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1、第一课：人物语言描写训练教学目的：1、培养学生能故意识地运用语言描写把人物和事件写得生动形象； 、初步让学生理解和学会运用语言描写的措施技巧。教学重点：通过赏析和修改等措施理解如何进行语言描写。教学难点：通过看图写作初步掌握人物的语言描写。教学过程:一、 导入：初中阶段,我们的写作任务重要是写好规范的记叙文。一篇好的记叙文往往要具有这样几种方面的特点：真要写出真情实感；细要有具体可感的描写；活要能巧妙地运用选材、体现、布局谋篇、立意等多方面的写法技巧,写出新意。有人说,练好记叙文的真功夫还得在“细”字上多斟酌，那么，这节课，我们就来探究一下“如何写好作文中的说”。二、 品一品，明作用:(一)、
2、比较下面三组句子中的句和B句的体现效果，归纳语言描写概念及其作用：1、A.双喜问阿发偷谁家的,阿发说偷她家的。 B. “阿阿，阿发,这边是你家的,这边是老六一家的,我们偷哪一边的呢?”双喜说。“且慢,让我来看看吧。偷我们的吧，我们的大得多呢!” 社戏2、A.哈尔威船长不准男人走在女人前面。 B.哈尔威船长说：“哪个男人胆敢走在女人前面，你就开枪打死她。” 船长、A.老大臣觉得这布料很美，她很满意。.“哎呀，美极了！真是美妙极了!”老大臣一边说一边从她的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹!多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。” 皇帝的新装归纳语言描写：就是对人物的独白、对话及其说
3、话时的神态、动作、语调等的描写，其重要作用是刻画人物性格。语言描写妙处:语言描写的重要作用是刻画人物性格，运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象,使读者如见其人,如闻其声，如临其境,更好地体现人物性格，揭示文章中心。（二)简朴简介按照参与话语活动的人数,语言描写的三种类型：1、 “唉，这鬼天气!又闷又热,蚊子也来捣乱,一夜没睡,真晦气!”王老五不断地边拍着蒲扇边咒骂着。（独白）2、“你去哪儿?”“图书馆。” “借书吗？”“不，还书。”（对话) 3、马克说 ：“我们去上海吧。”玛丽说：“上海没什么老式的东西,还是去西安吧。”罗兰一听又不批准了,匆匆说:“我喜欢自然风景,据说中国的西部自
4、然风光较好,我们去那里旅行吧。”爱德华听了她们的话,很为难地说：“你们每个人的想法都不同，我们究竟去哪里好呢?”（多人议谈）三、 想一想,知措施以具体示例,通过比较、分析、修改法让学生理解归纳作文中进行语言描写的措施(一)措施一、根据语境灵活运用表达“说”的词，如：叫、喊、问、数、应、道等等A、“来呀！”我最佳的朋友杰利对我叫喊，“别做胆小鬼。”、“我来了!”我一面应着，一面跟着她们跑。C、“嗨,慢着,”我软弱地恳求道,“我没法”D、“好，”她对我说，“目前你把左脚踏到那块岩石上。不要紧张下一步，听我的话。”E、“有什么好自豪的呢,但是是份内之事。”她低着头，并不断下手中的活。(二)措施二、标
5、点对的，交替使用语言描写的五种基本格式。、提示语在前面 妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说：“瞧你，这两天人都瘦了后来可得注意保暖,不能再感冒了！”串:引号内标点是语言的一部分；引号必须要写完整。冒号根据具体形式来定。2、提示语在背面 “瞧你,这两天都瘦了。后来可得注意保暖,不能再感冒了！”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说。3、提示语在中间“瞧你，这两天人都瘦了。”妈妈轻轻地摸了摸我的额头,心疼地说，“后来可得注意保暖，不能再感冒了！”4、提示语在两边 妈妈轻轻地摸了摸我的额头，“瞧你,这两天人都瘦了。后来可得注意保暖,不能再感冒了!”她心疼地说。5、没有提示语,直接引用人物说话的内容。 这
