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1、“小学语文作业设计的创新研究”课题开题报告一、课题名称小学语文作业设计的创新研究（一）课题提出的背景深化课堂教学改革的需要。学生作业的设计是课堂教学改革的一种重要构成部分。语文作业贯穿学生学习活动的始终,它是一种有目的、有指引、有组织的学习活动,是学生学习状况反馈的第一手书面材料。是提高学生素质的重要载体，最能凸显学生自主学习的能力,最能真实反映学生的学习过程,是不应忽视的形成性评价内容。基本教育课程改革纲要中对课程改革的目的作出了明确的规定:“要变化机械训练的现状,倡导学生积极参与、乐于探究的学风，培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合伙的能力”;要“增进学生的发展”。课
2、堂教学改革的主旨是注重学生主体性的发挥,强调在教师指引下学生积极积极地学习。在课堂教学改革中学生作业这一环节如何体现,如何通过学生作业内容和形式的个性化设计改革来巩固课堂教学效果和培养学生自主学习的精神,是深化课堂教学改革不可回避的问题。2.语文课程原则实行的规定语文课程原则提出:“语文课程的目的是全面提高学生的语文素养”、“教师要精心设计作业，要有启发性，分量要合适，不要让学生机械抄写，以利于减轻学生承当。”在新课改的指引下，我们语文教师应构建语文作业的新形式，讲究作业设计方略，优化作业设计措施，体现学生的个性化特点,使每一种学生的语文素养都得到良好的发展。.解决教学中存在问题的需要学生家庭
3、作业繁重是中国基本教育的沉疴,极大地阻碍了素质教育的履行,“减轻学生课业承当”成为广人们长和学生的共同呼声。在现实教学中,我们的学生却成天埋头于“作业堆”中,作业形式简朴枯燥,训练规定统一,挥霍了学生大量的课外时间,忽视学生的个性化发展和思维能力的训练和提高,打消学生的学习热情和积极性，甚至严重影响了学生的身心健康，导致厌学心理的产生,因而直接影响了教学质量的提高。我们的作业设计，虽然在学生巩固基本知识方面起了一定的积极作用,但对增进学生语文知识的形成,激发学生学习语文的爱好,培养学生终身学习语文的能力，发展综合语文素质存在许多问题。致使部分学生的“等、靠”观念很强,每个班总有或多或少的学生完
4、毕不了作业。（二）研究现状:.国内方面:近几年，国内教育者加大了对同类课题的研究力度，致力于此研究的教师也诸多。特别是自从“减负”后来,诸多学校对作业做了有益的改善尝试,诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“发展性作业”等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式、激发学生作业爱好方面获得了不少珍贵经验。2.国外方面:西方某些教育先进国家的课外作业形式改革，对我们很有启发和借鉴的意义。如英国中小学生课外作业重要有四种类型：一是实践作业,即指有教师指引的多种实验、独立观测、独立完毕美术作品及多种动手能力的测试；二是书面作业,即指客观性测试，其形式有回答简答题、抢答题、写随笔、论文、观测报告、评论、调查报
5、告、科研项目等；三是口头、听力作业;四是表演作业。再如美国教师常常设计一种贴近生活的课外作业，她们觉得应当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识，达到学以致用；当学生们意识到所学的知识不久能运用到现实生活中，实现自己所学知识的价值时，那么,学生就会觉得课堂上所学的知识对她们来说特别显得故意义。二、研究的意义和目的（一）课题的界定“小学语文作业”指小学一、二、三学段的课内、课外作业,既有口头的也有书面的；既有知识、能力，也有情感、态度、价值观;既有单项的也有综合的;既有教师设计的,也有学生自主创意的多种实践形式。“发展性”即把长期以来重记忆、重技能、重传承的老式作业训练转变到自主探究、注重养成
