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1、课题研究总结汇报材料 “让科研成为一种习惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。”是我们在课题研究中一直期待的理想境界。三年来，我们在灵宝市教体局领导的指导和关注下，我校领导的支持和帮助下，全校教师共同努力，尤其是课题组成员大胆探索，积极研究，使教育科研和课堂教学紧密结合，开发出了我校具有独特风格气势的科研文化。课题研究取得了一定的成效。2009年5月，我校批准研究的省级课题是“抓五本教研 促教师专业化成长”。这个课题是针对教师不断接受新知识，提升专业能力的持续过程。深入探讨新课程背景下教师所需的专业素养内涵，明确今后教师专业发展方向，引领教师关注自身内涵建设，更好实施新课程。这个课题已于
2、2012年9月结题，荣获二等奖。2013年5月，我校又申报批准研究三门峡市级课题“小组合作学习的研究”。这个课题是针对在课堂上师生、学生有效性合作能力的培养，充分发挥学生的自主能动性，消除差生克服厌学情绪，重新点燃他们学习兴趣的火花，帮助这些学生走出困境，树立学习的信心，使学生愿学、乐学，真正成为课堂的主人，提高课堂教学效率。此课题于2015年9月顺利结题，荣获二等奖。一、成立课题领导小组和课题研究小组当课题申请立项得到批准以后，学校首先成立了以校长为首的课题领导小组，制定出课题的研究方案，科研室召开课题研究动员大会，全体教师自愿报名参加本课题。最后学校决定：“抓五本教研 促教师专业化成长”课
3、题研究领导小组：组长：董朝辉研究成员：李春丽 李锲琰 僧淑茹 张灵霞 陶海霞“小组合作学习的研究” 课题研究领导小组：组长：董朝辉研究成员：李春丽 李锲琰 陶海霞 马新生 陆彩妍二、培训学习 提升素质在课题的研究过程中，学习是永恒的旋律。我们实验教师进行理论培训。学校订阅了河南教育、小学语文教师、小学数学教师等专业性很强的学习刊物，通过上网、查找书籍等方式对教师进行了辅导，让实验教师了解目前课题研究的具体情况，确立自己研究的侧重点。三、拟定计划 建立档案我们课题组的成员认真学习课题研究理论知识后，都根据自己的课堂教学实际和学生实际，在教育教学工作中主动的发现问题，本着解决问题的宗旨，每一位实验
4、教师都制定了自己切实可行的研究方案，有学期课题计划，每位课题成员都能根据根据学校主持人分配的任务，收集实验材料按时做好课题的阶段性总结。科研室也成立科研专柜，及时地把实验情况收集存档，建立起实验教师的研究档案。四、改进例会，提升质量。三年来，为了提高研究质量，规范课题管理，学校规定课题例会是在隔周周五下午进行。学习形式采用了辅导与自学相结合；座谈与讲座相结合的学习形式。每次研讨都有主题，有重点，有心得。同时在课题例会中，对于课题中的难点、重点内容推出了问题研讨法：收集课题研究中存在的问题，然后选择重点问题，集中研讨。五、扎实落实 高效完成 对于“抓五本教研 促教师专业化成长”的研究课题：（一）
5、研究内容：实验内容即五本：“教学日记本”、“读书笔记本”、“活页教案本”、“作业批改记录本”、“听课记录本”。（二）具体做法：1、召开课题论文交流会。参加课题研究的教师，在两年多的时间里，辛勤耕耘，积极收集整理研究过程的资料，总结撰写实验论文，学校也给老师们创造机会，一方面，学校组织论文评比，另一方面，城关中心校积极准备向外推荐老师们的好论文，推广我们的优秀成果。2、课题成果展示。我们的课题实验“五本”教研是我校的一大亮点。也是我们进行教研教改的突破点。不管是上级检查还是进行大型的研讨会（2010年11月、2011年5月两次科学现场研讨会），我们都把它们展示出来，供大家参观展览。尤其是近段制作
