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1、我和祖父的园子课堂点滴记录闫学老师执教一堂好的课，好的地方很多，我姑且把自己看得见的好用红笔迹表达记录 下来。一.课前热身师：我很奇怪，同学们上课是不带课本的吗？不把课本放桌面上的吗？（这样一个细节，闫老师站好跟同学们说话问，把她的发现和疑惑说出来 旁边的陪班的莘庄小学的老师赶紧的就去复印祖父的园子去了。他们解释 学校用的课本是没有这篇课文的。花费大约三四分钟课本就复印好拿过来了。 什么是特级老师，从这一细节都可以看出，她心里关注的不是为课文怎么上， 如何上估计已经不成为问题了。她在意的是我面前的学生情况怎么样，具备了 什么，我需要帮助他们什么。把目光投注在学生身上了。这需要很深的底蕴， 知识
2、的传授已经不成问题，是学生的学习习惯方法，是接受情况的反馈，是老 师要调整哪些方面的。高境界！）师：你对我有哪些了解？从哪里知道关于我的信息？生：您德高望重。师：你这是夸奖我。但是，这个词语一般用在年龄较大的，教学在师生心 中让人起敬的。谢谢你，这是我的理想，也是我努力的方向。生：从介绍中知道你知识渊博。师：你会倾听，有自己的想法。00000000000（在等待的这几分钟里，闫老师跟学生们聊天，就这一个问题找了四个同学聊天，学生回答不同，老师给出的评价语不同，又是跟学生平等交流，充分尊重学生，如此轻松愉悦的师生环境让课堂师生情绪保持饱满。这也是优秀的老师的一个评价条件吧。）二、学课文（一）、学
3、生看课文，熟悉课文。（老师要求看书结束了就抬头看一眼老师，我就知道你已经看书结束。这样可以保持课堂的安静，一种高年级的课堂纪律，抬头可以休息眼睛，还可以关注老师，心在课堂。文明科学的课堂纪律手段之一 。）（二）、反馈读书情况1、引出萧红的呼兰河传关于祖父的片段。呼兰河小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁时，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了。萧红：呼兰河传2、指名读师：你的第一遍朗读较流利，朗读水平不错。（师评价学生的语言充满了鼓励，这样的话语能够带来自信和勇气，以后敢于去尝试第一次。）师：这段
4、话有一个词出现特别多 祖父。数一数这段话几句？ 4句，祖父 出现7次，为什么这么写？走进课文。3、你认为在萧红的笔下祖父的园子是怎样的园子？出示填空题，生小声读。祖父的园子是（）的园子。4、学生说出来并且板书以下：丰富、风景优美、花果茂盛、快乐、充满灵性、新鲜漂亮、思念、充满回 忆、生机勃勃、五颜六色、神奇、有趣、自由。师：老师对你们充满了敬意，读书一遍就可以有这么丰富的感受了。我 们班阅读能力超强。（说完，马上竖起大拇指。这样的口头语言和肢体语言，给学生带来的是 班级的荣誉感，你肯定我们班，我们拥护你，很正常的心里反应，师生关系立 马拉近距离。）5、学习第二自然段1、出示花开了，就像睡醒了似
5、的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就 像虫子在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样， 都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一 朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也 不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长 上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会 儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去 ？太阳也不知 道。2、生读，师生评价（你跟我小时候一样棒！但是小时候的我也会犯错，小时候的我犯了什么错呢？ 一个小小的地方出错。如此评价只是为了
6、安抚学生，保护积 极性和自尊，认识到老师也有犯这个错误的，减轻畏惧心理，知道课堂上是允 许犯错的，给改正机会的，这样往下读书，就不会犯怵而拒绝举手回答，一个 善意的小时候的错误，给学生创造的一个心理安全的轻松和谐的心理环境，比 说错了也没关系的这样的话语有效多了，智慧引领学生健康快乐自信。）3、理解倭瓜“明确结”读音4、有一个词是这段话的灵魂，是 一一自由。在萧红的笔下都有什么是自由的？拥有什么样的自由？（随心所欲）5、有什么样的自由？读句子师：黄瓜玉米蝴蝶有什么样的自由？读相应句子羡慕他们吗？你想变成什么？还有一个没变，是?你们推荐我变什么？哪个队伍在读中表现最自由、最快乐，我就加入谁的队伍
7、。（想变倭瓜的只有一个，老师评语：物以稀为贵啊，后来有三个学生进倭 瓜队伍。无形中又从另外一个角度开阔了学生的视野思维，看待东西可以从多 个角度，倭瓜不美，但是物以稀为贵。黄瓜有七八个同学，老师评价其中一个: 你是最小的一根，你来读；全班各自读各自的段落；推荐代表读倭瓜、黄瓜、 玉米、蝴蝶。你们俩是最大个的，你们也来读；。从不断的邀请选 角色朗读、换角色朗读中，课文语句变成熟悉的面孔了，甚至都可以背诵下来, 化为自己的语言，实现素养教育。有功于老师在其中不断用智慧的语言推波助 澜，学生一直情绪饱满，比如我欣赏你，你这么自信、落落大方的表现吸引我， 用智慧的语言指导朗读。我加入你的这个队伍可以随
8、意飞吗？蝴蝶队伍邀请老 师，老师就说你这是对我的赞美和爱。这就是通过茶馆式的聊天，于不露痕迹 中重复朗读语句的朗读技巧之一，学生没有倦怠感，兴趣盎然的读。尤其是采 用升级比赛式的方法让学生竭力展示自我。）6、学习表达方法。倭瓜、黄瓜他们真的能感到自由快乐吗？学生交流各自想法。他们会有人的感情吗？究竟是谁感到自由，感到快乐？童年时代的萧红。她用什么方法让我们感觉到自由和快乐的？出示：一切景语，皆情语也。 王国维：人间词话7、出示，配乐朗读呼兰河传中写一位小姑娘死后村庄景象的片段。（课外整合使学生收获了不止于课文的信息，提升素养就是引起对学生对 那位可怜的小姑娘的好奇，从而可能会使一部分学生去阅读
9、呼兰河传，这 个设计是为了理解切景语皆情语”，也是为了对照感受萧红小时候有祖父的 疼爱。）三、小结，出示填空题1、祖父的园子是（）的园子。2、呼兰河小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。我生的时候, 祖父已经六十多岁了，我长到四五岁时，祖父就快七十了。我还没有长到二十 岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，祖父就死了萧红：呼兰河传（这时候，学生自然说出了，萧红真正的回忆，不是怀念园子，而是祖父 的爱。水到渠成的，一种情感的渗透，文字在人间，爱在人间。再出示关于反 复提到祖父的片段，明白了那是萧红对祖父深深的爱。再出示关于樱桃的片段, 萧红的文字独特性牢牢的扎根在学生的文学库里。祖父对女孩深深的爱的形象 再也不会丢失。）3、一边在找，还一边大声地喊，在问着祖父：爷爷，樱桃树为什么不结樱桃？”祖父老远地回答着：因为没有开花，就不结樱桃。”再问：为什么樱桃树不开花？”祖父说：因为你嘴馋，它就不开花。” 萧红：呼兰河传听课过程就是学习的过程，闫老师深厚的文学功底加上对文本的不懈研究, 带来了这节有自己独特品味的观摩课。课堂上她对学生的评价，给学生带来多 元化的变化，她的一切景语皆情语给学生打开了一扇写作技巧的门窗。她的朗 读让课文的语言文字深入学生脑海，体验独特的作家语言风采。感谢她的努力, 能跟她一起学习的孩子们有福呀！