6、、创新实践的轨道上来，以学生的发展为出发点和落脚点。“发展”是本课题研究的核心,是灵魂, “发展”贯穿实验研究全过程，在实践中增进知识向能力的发展,增进学段之间的递进发展,增进“三维”一体的互动发展,增进不同层次学生的不同起点的发展，增进每个学生的多种潜能的发展。在这一实践过程中教师的教学素养也将获得相应的发展。“评价”，语文作业评价是增进学生语文知识的掌握、能力的提高、情感体验、语文素养养成的常规环节和重要手段之一。评价的诊断反馈功能、鼓励功能、发展功能和评价的导向功能，贯串于识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习的作业练习的全过程。研究的着力点是作业的轻负、高效，目的是增进人的发展、
7、语文素养的养成。(二)研究目的：1.通过小学语文个性化作业设计研究，设计出具有趣味性、层次性、实践性、综合性、开放性的小学语文作业。2.通过小学语文个性化作业设计研究,激发小学生对语文作业的爱好，培养小学生学习的积极性，提高小学生的学习能力，从而全面提高学生的语文素养。树立多元评价原则，构建符合其智能发展的学习活动,使小朋友从小就享有到学习带来的快乐,体验生命的魅力。三、研究内容1.学生作业内容、形式的创新。本方面内容的研究是学生积极并乐于完毕作业的基本。以情感认知为主线,通过自主、调查、讨论、实践体验等途径进行作业内容、形式的创新,使学生爱学、乐学、享有学习。2.构筑语文学科的基本作业与开放
8、作业相结合的新型作业设计与评价体系。本研究内容从作业的自主性、合伙性、生活性、趣味性、实践性等方面为研究导向，创设出新型的作业形式,并形成适合小学生特点的作业设计与评价体系。3.突出情感，摸索作业的多元化评价方式。此内容的研究意义重大，成功的评价措施可以增进学生做作业的爱好,提高学习热情，充足体现出作业过程中学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观。因此，评价方式应多元化,不仅注重知识学习成果的评价，还应注重知识学习过程、创新精神和动手实践能力的评价，从而形成有效的鼓励手段。四、研究环节1.设计申报阶段( 5-.8)成立课题组，拟定研究方案。完毕对课题的内涵与目的研究。2.实行阶段(.-12
9、）开题论证,明确目的,进入实质性研究。制定具体的研究筹划并实行。变化老式的作业观,作业评价由对纯知识成果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关注,形成作业的多元评价体系,撰写有关论文和调查报告。3.中期论证阶段（1-.3)进行阶段检查和总结,调节和改善下阶段研究工作,撰写中期研究报告,接受领导专家中期评估验收。完毕中期研究报告、研究论文、课堂教学展示,形成语文作业的多元评价体系。4结题鉴定阶段(.4.)撰写课题终端研究报告，形成新课程体系下的语文作业发展性评价体系。五、研究措施1.调查法:在研究前、后期采用问卷、谈话、比赛等措施进行调查,为研究提供科学根据。2文献研究法：收集和查阅有关文献资
10、料,为课题研究提供科学的论证资料和研究措施，对新教材有关有效作业设计的内容和措施进行挖掘、分析和归类。3.行动研究法：在研究中，不断进行新的课外作业内容及样式的尝试，摸索出既能激发和提高学生语文学习爱好,又能减轻学生课业承当的作业设计有效方略及反馈评价的有效方略。4.经验总结法。对在实践中收集的材料全面完整地进行归纳、提炼，进行定量和定性分析，得出能揭示教育现象的本质和规律,拟定具有普遍意义和推广价值的措施。5案例研究法。通过实践摸索与研究,不断总结学生在活动中道德素质提高的典型案例，进行不断的反思、验证,形成新的道德建设措施,以利于进一步的推广应用。六、预设研究成果1.作业内容紧密联系学生的