6、种形式必须在一定的环境里使用。“瞧你,这两天人都瘦了。后来可得注意保暖，不能再感冒了!”提示:我们在作文时，不要只用一种描述形式,可以几种描述形式交替使用。这样在体现形式上才不会显得单调。(三)、如下列材料分析得出语言描写的措施三：1、*想一想,下列语言体现哪一句是合情合理的:(1)、八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着,下班就回家,不准喝酒打牌”(2)、不识字的农民李大伯说:“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。” (）、领导来到我班检查，班长说:“你能来检查,应当感到荣幸，我们欢迎你!”(4)、小花对教师说:“我要不耻下问，向您请教。” (5)、心爱的小狗丢了,小强说：“我的
7、小狗不见了，我会开心的。” (6)、小表妹天真又活泼,有时候她会忽然冒出某些你意想不到的话来。一次,她一本正经地对外公说：“外公,我们全家只有你最开心,你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷谁的名字也没你多。”2、*考考你：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手,于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 A、一种说:“我看我们去了要快刀斩乱麻,别锅啊碗啊分不清。” B、一种说：“我们办事不能太偏了，要针是针线是线才行。”C、一种接过话茬儿:“嗨,咱原先也不是没有管过这号事,前有车,后有辙,别出格就行。”D、另一种听得不耐烦了
8、:“我看别在这里哆嗦了，不如到她家再会风使舵。” 厨师的媳妇“扑哧”一声笑了:“你们真是三句话不离本行,卖什么的吆喝什么。” 问：从文中你能看出先后说话的都是谁吗？你懂得厨师的媳妇是干什么的吗？ 归纳措施三选用切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点,进行合理体现。（四）:以比较法理解语言描写的措施四1、想一想，下面这段语言描写有什么问题：星期天上午,我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:“小燕，小燕！”我一听就懂得一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔,去给她开门。“小燕,吃过早饭了吗？”小云一见我就问。我说:“吃过了。”小云说：“
9、吃的什么?”我说:“吃的油条、稀饭。你吃了吗？”小云说:“我们家的燃气灶坏了,爸爸去修了，目前还没回来呢!到哪儿吃早饭呀!”我说:“在我家吃吧!”小云摆摆手说:“不了，不了。我发明了一种学习棋,你快跟我去看看吧！”我问:“什么学习棋呀?”“先别急,一会儿你就懂得啦？”说完,小云拉着我的手向她家跑去分析得出进行语言描写的措施四语言描写要环绕中心，要简洁。2、读修改文体会措施四：星期天上午，我正在复习功课。忽然听见门外传来又甜又脆的喊声:“小燕,小燕!”我一听就懂得一定是我的好朋友小云在喊我。我连忙放下笔,去给她开门。“小燕，我发明了一种学习棋，你快跟我去看看吧！”一会面,小云就满面笑容地对我说。
10、“看你快乐的,什么学习棋？”我问。“先别急，一会儿你就懂得啦?”说完,小云拉着我的手向她家跑去(五)、通过学生朗读体会并修改理解语言描写的措施五:1、想一想：下面这段话写得好吗？为什么?（请人们给这个同窗改一改，看如何写更好一点）疯玩了一成天,暮色四合,我才在肚子的呼唤声中提脚疾驰回家。一进家门,就看见妈妈正站在我的房门口，似乎在专等我回来。妈妈问我：“作业完毕了吗?” 我说：“做完了。”妈妈说:“拿来我看看。” 我说:“好。” 作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。 妈妈说：“过来，你的作业太不认真了！重新做,做好了再吃饭！”我说:“可是,我,我很饿” 妈妈说:“那也不行，做好了再吃
