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1、认识毫升教学设计教学内容：苏教版四年级数学上册第3-4页内容。教学目标:1、让学生在观察中初步形成1毫升的观念；在动手操作的情境中，进一步感受1毫升的含义,知道1升=1000毫升，能进行升于毫升之间的换算。2、让学生在应用练习中，感受一些小容器的容量，体验毫升的应用价值。教学重难点：初步形成1毫升的观念，能进行升与毫升之间的换算。教学准备： 学生：（个人）收集毫升做单位的不同容器、1瓶100毫升的饮料、1只纸杯教师： 1个1000毫升量筒、1个10毫升量筒、滴管1支、500毫升量杯2只、水。教学过程：一 、导入引新。1、组内交流收集容器的容量，注意使用的单位。2、交流导入：（1）指名汇报结论。
2、（2）展示以毫升作单位的容器，读一读容量。（3）板书课题。 以生活中的毫升切入学习内容，符合以学生的事实知识与生活经验为基础的教学原则。再通过观察和实验，比较直观地帮学生建立起毫升表象二、教学新知。 大家都认为毫升时比较小的计量单位，到底1毫升是多少呢？1、观察滴管中的1毫升水有多少。2、用滴管向量筒中滴1毫升水，数数1毫升水有几滴，填写结论并组织交流：3、小练习：（第四页“试一试”） 出示题中图，猜一猜一杯水多少毫升，学生猜完出示答案，齐读。4、分组操作，估测容量（第四页“练一练”第二题） 将50毫升水分别倒入瓷碗、茶杯、微波碗，观察水面在哪里，讨论估算三种容器的容量小结：毫升是比较小的容量单位。三、自主探究。1、介绍量杯的用法2、指名将1升水倒入500毫升的量杯，思考升与毫升的关系，适时小结，指名交流。板书：1升=1000毫升3、小练习（第四页练一练第3题）：指名交流答案与思考过程。四、总结延伸 今天你学到了哪些新知识？与之前学过的哪些知识有什么联系？你认为学习这一知识有什么用途？