11、生活“生活即教育”,语文从主线上是与生活密切联系的，作为课堂教学的外延,也应当是生活的外延。因此,布置作业应当把语文学习与现实生活联系起来，让作业成为连接语文教学与社会生活的纽带，让作业生活化,社会化。2作业内容要积极培养学生的思维在布置作业时,设计某些语文个性化练习,锻炼学生的观测能力,实践能力,发明能力，充足发掘学生的创新潜能，培养学生的创新个性,让作业成为培养学生创新思维的园地。具体如下：1.理论学习材料集（涉及理论学习文章、书籍、学习笔记、心得等）。2.论文集(涉及本课题研究的课题报告、总结、论文、师生发生变化的有关案例、反思等专辑）。3.完毕课题结题报告。4.学生课外作业优秀作品集小
12、学语文作业的改革与研究课题中期小结一、课题研究的背景（一)课题确立的背景分析优化的作业设计既能巩固知识又能发展学生的能力，培养她们的创新精神和意识。新课程原则为小学语文教学的整体课化指明了方向，也引领和提高了语文作业设计理念。近年来,全国各地对作业设计方面的研究非常注重。但综观目前作业现状：老式作业的种种缺陷仍然有目共睹。为此,本课题组通过对大量课前内外的作业进行调查、反思、分析、归类和思考，发现了如下几种常用的弊端:作业设计现 状弊端形式上:单一性，为应付考试而训练;2. 规定单独完毕,强调独立思考,缺少合伙性;3.作业由教师或教材提供,缺少自主性。内容上:.机械反复地抄写生字、语语等;.课
13、后练习，配套习题一律写在作业本上。方式上：1.面对不同窗生实行无差别的作业设计。2.排斥学科以外的作业，人为地导致学科间的隔阂。答案上：作业答案绝对化，扼杀学生的发明性。评价上:作业评价片面性、单调化。目的上:注重基本知识、基本技能的训练,忽视了过程与措施、情感、态度和价值观。综上所述，虽然老式的作业设计对学生基本知识、基本技能方面有一定的优势。但它对学生此后的成长却极为不利,如果不加以变化,必将使作业陷入机械反复的误区。学生终日陷于“题海”之中，苦不堪言，身心的发展也必将因此受到克制。因此本课题在对目前作业的设计进行调查之后，吸取国内外优化作业设计的理论精髓,提出相相应的对策形成合理的作业机
14、制,从而构建科学、高效的课堂教学，增进教育教学质量的提高。(二)课前研究的目的通过该课题的研究逐渐提高学生的学习爱好,发挥她们学习的自主性、积极性;减轻学习上过重、不合适的心理承当和恐惊心理;创设一定的条件关注学生的差别,满足不同窗生的学习需要，使每个学生都能得到充足的发展；通过变化作业的组织形式和呈现方式,让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展,自我完善,实现完美人格。并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差别,注重学生个性化的作业方式。二、研究措施：从实际状况出发,与研究人员合伙，共同解决教育过程中实际问题的一种研究措施。综合调查法：进一步实际,调查理解小学语
15、文作业设计的现状。.个案研究法：通过对个案进行分析研究，理解学生的学习心理，进一步调节研究方案。.比较法和观测法：通过对老式作业形式与新的具有个性化的作业形式对学生的影响及完毕状况进行观测比较,对学生作业设计方案不断调节，以最优化的作业形式呈现给学生。三、研究成效在研究的过程中,我深深地体会到：1.爱好是影响学生作业质量的前提条件。“爱好是最佳的教师”，研究中发现只有学生对所布置的作业感爱好，才干更快更好地完毕。为了激发学生对作业的爱好,教师在作业设计上要灵活多样，多增长语文实践性作业。2.作业的设计是影响学生作业质量的核心(1）作业内容突出趣味性课题组教师结合教学内容特点,从如下几种方面入手达作业内容的趣味性。在课堂教学中，给枯燥的作业设计一定的情境，调动学生的积极性。根据课文内容让学生选择喜欢的角色去模仿、体验情境。引导学生续编故事，演课本剧等形式的作业开发学生的想象力和发明力。加强与学生家长的联系，谋求家长的配合,检察督促。将所学的知识寓含于游戏中,让学生与学生、学生与家长在课外玩。(）作业规定突出层次性教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个性差别和不同的学习需求,爱惜学生的好奇心,求知欲,充足激发学生的积极意识和进取精神。因此，我们设计和布置作业也应当针对学生在适合自己的作业中获得成功,获得轻松、快乐、满足的心理体验。