11、！” 我说:“嗯。”毕竟，母命不可违,我只得坐到书桌旁,在肚子的呻吟声中铺开了作业本2、师生共评学生修改文，师引导学生理解归纳语言描写的措施五 语言描写要与人物说话时的动作、神态表情、心理、情绪、音量、音调、音速、语调、感觉、所处情境等结合起来写,以体现出人物的特点。（六)、师通过屏幕展示简朴简介语言描写的措施六巧借标点表特别含义(幻8)对话描写时,有时候很难用言语来体现,就可以借助标点符号,使说的话符合当时情景 ,独具人物个性。如：1、说话吞吞吐吐结结巴巴时 “我我没拿。”小林涨红着脸说。2、说话时表达声音的延长 她仰望天空,对着悠闲飘游的白云高喊: “我成功了 ”那声音如一只云雀在空气中欢
12、快地飞舞。四、课堂小结：如何写好作文中的“说”的六种措施一、根据语境灵活运用表达“说”的词，如:叫、喊、问、数、应、道等等。二、标点对的,交替使用语言描写的五种基本格式。三、选用切合人物的年龄、职业、身份地位、心理感受、情绪、文化教养、性格、人物所处的环境场合等特点的语言，进行合情合理的体现。四、语言描写要环绕中心,要简洁。五、语言描写要与人物的动作、神态表情、心理、情绪、音量、音调、音速、语调、感觉、所处情境等结合起来写,以体现出人物的特点。六、巧借标点表特别含义五、作文练习一、以修改文（措施五中的)回忆前课所学，加深印象:修改文:疯玩了一成天，暮色四合，我才在肚子的呼唤声中提脚疾驰回家。一
13、进家门,就看见妈妈正站在我的房门口,似乎在专等我回来。她看着我,一脸严肃地问:“作业完毕了吗?”嗓门也比往常大了许多。我愣了愣，心中似有一阵冷风刮过，但还是强作镇定地说：“做完了。”“拿来我看看。”妈妈的眼睛紧紧地盯着我。“好。”我低低地回答。作业交给了妈妈，我站在一旁忐忑不安地等待发落。 “过来，你看你写的字,歪歪扭扭，你把作业做成什么样子了！”妈妈忽然冲我怒吼起来，眉头越拧越紧，“重新做，做好了再吃饭！”“可是,我，我很饿” “那也不行,做好了再吃!”妈妈的语调不容置疑。“嗯。”我怯怯地答道，声音却伴着眼泪不自觉地变了调。毕竟,母命不可违，我只得坐到书桌旁，在肚子的呻吟声中铺开了作业本关注
14、1、写“说”的词；2、标点及“说”的格式运用；3、所“说”与人物的心情、性格等与否切合;4、“说”的中心;5、“说”时的神态、动作、心理等;6、标点巧用再强调修改后的体现效果二、读写“说”的精彩片段，进一步体会语言描写的措施技巧(1)、她头也不抬,冷冷地问：“你叫什么名字？”（2)、她站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情;动着嘴唇，却没有作声。她的态度终于恭敬起来了,分明地叫道：“老爷!”(）、“砰！”门被重重地踹开了，全家顿时愕然。本来是参与“海选”的妹妹回来了,她阴沉着脸一屁股坐在椅子上。 “你被选上了吗？”我小心翼翼地问她。 “嗯!”她气哼哼地蹦出一种字。 “那你为什么不开心？”我壮着胆子问
15、。 “由于角色。”她愤愤地答道。 角色会有什么问题？我有些疑惑,可又不敢去惹她。 “你的角色是什么？”妈妈上前抚摸着她的头关切地问道。 “她们让我演狗。”妹妹委屈地趴在妈妈怀里哭道。我们人们面面相觑。(）、“呼，呼”，一阵刺耳的“雷鸣”响起，我烦闷地翻转身，呼噜声仍旧响起,肆无忌惮。 “爸!”我怒吼。您慌张地坐起,迅速穿上一磨穿了底的旧鞋,“怎么了？什么事儿?”我怒不可遏地瞪着您,默不作声。您昂首巡视一周,眼神定在了一只壁虎身上，“是不是胆怯壁虎了?壁虎是有益动物,你不碰它,它绝不会咬你。你看,它帮我们消灭蚊子,让咱睡觉安稳”“一点儿也不安稳！”我揭开被子,拿着外衣边穿边出了房门,只留下一头雾水的您沉重地叹息,尔后,是沉默。三、练一练、学技巧1、实战演习错怪:请同窗生们细心观测屏幕上题为错怪的四幅图片,发挥联想和想象，巧妙运用本节课所学的知识,将图片所体现的故事内容具体描绘出来。2、互评所写，教师点拨:以1分为满分，就写“说”
