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1、小屋教学设计教学目标：1.有感情的朗读课文，理解并体会“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。 2.通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。 3.培养学生自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。教学重难点：1. 通过时间发展顺序，体会作者对装满童年的小屋的留恋和喜爱之情。2. 理解“我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋”的含义。教学准备：1.音频 2.多媒体课件一、 激趣导入。1.播放儿歌数鸭子。课前铺垫。师：有人说童年是一首歌，欢乐的音符却难以唱尽它丰富的旋律；有人说童年是一幅画，绚丽的色彩却难以描尽它多姿的回忆。在你的心里，童年是什么样的
2、呢？生答。2.引入课题。师：是的，童年是人生中最美好、最宝贵、最令人羡慕的时期，儿童作家王立春她的童年是在那个满是泥土味的山村小屋度过的。今天，就让我们一起走进她魂牵梦萦的小屋。（板书：11.小屋）课件出示：小屋图片及第一段。二、 初读感知。师：读到这句话你有什么想知道的吗？预设: 生1小屋什么样？生2：为什么爱小屋？生3:为什么说是装满整个童年的小屋？师：你们的好奇、你们的疑问相信我们一起走进小屋就会找到答案的。请大家自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，试着说说文章的写作顺序、并概括课文主要写了什么内容？生：（时间发展顺序写的。板书：那时候.）（写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段
3、童年生活的难忘之情。）师：你的概括简洁明了，道出了作者行文的真正目的。我们仿佛来到这间小屋，你们看这就是秫秸、这就是车前草。这些清新自然的词语好像把我们带到了这间小屋。三、细读探究，品味感悟（一）细读探究，体会小屋的简陋1.谁来读3-4自然段同时1.请在文中画出描写小屋的语句。想一想，小屋给你留下了怎样的印象。2学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。3体会小屋的“简陋”。请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导体会：（1）门是“瘸瘸”的。（2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。（3）地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。师：这几处是用了什么修辞手
4、法？生答。拟人的修辞手法。师：一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。（4）北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。师：说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋简陋的一切都是美的快乐的。师：你能读出那份快乐吗？生读。师：这是一种简简单单的快乐。用天真无邪的眼睛去发现生活中的美好，用一颗炽热的童心去感受生活的快乐。教师小结：文中有这样一句话直接抒发了作者的感情。生齐读:我爱我的小屋，爱那个装满整个童年的小屋。（二）细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。师：这间小屋装着
5、作者怎样的童年呢？（课件出示）默读课文5-9自然段，1、标记出作者童年有哪些快乐的往事？并试着拟出小标题.预设：游戏的快乐（1）伙伴们在小屋里游戏的快乐。预设（1）从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”墙上的土都被震落了用了什么修辞，生答夸张。师：夸张是表现幻想的必要手法之一，使读者得到鲜明而强烈的印象。预设（2）“雀跃”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。我们是不是也都心生羡慕啊？就让这美好在我们心中多停留一会。（男女对读第5段）师：过渡：越读越有意思，越回味越有意思。这快乐便是小屋带给作者的，难怪作者说：（我爱我的小屋.）（2）在大自然中找到的快乐。师：可是外面的世界又勾走了
6、我的魂儿，你是怎样理解的？生：说明外面的世界对“我”吸引太大了，“我”简直都迫不及待了。师：你能像外面的世界吸引作者一样，让大家也迫不及待吗？我们配合着读一读。生读，其他跟随读。师小结：在这段中运用多个“ABB”式的叠词，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。也像我们展现了一幅生意盎然的画面，所以作者才像一发炮弹一样冲出小屋。师：你认为她到外面快乐吗？快乐。从哪个句子体会到的。生答（1）：(拼命地跑.)追问：这句话运用了什么修辞？生答：排比的修辞写出了我特别的兴奋。连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”被外面世界吸引到忘我的程度了。生齐读（2），读时语言要欢快，并用快速连读的方
7、式。师是呀，这正是语言的味道。外面世界这般精彩，我甚至不愿意理睬-小屋 不愿意听见妈妈唤我-回家的声音我不禁怨怨的想-我为什么要有名字呢？（3） 深入探究：师：读到这我不禁要问，写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢？生：因为屋里面有书，她舍不得书又想到外边玩。体会书给“我”带来快乐做的铺垫。师总结：正是这样，就像我们一样尽情玩耍的年龄，也是需要学习、读书的年龄。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的妈妈要把“我”的心拢回来做铺垫。既想着要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者说“梦里我变成小鸟要飞了，小屋却系在翅膀上，好沉好沉”。（4）在小屋里听书、读书的快乐。过渡：在静静的
8、夜晚，一个儿童依偎在妈妈身边，认真的听妈妈讲故事，一双大眼睛中闪烁着求知的光芒。师：妈妈在时我什么样？妈妈不在家时我什么样？我逐渐识字又什么样？（生分读，师评价。）妈妈在时，(生读生评）。同学们我们就要这样读书,要和生活联系起来,和自己的经验、经历联系起来,这样就会理解得比较透彻。（生读师评）“你读得真投入，向我们描绘了一幅多么温馨的画面！妈妈不在时，评价：“你读得真精彩，请你把这句话再读一遍，让大家都跟你学。”读书百遍其意自现，经过这么一读,这一段文字的意思就明白了,不需要再说明什么了。我逐渐认识一些字时，评价:你的朗读让我知道了你对书的渴望。谁能比他读的更好，把他读坐下。找生读。师提问：小
9、屋并没有增添什么家具，为什么会说小屋满满的了？生：因为小屋的书籍把我带到了一个无比丰富的世界。小屋让作者充实。喜所以这时的小屋是满满的。师：这哪还是小屋啊，这简直是知识殿堂，美妙的世界，这种美妙正源于小屋中神奇的书。所以作者说，出示课件（我爱我的小屋.)四、主题升华：过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时光。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有怎样的感情呢？配乐：听老师来读（1）。师：此时你心中有什么感觉？生：不舍。（板书：不舍）师：谁想带着这种不舍之情再读一读。生读（2）。过渡：这种感觉就像车轮卷起的那股烟，流动在字里行间，就在这种不舍中，时光远去
10、了，此时，小屋老了吧?（齐读）师：这种伤感的背后我们更多的对小屋的深深的怀恋之情。（板书：怀恋）虽在眼中，渐渐地远去，但在心中，却没有远离，因为即使我闭上双眼，依旧可以看到你，（哦，小屋）生齐读。过渡：小屋在作者心中不再是普通的，小屋那木呆呆的箱子，那踮着脚的大门，那愣愣望着我的窗子，都是她最亲密的朋友。所以作者希望她变成一只蜗牛背着她去逛逛大海，情真意切。五、总结（板书）：请你记住这小屋，从那时候的简陋、到后来的各种快乐以及12岁离别的不舍，直到现在的深深的怀恋。所以说这篇文章表达了作者对小屋的喜爱对童年的怀念。（板书喜爱、怀念）冰心奶奶曾在春水中深情吟诵：童年呵，是梦中的真，真中的梦，是回忆时含泪的微笑。六、拓展延伸，感情升华布置作业小练笔：时间一去不复返这节课过去了；时间一去不复返，作者的小屋远去了；时间一去不复返，我们童年将要结束了。打开你记忆的盒子。试着把在你家里给你印象最深的是什么？为什么？写出来。（课后3题）
