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1、幼儿园物质环境创设和利用幼儿园环境是对幼儿成长的过程和发展产生制约和控制作用的多维空间和多元因素的系统。它是按照幼儿身心发展的特殊需要和社会需要来规划设计的，是各种有形的“硬环境”和无形的“软环境”的综合。构成幼儿园环境的因素很多，既有物质的、有形的因素，也有精神的、无形的因素，本文着重探讨幼儿园环境中物质的，有形的因素幼儿园物质环境。 一、幼儿园物质环境创设的现状及问题 我们在对一些幼儿园的实地调查中发现，许多幼儿园虽然注意到了物质环境创设的重要性，但也存在着诸多问题，主要表现在以下几个方面： 物质环境创设“现代化”。在物质条件并不匮乏的今天，越来越多的幼儿园以高档华丽的装修、软软的塑胶地垫
2、、五彩缤纷的墙饰、琳琅满目的高价玩具等，来为幼儿创设舒适、温馨的环境，片面追求“现代化”，反而让幼儿园远离自然、远离真实的客观世界，违背了幼儿天性。 物质环境创设形式化。很多幼儿园花钱请专业人土设计和布置环境，一味追求形式上的美观和表面的花里胡哨，往往使环境只具有观赏性，而缺乏教育性，使先进的教育理论如空中楼阁，难以同教育实践相结合。 物质环境创设成人化。很多幼儿园环境创设都是教师一手包办，主动权掌控在成人的手中，忽略了幼儿发现环境、享受环境和在环境中学习成长的重要性。 物质环境创设固定化。一些幼儿园想一劳永逸，环境创设一年到头缺乏变化，创设一次环境管一两年。有的大型玩具缺乏变化，功能单一，甚
3、至只具娱乐功能。 物质环境创设复杂化。幼儿周围的环境过于花花绿绿、热热闹闹，不仅不能对幼儿的发展起积极作用，反而容易引起幼儿注意的分散；有些过于复杂、美观的布置，还会引起幼儿烦躁、不安的情绪以及其他不良行为。 物质环境创设功利化。由于缺乏正确的评价导向，很多幼儿园对物质环境创设的评价，往往只注重教师在制作过程中的艺术创造，而忽视对其教育功能的评价，导致了物质环境的创设向着观赏型、艺术型、技能展示型的方向发展。 以上种种问题的存在，严重影响了幼儿园物质环境教育作用的发挥。通过对幼儿园物质环境的实地考察、分析、研讨，我们认为加强幼儿园物质环境向度的理论研究，探索优化幼儿园物质环境的具体手段和方法，
4、改善当前幼儿园环境创设的局面，是提高幼儿园教育质量的重要途径。 二、幼儿园物质环境向度的分析研究 科学规划幼儿园学习环境，就必须分析研究环境中各物理因素与心理因素是如何影响人的行为的，或者反过来说，人应该怎样根据不同的需要来选择环境。琼斯曾在其教学环境向度一书中提出冷硬柔和、开放封闭、单纯复杂、介入干预退隐忽略、高活动量低活动量等五个向度来分析环境和人类行为之间的互动关系，对我们有很好的启发作用，引起了教育者对幼儿园物质环境向度的关注。 (一)视野向度 此向度是通过创设各种不同视觉效果的物质环境，以激发幼儿运用视觉系统感知外界物质环境。 1露天遮蔽 幼儿园要有沐浴阳光的露天场地，也要有绿荫覆盖
5、的活动空间；从室内幼儿可透过不同形状的凸窗、拱形门，以及房外露台、走廊、阳台获得多种视野。 2朝阳背阴 应注意选址方向，幼儿园建筑不应座东朝西，而应朝北方向，以避免早晚阳光直射，使幼儿获得舒适视野。 3.近高低 幼儿园不应高墙四立，局限幼儿的视野，而应设置透视围栏、观察台、土墩、室外表演台等，让幼儿获得远近高低不同的视觉效果。 (二)表质向度 此向度是通过创设各种不同表面和质地的物质环境，以激发幼儿运用触觉系统感知外界物质环境。 1.软硬 幼儿园的地面、墙面、物品的表面和质地都要根据幼儿活动需要注意软硬搭配，比如地面，既要有硬的水泥、木板地面，也要有柔软的植草或铺地毯的地面。 2.凉爽的温暖的
