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1、教育新模式下普通高中英语高效教学策略研究课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值国内外研究现状述评 国外的有效教学思想较为系统，表现为重视教学效率和寻求有效教学方法（模式）与途径。为现代有效教学模式奠基的，无疑是夸美纽斯的大教学论。他总结确立的班级授课制的集体教学形式，改变了自古以来手工业方式的个别教学法，大大提高了教学工作的效率。之后，德国教育家赫尔巴特直接以“普通教育学”提出有效教学的追求，设计了“普遍有效”的教学模式“明了联想系统方法”。在前苏联，凯洛夫提出了“五环节教学”模式，即“组织教学检查作业及复习旧课揭示新课题及讲授新课巩固新课布置作业”。至此，由夸美纽斯引领
2、，经过赫尔巴特的充分发挥，加上凯洛夫教育学的加工改造，这种以追求“教学规模”的有效教学传统基本发展成熟。后来，人们将这种教学模式的特点概括为“三中心”：“教师中心”、“教材中心”、“课堂中心”。 随着社会的进步，人们对这“三中心”的教学模式是否能促进有效教学产生了质疑。基于此，以杜威为代表的“进步教育派”应运而生，提出了以“学生”、“经验”、“活动”为中心的“指导发现”教学模式。随着科技的发展和社会的进步，人们逐步改变过去传统的“二维对立”非好即坏的思维方式，开始重新审视教育史上对立的两派教育主张，在看到它们观点对立的一面的同时，更多的研究和发现它们相通、交融的一面。所以二十世纪五十年代以来的
3、教改理论和实践，都是摒弃极端，博采众长。反映在有效教学的研究上，表现为有效教学模式的研究出现了多样化、综合化的发展态势。现在影响较大的有效教学模式主要有：斯金纳的程序教学模式，赞科夫的教学与发展实验模式，布鲁姆的掌握学习模式，瓦根舍因的范例教学模式，洛扎诺夫的暗示教学模式，奥苏贝尔的“认知同化”模式、罗杰斯的“非指导性”教学模式，阿莫纳什维利的“合作教学”模式等。 进入近现代以来，尤其是改革开放以来，我国教育工作者在借鉴国外教学模式和总结自己经验的基础上，对教学模式的研究和探索付出了艰辛的努力，吸取外国教学模式之所长又具有我国特色的教学模式，可谓雨后春笋。其中影响较大的有效教学模式有：“指导自
4、学”教学模式、“引导发现”教学模式、“目标导控”教学模式、“情境陶冶”教学模式等。此时的有效教学开始朝着建构多元化、情境化、个性化教学模式的方向发展。人们更加关注教学实践的丰富性和教学模式的灵活应用。 选题意义和研究价值 选题意义 1、社会经济的快速发展对普通高中教育提出了更高的目标和要求。普通高中教育，关系着全民素质的提高，然而，农村普通高中教学具有学生基础薄弱、课程资源不足、教学理念陈旧、师资力量缺乏等特点。普通农村高中在新课程改革中，如何更新教学理念、提高教学素养、建构课堂教学文化，采用科学而有效、适合于学生发展情况和农村中学特点的教学策略，在课堂教学中让学生得到充分发展，是农村普通高中
5、在课程改革中必须解决好的重要问题。 2、普通高中教学现状导致英语课堂“低效”。受“应试教育”的长期影响，特别是片面追求升学率的严重影响，高中英语教学没有完全摆脱应试教育的束缚，“教师讲、学生听；教师写、学生抄；教师考、学生背；重知识、轻能力；重分数、轻素质”的现象还比较严重地存在着。此外，许多教学准备的不充分和计划的不科学造成教学的低效；资源的贫乏和低效使用限制了教学收获的有效性；教学没有丰富的教学收获，教学没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。教师没能很好地成为学生学习探究的促进启发者、合作指导者。目前我们学校的英语教学有一个非常突出的问题，那就是：教师很辛苦，学生很痛苦，然
