谐方式,要求他们写得
16、“大名鼎鼎”、“顶天立地”，同学易记易学,饶有兴趣。后来，把这环节空虚到教学设计中。同学通过涂一涂、练一练的绘画实践活动，掌握了基本的色彩平涂方法和接色法，有的同学还学有余力,教师就鼓励他们大胆变化，探索运用其他的方法和资料创意表示，组合成“名字的故事”画面。有的用绳线绕知名字,再填色,有的则先画好彩色底版,再用漆笔画写名字用综合方式表示无限创意。在教学过程中发现同学在写名字、填颜色的过程中，有局部同学的作业颜色很花,五颜六色的，却识别不出写得什么名字。教师可建议同学从这几方面调整修改。(）把用浓重、粗黑的线条把字的笔画加粗、加重。(2）调整色块,用刮蜡、罩色等方法减淡色彩的对比度。 在师生的互动过程中，有些同学表示得相当积极出色,而有个别的则表示淡漠,
