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12可能性教学有什么好的方法？ 以下列举出几项概率教学的有效策略： （1） 以质问代替讲述，引导学生厘清概念。 例如，当教师发现学生相信若连续投掷一枚硬币六次，出现正正反正反反比正正正正正反较易出现的现象，表示学生认为这样才能显示出正面与反面出现的次数各占一半，而忽略了每一次硬币投掷都是独立事件时，教师可藉由反问学生硬币有记忆力吗？它会记得前次试验的正反面情形而影响到下一次的正反面吗？（Konold，1991）。引导学生注意硬币没有记忆性，感知前次试验和后次试验是独立事件不可能互相影响的。借助质问的过程刺激学生对概率问题做更深入的思考和辨证，并能独立去找出答案。 （2）协助学生去检验自己关于概率的基本信念：教师在进行随机实验之前，首先让学生对实验结果做一个猜测，并与其它学生做比较，接下来在实验后让学生观察实验结果和他们的最初猜测的结论是否一致，错误概念很明显地和实验证据产生冲突。然后教师给出一个概率模式来说明实验的数据。学生通过比较他们最初的猜测、实验实证的结果、由概率模式所预测的结果，通过这样的整体教学，帮助学生发现自己先前不当的错误概念并加以破除。 （3）在课堂中借助游戏学习：可以借助猜拳、掷骰子和抽球等常见的游戏，让学生去评估这些游戏规则的公平性，进而去预测游戏输、赢可能的情况，这样的游戏活动隐含了概率的概念，可以收到寓教于乐的效果。