6、而我们的学生却没有得到应有的发展。如何在课堂教学中选择和采用有效的教学策略，提高教学效率，减轻师生负担，使新课改的理念真正落实到实际教学中去，是教育教学取得实效的关键举措。在教育新模式下，根据英语学科课程特点和内容，结合农村高中教学的具体实际，研究和实践英语课堂有效教学策略，一定会对农村普通高中实施课程改革具有积极的指导意义和深刻的实践意义。3、本课题研究也是解决我校教学现状的必然需要。宜君县高级中学是宜君县一所融普通教育与职业教育为一体的综合性高级中学。学校地处山区，师资力量薄弱，生源质量差制约了学校的发展，此外，学校正处于改革初期，教学的教学思想还不够新，管理经验还不足，所以深入开展课堂高
7、效教学研究，优化课堂教学，是摆在我校的新问题，非常必要。 研究价值1、对学生而言确立学生在学习活动中的主体地位，不断唤醒学生蛰伏的主体意识，形成持久的情感内驱力，从而有利于其个体的自我学习、自我发展、自我实现。提高课堂教学的实效，减轻了学生的沉重负担，提高了学生的学业成绩，真正实现教学“轻负高效”的理想。培养了学生良好的学习习惯、学习能力。引领学生掌握科学的学习规律和学习方法，养成良好的阅读习惯、书写习惯、言语习惯等，达到知识和能力的同步共进，提高学习效率，培养学生的生存能力。应该说，教师提高课堂教学实效，学生是最大的获益者。2、对教师而言本课题的研究，更新教师的教育观念，改变教师的教学行为方
8、式，发挥教师在教学上的创新能力，增强教师课程的实施能力，提高英语课堂教学的效率，探索“高效”的英语教学之路。在成就学生的同时也成就了教师自我。在本课题的研究进程中，我们会邀请一些专家、领导来校为我们课题组成员做专题培训。有了专家引领，我们教师的教育视野将更开阔，教育理念将更前沿，教育智慧将更丰富，教育方法将更灵活，教育情怀将更浓郁，教学效果当然将更有效。在本课题的研究进程中，课题组将开展丰富多彩的研讨活动。有包括骨干教师示范课、教研组长引路课，有教研组组内同一课题的研讨课，更好地促进教师的同伴互助和教学相长。在本课题的研究进程中，广大教师树立反思的意识，养成反思的习惯，培养反思的能力。积极撰写
9、教学反思、教育随笔，总结成功的经验，积累失败的案例。提高课堂教学的效益、效率、效果，促进教师的专业成长。3、对学校而言希望通过本课题的研究，能有效提高教师的课堂教学的效率，打造一支高素质的教师队伍，大面积提高我校的办学质量，使学校尽快走出低谷。二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处研究目标1、根据课题组部署安排，通过本课题研究，目的使学生明确学习目标，激发学生学习的主动性；使学生养成良好的学习习惯，培养学生的学习能力，使学生从“不会学-怕学-厌学”转变为“会学-乐学-善学”。要使后进生得到转化，中等生得到优化，优秀生得到提高。 2、通过本课题的研究，转变教师的教育观念和教学行为，教
10、师应该是旧知识的巩固者，新知识的介绍者，教学活动的导演，训练活动的指导者，帮手。增强教师对学生学法指导的意识，培养教师的科研意识和能力，提高教师的观察问题、分析问题和解决问题的能力。形成一支敢实践、懂教法、会反思、善指导的创新型教师队伍。3、通过本课题的研究，探索出一套高效的英语课堂教学策略，营造“自主、合作、探究”的英语课堂教学氛围。最少的精力和时间投入，取得尽可能多的教学效果。4、通过本课题的研究，掌握有效教学的评价标准，而且能够灵活地根据具体的教学内容调整评价标准，科学地将定量与定性、过程与结果有机地结合起来，全面地评价学生的学习成绩和教师的工作实绩。 研究内容我们进行“教育新模式下高中
11、英语高效教学策略研究”的思路是重建课堂高效课堂。高效课堂是最接近于理想课堂的教学形式。它以模式驱动，以导学案统领，以小组组织为抓手，以自主、合作、探究为本质，以“三维目标”为目标，以发展学生为方向的一种教育思想体系。我们采用过程分析的方法，分别从教师的有效教学策略研究、学生的有效学习策略研究、学校的有效评价策略研究等范畴去研究和把握课堂教学，进而去构建融合新理念、新行为、新变化的新课堂。一是研究教师的高效教学策略。以教师有效的“教”来促进学生有效的“学”。 主要内容有：教学准备策略不同课型导学案的编写；教学实施策略英语高效教学模式；教学评价反思策略做好教学后记、教学案例和教前反思的研究。二是研