6、的专题片，新颖而独特，充分显示了我们的研究成果。（三）研究方法是：1、理论研究法；2、比较研究法；3、 经验总结法。（四）操作过程：“教学日记本”：教学日记是教师进步的“助推器”。主要达到两种目的：一方面为日后进行教学反思留下教学过程和思考材料；另一方面可以引发对教学的思考。教学日记每周最少两篇，要求记录每位教师在本周中课堂教学中最精彩或教学失误的体会，或学生学习中的困惑、教学在设计等。并配以精美的插图，图文并茂。“活页教案本”：我校一直以来主张教师必须积极参与集体备课，并严抓了课前设计。备课：1、要体现预设与生成；2、要尊重学生的差异性；3、要体现教学生活化；4、要体现教学方式与学习方式的转
7、变。在每周三、周四的校本教研活动时，学校从校长到业务副校长每一位抓教学的领导都要下到各教研组中，指导教师备课，征求意见，发现问题要及时有效地解决问题。“听课记录本”：要求是：1、听记要分清主次；2、记录要有突出重点；3、听课后要及时反馈，研讨和交换意见。对于听课记录，教务处每两周检查一次，把老师听课的节次进行公布。做到听课公开化。除了要看上面的几点以外，还要看评课，自己对授课者的评价和建议，做到互相取长补短，集思广益，共同提高。检查情况要与量化考核挂钩，做到奖罚分明。“作业批改记录”是教师教学的得力助手。根据课题情况，我校要求教师高质量完成一本作业批改记录本，主要从批改时间、批改内容、问题分析
8、、补救措施等方面进行记录，学校两周检查一次，根据其质量评出等级。学生作业批改记录本推行以来，保证了在减轻学生作业负担的同时，学习质量得到提升。 “读书笔记本”主要是帮助我校教师养成乐于读书、善于读书的习惯。我校教师读书活动从以下几方面做起：1每天确保一小时的读书时间；每月研读一本教育刊物；每学期研读一本教育名著。2、认真作好笔记，并注明读书时间及内容出处。3教师要积极参加学校组织的各项读书评比活动，读书交流会、读书心得体会征文等。 4 读书活动做到读书与反思相结合；读书与实践相结合；读书与“校本培训”工作相结合；个人阅读与集中学习相结合；读书与课改相结合。5.每周坚持写两篇高质量的读书笔记，要
9、求配精美插图。（五）成效显著：1、强化了教师的专业发展意识。2、教师自身获得了长足的发展。3、课题研究促进了学校的品质和办学水平的提高。（六）存在的问题或困惑1、教师专业成长思想意识的转变。2、继续完善教师激励竞争机制。对于“小组合作学习的研究” 研究课题：（一）研究内容：1、新课程下学生“有效性合作能力”培养的内容：2、新课程下学生“有效性合作能力”的培养方式、方法的探讨；3、学生“有效性合作能力”研究成果在教学课堂中的运用。（二）研究方法：1、课题研究对象：采用点面结合，三四五六年级学生为主要研究对象，进行重点实验，其他年级学生作为对照实施。2、实验方法：调查法、集体研讨法、阶段总结法、行
10、动研究法、文献资料法。3、培养的方法：合作小组建构法；外部奖励激趣法；合作技巧指导法；缩小优劣差距法。（三）具体操作：根据低、中、高年级设置不同的标语，制定各学段小组合作评价标准，各学段小组合作学习七子歌。老师方面：1、根据各年级学生的实际情况，制定切实可行的小组合作学习方案，措施，原则按照“组间同质，组内异质”，建立“异质性合作小组”为主要合作方式，同时考虑“自由组合型合作小组”、随机组合型合作小组“作为补充。小组合作时应做到“一对一、四合一、八连体”，主要采取“卡包式”结构：小号坐中间，大号坐两边，好的能扩散，差的不污染。每节课结束时，根据小组的合作情况，总结评出优胜小组，并鼓励差的小组继
11、续努力。这样大大激发了学生学习的积极性。2、课题组成员举行课题研讨会。针对课题内容，各成员就“小组合作学习的具体做法“、”如何将小组合作学习落到实处“、“发挥小组合作学习的作用”等方面，各抒己见，出谋划策，力争提高小组合作学习的实效性。3、举行课题讲座。针对小组合作学习往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”等现象，在2014年10月23日下午，由教研室周光启主任作了题为小组合作学习的教学指导技能研究课题讲座，使老师们受益匪浅，给老师们指明了指导方向，为老师们的研究打下坚实的基础。学生方面：1、首先要明确小组长的职责。、负责组织课堂上组内交流；、督促小组成员完成任务；、辅导和帮助本组的学困生。
