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1、 转变数学教育观念，实施素质教育 心得体会 学校的教育是要培养创新型人才, 也就是个性的培养, 让学生在气质、能力、情感、思维等各个方向得到全面地、健康地发展。而发展学生个性、培养创新人才, 首要的是教师要转变已有的教学观念。一、转变教育观念。 首要的是学生观, 教师如何看待自己的教育对象, 在整个教学过程中能否诚心诚意地把学生视为学习的主人, 这是问题的关键。教师应激发学生的学习积极性,学生是数学学习的主人。教师不仅自己要教的主动，也要教学生学的自动。陶行知用公鸡吃米的例子，揭示了一个道理：学生学习如同公鸡吃米一样，是自觉自动的行为。教师按住头，把知识硬灌给学生，硬喂给学生，教师强迫学生学习
2、，是学不成的。陶行知先生强调：学生的自动力不是自然而然形成的，是依靠正确的培养才形成的。在课堂教学中,应该尽可能地给学生提供自己探究、合作学习、独立获取知识的机会,尽可能多地让学生体验、成功、探索与发现的快乐。只有让新知成为学生“ 探究” 的所得, “ 创造”的所得, 这样的教学才是生动的, 学到的知识也才是最有意义的。 数学知识若几年不用, 大部分就会被遗忘, 而数学思想, 数学方法则能使人终身受益。如果我们向学生传授的只是课本知识,长期不用, 几年以后学生就会一无所获。所以教师的教学,要真正地让学生成为学习的主人。如我在教学“三角形的中位线定理” 时, 对于怎样把三角形转化成我们已学过的图
3、形长方形或平行四边形, 我没有作过多的说明, 而是让学生在预习的基础上以小组为单位大胆地实践、认真地思考, 通过剪一剪、拼一拼, 自己去发现、总结。结果学生完成得比我预想的还要好、有的同学沿中位线剪开,成两部分, 拼出的是平行四边形；也有的同学沿中位线以及上边的小三角形的高剪开为三部分，拼出了矩形；小组内的其他同学就可以吸取前面同学的教训, 去进一步动脑思考,最后大多数同学成功了，还进行了简单的说理。通过同学们的合作探究活动, 在经历了失败与成功的过程中, 经过对正确操作活动的分析、说理，得出三角形的中位线定理。这时教师适时进行点评充分肯定学生积极表现。学生自己参与, 自己探究,发现了的答案,
4、 学生很是兴奋。这样得出的结果定理, 学生一般不会忘记, 而且在探究知识的同时, 学生获得了探究图形之间联系的基本方法,获得了情感上的体验。 二、转变教学观念。 在学校教育中，学生主要学习书本知识，而作为教材的书本知识是人类长期的选择的简约化知识，这些知识往往以概念、原理、公式等形式出现，一般偏于理论，学生不易理解。要使学生接受和理解这些知识除了讲解外，教师还必须建立起书本知识与学生已有的知识、经验之间的相互联系，确立学生知识学习以感性经验为基础。陶行知强调教学以“做”为中心，就是重视感性经验的作用，以便让学生更好地接受“人类全体的经验”和书本知识。在教学中, 教师要充分贯彻联系生活和数学应用
5、的思想, 让学生具有实践活动的机会、有运用数学知识解决实际问题的能力、有结合生活实际学习数学的方法。例如，在教学“ 黄金分割”时, 在前一天就布置学生各自测量肚脐以上和以下的各自高度，并求其比值。在上课时, 抽查多个计算结果, 并让学生再测量教材中提供的图片去计算，从而引出黄金分割的概念。从学生身边的事出发，激发学生学好数学解决实际问题的愿望。在教学“ 三角形的稳定性和平行四边形的不稳定性”后, 让学生深入生活实际去观察这种性质的实际用途, 比如用三角形的稳定性做成了三角板、三角支架、自行车的三角架、家里建房时门框钉斜木构成三角形等；用平行四边形的稳定性做成了校门的电动门、拖挂车的防护链等。这
6、样贴近生活的实例, 把数学基础知识与生活相结合, 不仅调动了学生学习数学的积极性, 而且能培养学生的创造能力和解决实际问题的能力。让学生真正感到数学不再是空洞、乏味的,而是实实在在的, 丰富多彩的。更能体会到数学的价值, 进而激发学习的内动力。 三、转变评价观念。 评价的目的是为了全面地了解学生的学习状况, 激励学生的学习热情, 促进学生的全面发展。为了达到综合评价的目的, 教师要转变评价观念, 改变以前的一个分数定学生学习情况的评价方法。在评价过程中采用形成性的评价方法,既要评价学生的学习结果,又要评价他们在学习过程中表现出来的思维特点、解题策略和合理推理能力；既要评价学生的学习水平, 又要
7、评价他们在数学活动中所表现出来的情感和态度。注重学习过程的评价, 对于在学习过程中表现积极的同学及时的进行“高一格”评价。学生回答问题正确或另辟捷径时，带头为学生喝彩；学生回答的不准确或错误时，我也立即肯定学生的某些思路和积极发言的精神。我相信赏识、关注和鼓励是最具魅力的课堂评价方式、是帮助学生树立良好的学习心态的秘诀。在每次考试成绩出来之后我总是让学生自己分析学习的经验与不足、也请同学大胆地指出我教学过程的不足，从而使学生明确学习目的, 吸取经验教训, 改进学习方法；老师也同时吸取教学过程中的经验与教训。通过评价, 既能帮助老师全面地了解到每个学生的表现情况, 适当地调整自己的教学策略, 又能帮助学生认识到自己的学习过程中的不足与学习水平, 从而树立学好数学的信心, 促进学生学习的积极主动性。总之, 在课堂教学中, 教师只有转变教育教学观念, 充分尊重学生、信任学生, 以学生为学习的主体, 与学生密切合作, 就能调动学生的学习动机,充分调动学生学习的积极性、主动性、自觉性和创造性。实践证明, 只有长期注意培养和发展学生的个性, 才能使学生成为有自身独特性的个体, 成为适应世纪的创新型人才。 杨明亮 2013年5月