12、究学生的高效学习策略。教育新模式走了一条全新的路：把改革的重心放在学生学习方式的重建上。倡导学生“自主、合作、探究”学习，学习小组应运而生。学习秩序发生了“颠倒”现象：自主学习在前，课堂学习在后。学生学习的起点不再是课堂上教师的讲解，而是课前的小组学习。每个学生按照导学案的要求，自觉、自主地开始了学习。在这个过程中，小组产生着组织作用，氛围作用，帮扶作用，督察作用。凡小组能解决的问题，就不带到课堂上。小组保证了课前自主学习的开展和效果。此外，展示成为重要的学习形式。展示直接关系到教学任务的完成，关系到教学质量的提升。展示的过程就是学生学习的过程；展示有助于同学间的交流，分享收获；展示激发了学生
13、的学习热情；展示提供了学生体验成就感、增强自信心的机会。因此，研究学生学习小组建设、运行、评价以及学生课堂展示将成为研究学生高效学习策略的重中之重。三是普通高中教育教学有效评价体系研究。也是本课题研究的重要内容。评价改革是新课程改革的重点与难点，建构促进学生成长、教师发展的有效教学评价体系是课题研究的重要任务之一，通过建构高中英语课堂有效教学评价标准、学生有效学习评价标准来促进新课程改革的不断深化，实现学校精细化管理，促进课堂教学质量和学校办学水平的不断提高。研究假设本课题的研究假设是：以我校现高一、1班和高一、2班的英语课堂为突破口，通过个案分析、经验总结、调查问卷、专家咨询等方式掌握课堂现
14、状，并通过课堂教学的研究，拓宽课堂科学教学的研究渠道，更新教师的教学方式和学生的学习方式，对科学教学模式进行系统探讨，从中探讨出适合本地区本学校教学环境的课堂教学方式，进一步完善学生实效学习、教师实效教学的科学教学策略实践体系，并进一步实现学生在课堂科学教学过程中的最大吸收率、师生在教学互动过程中的最高达成率的研究目的。创新之处本课题与其它高效教学策略研究之间在内在精神、本质涵义上有很多相通之处，都可以把它们看作是一种转变教学方式、促进学生发展的教学研究。但从研究的范围上看，本课题着重从我校实际出发探讨课堂高效教学问题，具有区域和校本特色；从研究内容上看，本课题侧重于重建课堂，改变和重塑课堂教
15、学，探索出基础教育课程改革背景下的高中英语高效课堂教学的基本模式；在研究的类别上，本课题应用研究，主要是借鉴相关理论指导行动研究，在行动中印证、丰富理论。在行动中提升教师的理念，改变教师惯有的思维方式和教学行为，使课堂教学发生结构和性质的变化。三、本课题的研究思路、研究方法、实施步骤课题研究思路首先，针对现行课堂教学中存在的问题，通过研究，调查分析影响课堂教学效益的主要因素，再对高效教学研究的理论学习的基础上，提出研究的目的和研究方法。其次，运用文献法进行系统学习，以确保本研究建立在他人研究基础上，并有所创新，反思并更新高效课堂的理念，进一步树立起课堂教学中的生本意识。最后，主要运用行动研究法
16、，边实践边总结边研究，组建学生学习小组，编写不同课型导学案，指导学生自主、合作、探究学习，提高学生课堂展示效益，不断优化课堂教学，改变教师教育教学行为和有效的教育教学途径方法，努力探索出提高英语课堂教学效益的教学模式，积累丰富的高效课堂教学的实践经验，建立提高课堂教学效益的评估标准，提高教师教学工作效益，达到全面提升学校教学质量之目的。研究方法(1)、主要采取行动研究法：（略）(2)、辅助研究方法：a)调查法:主要调查教师教学和学生学习的态度、策略与效果，掌握教学活动的基本状况，以不断调整教学与管理行为，在实验的开始、进行和结题时，均进行单项或综合的抽样调查，调查对象包括教师、学生。b)观察法:观察现高课堂教学的特征，观察教师的教学、学生的学习