12、2、有效进行小组合作学习。主要采取“兵带兵、兵教兵、兵练兵、兵强兵”的战略。在全体学生中迅速掀起了“比学赶帮超”的热潮，有效的遏制了“厌学”现象，最终实现“没有一个不学习的学生”的办学理念。（四）评比情况：1、各班主任每周对照小组合作具体要求对全体学生进行恰当的评价。然后利用周一班会课对上周各小组的学习情况进行小结，每周评选3个优秀小组（每周汇总得分前3名的小组），获奖小组在月评比中加记3分。2、每周采用小组内的相互评价和教师评价的方式，评出“最佳发言奖”、“进步最大奖”、“乐于助人奖”各3名，获奖个人在月评比中每人为本组再加记2分。3、每周二大课间活动的时间，学校对每周评选的优秀小组和获奖个
13、人进行表彰。4、每月根据周汇总表及各组获奖得分情况计算出各组最后得分，学校统一表彰每班评选出总分前2名小组。5、期末各班根据月汇总表及小组综合表现，评选出“配合默契奖”、“集体智慧奖”、“最佳合作奖”3名，学校予以表彰奖励。学校还安排了校领导的小组长合作技能培训，旨在通过多种形式的活动促进我校学生合作技能的提高，为打造高效课堂打下坚实的基础。（五）研究成果、成效研究成果：1、五年级语文、数学抽考获灵宝市第一名。学校获得灵宝市教学质量评估先进单位。2、六年级数学在全市调研中获第一名。三年级数学抽考获中心校一等奖。3、在灵宝市科学小论文评选比赛中，我校共有12篇分别获一二等奖。成效：1、在合作学习
14、活动中，小组成员之间可以互相交流，彼此争论，互教互学，共同提高，既充满温情和友爱，又像课外活动那样充满互助与竞赛。 2、合作学习使学生由被动变主动。师生负担均可以由此大减，教学的良性循环也会因此而建立起来。3、合作学习激发了学生学习的兴趣。学生在小组合作学习过程中，能互相帮助，学习气氛活跃，学生能快乐学习。4、教师的教学水平和能力明显提高。5、促进了教师与学生之间的和谐关系，教师让学生融入到课堂这个大舞台中。（六）存在的问题和困惑在研究过程中，我们也积淀了如下思考：1、有些小组合作学习，则成了优等生发掘自己潜能、表现自己才能的舞台，而相对那些学困生往往被忽视，无形中失去了思考、发言、表现的机会
15、。2、有些小组合作学习，合作前缺乏必要的前提准备就匆忙展开讨论，小组合作次序混论，学生七嘴八舌，没有中心。3、有些小组合作学习，问题过于简单，缺乏讨论、研究、交流的价值，学生在合作时无所事事，浪费时间等。4、合作流于形式，为合作而合作，没有效率。小组合作学习的困惑：小组合作学习中，学生的参与度不平衡；一部分学生真正参与，一部分学生没有真正地参与，怎么办？课题研究三年规划：（2015年9月2018年7月）（一）指导思想：课题研究要以新课程理论为指导，以教师在新课程实施过程中面对的各种具体问题为研究对象，以学校的校本教研为抓手，以改进教师的教学方式进而改进学生的学习方式为重点，以培养一支师德素养高尚、业务素质精良、教学技能全面、教学基本功过硬、具有一定教科研能力、适应课程改革需求的教师队伍为归宿，寻求扎实有效的课题方法，力达学生能力不断提高的目标。（二）研究目标：根据市教育局三年课题研究目标以及实验课题内容“学科特点的学生学习能力培养策略研究”，制定目标如下：1、破解目前课堂教学中低效或无效的症结，提取影响课堂教学有效性的因素；2、改变目前课堂教学低效或无效的现状，逐步解决课堂教学中存在的问题；3、探索有效教学的策略，形成有效课堂教学模式，总结、提炼出行之有效的，具有推广价值的研究成果。4、在提高教师专业能力和学生全面素质方面取得突破