6、 幼儿园应根据地域、气候、季节等自然因素和幼儿学习、生活的不同需要，规划表面质地为凉爽或温暖的活动环境。 3.平滑的粗糙的 幼儿园的地面应根据幼儿活动需要注意平滑地面与粗糙地面的搭配。 4.自然的人工的 幼儿园应该尽可能选用质地为自然物的材料布置环境，比如能种草就少铺水泥地，能用木料就少用铁或塑料制品，能用布料就少用化纤品等。 (三)水平向度 此向度是强调创设多种水平空间的物质环境，最好不要“一抹平”，以体现立体和平面空间不同水平的层次变化。 l.平坦的坡面的 有条件的幼儿园可以利用自然地形或人工堆造成有平缓坡面的活动场地与平坦地面相接，以供幼儿向上或向下奔跑。 2平面的立体的 平面和立体相结
7、合可为幼儿营造视觉层次分明的空间，比如在教室内或室外场地上搭建表演平台、游戏小屋，天花板或墙面上做一些立体装饰等，可改变平面的平淡无奇，凸现立体的错落有致。 3凸起的下沉的或凸出的凹进的 幼儿园可根据需要，利用自然地形或人工堆造成有凸起或下沉的空间，体现层次变化。 (四)安全向度 安全是幼儿园环境制度要重视的首要问题。应该说，大多数幼儿园都注意了安全问题，但有些幼儿园对幼儿保护过度，用“安全”束缚了幼儿的手脚。在保证安全的基础上，可考虑下列因素： 1难易 应根据幼儿心理和身体机能特征，提供难易适中的设备和材料，不仅要为幼儿提供易操作、易完成、安全系数高的器械和活动项目，在保障安全的前提下，还要
8、为幼儿提供难度较大、有一定技巧、需要勇气和努力才能完成的学习项目，比如攀岩、爬梯、滑吊索、走悬桥、跳蹦床、做木工、掘沙坑等。 2紧张放松 现在许多幼儿园环境规划过分强调保护和舒适，幼儿无险可探、无难可克、无挫折可体验，易养成胆子小、能力差、不敢面对挑战与挫折的心理特征。幼儿园除提供有难度的器械和活动项目让幼儿体会克服困难的紧张与刺激外，还可设置一些草木茂密、不易穿行的小道和浅水沟，及灯光和音响变幻莫测的游戏室等让幼儿去探索自然界的奥秘，去感受有“惊”无险的乐趣，以获得紧张与放松的心理平衡。 3.介入、干预退隐、忽略 家长和教师过度地介入、干预幼儿的生活和学习，要么使幼儿无法独立思考和行动，离开
9、了成人就感到茫然无助；要么使幼儿产生反抗心理，执拗莽撞；而成人和教师如果只为幼儿提供刺激单调的环境，忽略对幼儿的关心和帮助，又容易使幼儿产生焦虑、暴力等行为失控现象，或表现出社会性智障的行为。过分干预或忽略的环境对幼儿的心理安全和行为安全都会带来负面影响，所以，幼儿园环境要为幼儿提供欢迎参与、共同欢乐的开放空间，也要提供不希望打扰、静心独处以有助于情绪性自抚或思考学习的退隐角落。 (五)限约向度 此向度是创设相应的物质环境，能对幼儿行为起到一定的限制和约束作用。 1.开放的封闭的 桌椅排列全朝一个方向的教室，强烈暗示儿童只能面向教师、专心听讲，不鼓励人际沟通和交住；而按u型围坐，则让每个人都可
10、以看到集体中的其他人，鼓励人际的交流与互动。而桌椅不同的摆放方式，利用橱柜为幼儿隔出活动空间所呈现的“开放封闭”的程度也是相当不同的。 2集体的个别的 此向度是活动空间对参与人数的限约，或者说是集体、小组、个别活动对活动场所大小的要求，在规划活动空间时要综合考虑不同人数活动对场地的需求。 3高活动量/低活动量 这个向度在环境中能暗示儿童大肌肉活动的程度。一个桌椅同方向排列的教室是低活动量的设计，而开阔的草坪则是为高活动量而准备的。所以，环境设计要因时、因人、因地而异，在动与静的交替中寻找平衡点，以满足幼儿的不同需求。 (六)功能向度 这个向度是指学习环境或环境中的某种设备、材料对满足儿童发展需
11、要所起的作用。 1单一的组合的 在幼儿园，我们常常看到功能单一的环境布置：仅供观赏的造价不菲的雕塑和艺术品，仅供娱乐的靠成人推动的笨重的浪船和转椅，仅供夏天使用而占地宽大的游泳池、独立的滑滑梯、戏水池和沙坑等，常常缺乏组合的功能。现在许多幼儿园都购置了大型组合性运动器械，能让幼儿完成爬、溜、钻、攀、跳等多种动作，但造价高、占地大，不易搬动，而如本文图片中所展示的组合器材造价低、易搬放，同样能完成许多运动项目。 2.单纯复杂 此向度是指一件器材、设备或一个环境所能吸引人的程度的多寡。布置过于简单的学习环境，比如四壁空空，只有桌椅的教室，很难引起幼儿的学习动机，而过于复杂的环境、学习内容或玩具，比
12、如面对太多的玩具，小班幼儿常常玩一下换一下，难以保持持久的注意力。所以，环境的单纯与复杂要根据学习内容、作息安排和幼儿年龄的不同而随时作调整。 3.固定的变化的 幼儿园环境既不能一劳永逸、常年不变、天天老一套而失去吸引力，也不能随心所欲、杂乱无章，让幼儿无所适从，而应该在固定中有变化，总体布局相对稳定，局部设置则花样翻新，让幼儿在熟悉的活动区、运动场、睡眠室甚至盥洗室天天看到变化，处处找到新鲜，比如调换一下桌柜、玩具摆放的位置，更换一下橱窗陈列的作品，根据教学主题和内容改变一下活动室装饰，都能吸引幼儿的兴趣。 由环境各向度的分析研究可知，所谓环境向度并没有绝对的好与坏，而是需要依据不同的人、事
13、、物等因素的转换而随之调整，以求取一平衡点，发挥最佳的效果。 三、幼儿园室内外物质环境的创设与利用 幼儿园物质环境的创设应是来源于幼儿发展的需要，服务于幼儿发展的过程，其成效应反映在促进幼儿发展的结果上。根据幼儿园物质环境向度的全方位考虑，我们再来细致地探讨一下如何更好地创设和利用幼儿园室内外物质环境。 (一)幼儿园室内物质环境的创设与利用 1室内活动空间的合理规划 有条件的幼儿园把空间进行小型分隔。可根据各种活动的不同性质和功能进行区城划分，活动室需要有便于幼儿移动、建造、分类、创造、摊放物品、制作、实验、装扮、与其他幼儿一起活动、存放物品、展现作品以及便于个别幼儿、小组和集体活动的空间。
14、无条件的幼儿园创设条件改造睡眠室为区域活动室，原活动室与可移动的睡眠室合二为一；利用走廊开设种植区域、动物养殖区域；将区域活动集中设置或分散设置，资源共享。 2.室内其他空间的创设与利用 墙面：应创造富有童趣化、艺术化，鲜艳明快的色彩墙面，最好有可操作空间，会给幼儿以亲切、喜悦、参与的感觉。所有的东西是根据幼儿的身高来设计的，这样便于幼儿观察和选择。一米以下，以幼儿装饰为主；一米以上，师幼共同完成。尽可能使用可变性强的软墙，可以随时对布置在软墙上的材料进行拆除、移动、更换等。 楼梯：要充分合理利用楼梯的墙面和地面，如靠右行走的规则脚印和幼儿作品展览等，同时要保证楼梯的安全扶手及防滑的表面，便于
15、清洁。 天花板：可设置便于悬挂玩具的移动装置。 走廊：走廊的光线充足，可适当种植植物和摆放盆盆罐罐，并安放在能及时被观察的处所。 (二)幼儿园室外物质环境的创设和利用 幼儿园室外物质环境的创设要合理安排空闲角落与场地，充分利用园内自然物，场地设置要富有变化，有平地、缓坡、土坑、阶梯、木屋、帐篷、迷宫、树丛等，幼儿在这样的场地上游戏，将获得自然而均衡的发展。另外，还可以提供轮胎、木桩、板条、水管等各种废旧材料和自然物，供幼儿创造组合，以引发幼儿丰富的想象和多元化经验，满足他们身心健康、认知建构、交往合作等方面的需要。 地质地貌多样化。幼儿喜欢运用沙、水泥制品、鹅卵石和原木来建造雕塑、土丘、隧道、斜坡等，因此，户外的地质要包括沙地、水泥池、石地、塑料池和草地五类，地面要富于变化：有高有低，有凸有凹，有平面平地，有斜面，有
