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1、说课稿汇总十篇作为一名人民老师,时常须要编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?下面是我整理的说课稿10篇,希望对大家有所帮助。说课稿 篇1 第一方面说教材 鸿门宴是人教版中学语文教材必修1其次单元第课,节选自史记。所选情节描写的是刘邦、项羽在推翻秦王朝后，为争夺天下而进行的一场惊心动魄的政治斗争。鸿门宴名为宴会,实则是一场激烈的政治斗争。作者以娴熟的艺术技巧，生动地刻画了不同性格的人物形象，描绘了众多富有戏剧性的令人难忘的场面，情节波澜起伏，扣人心弦。具有很高的史学价值和文学价值。教学这篇课文安排支配3课时，我今日说的是第一课时。 中学语
2、文教学大纲对文言文学习的要求是：诵读古典诗词和浅易文言文,背诵肯定数量的名篇。驾驭文中常见的文言实词、虚词和句式，能理解词句含义，读懂课文,学习用现代观念谛视作品的内容和思想倾向。依据课文特点，结合大纲要求，我确立了如下 教学目标: 1、学问与实力：了解作家作品及相关文言基础学问,学习创建性阅读 2、过程与方法：通过分析刘邦、项羽等人物性格，树立正确的读史观。 3、情感看法与价值观:感受司马迁隐忍发愤的著书精神,从容应对学习生活中的各种困难和挫折。 本课的教学重点为：积累文言词句学问并学习一分为二地评判人物。本课的教学难点为:学习创建性阅读,进行创新思维训练。 其次方面说教法和学法 第三方面说
3、教学过程 为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点,课堂教学我打算按以下五个环节绽开。 环节导入新课 提起项羽刘邦，提起楚汉相争，人们总是有说不完的话题。但是,同学们有没有想过，同样的两个英雄人物，却有着迥然不同的命运。一个枭雄末路，而另一个却能成就千秋霸业呢?下面就让我们一起走进鸿门宴,去找寻答案。 环节2整体感知 借助古汉语常用字字典,结合文中课下注释,通读全文,把握大意。让学生采纳讲故事的方法复述课文,并以六字短语形式来概括从开端至结局的情节，短语的主语肯定要是文中出现的人物。这样,时刻突出人物形象、情节进程和性格冲突。最终组织学生分角色朗读课文，感知文言文语言的凝练之美。 环节3译
4、读课文 1、学生自读课文,结合注释,借助工具,疏通文句,翻译课文 、以小组为单位,就难词难句探讨沟通,力求通畅地翻译课文,老师巡察指导。 1合作学习：二人合作，参考注解,疏通全文大意。没有注解的语句,凭借学过的文言常识解决或查阅工具书解决；解决不了的，画下来，待全班集体探讨解决。(设计意图：引导学生利用书上注解和工具书独立学习,这也是在培育学生的自学实力。设立二人小组来探讨全文大意,是为了相互启发，并利于调动学习的主动性和主动性。 2.集体解难：各小组提出在疏通文意中遇到的问题,集体探讨,老师适时点拨或赐予解答。旨在培育学生的合作探究实力。.词语小结。（用多媒体课件归纳总结，并要求学生落实记在
5、课本上,听写结合，加深学生印象，避开了课上热喧闹闹,课下模模糊糊的状况。) 环节4思读课文 学生齐读课文。老师设计相关问题，指导学生理解文意。学生在经过反 复的听读与朗读之后已基本能做到粗知课文大意,在此基础上要求学生思索问题读完后，师:“大家说,这是一场真正意义上的宴会么?”这肯定不是一次开心的宴会,项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的斗争，斗争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语,用来比方那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会” 学生自由朗读课文，借助注释及熟知的文言学问理解文意。下面给同学们3分钟思索时间,然后请一位同学用现代汉语复述课文的故
6、事梗概。 题1项羽是怎样一步步地由主动走向被动的?刘邦又是怎样一步步地由被动走向主动的？ 题2项羽、刘邦各具有怎样的性格特点？环节5质疑问难环节6课堂小结说课稿篇2敬重的各位评委、老师:大家好！ 我说课的课题是夏商制度与西周封建,课型属于新授课,课时须要一课时，我将从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程、效果分析(反思)等五个方面来进行说课。 一、教材分析： （一）说教材地位 本课是岳麓版中学历史必修一第一单元第一课。该课作为新教材的开篇，是整个单元专题及政治文明史的起点,具有统领和示范作用。夏商周的政治制度作为中国古代早期政治制度,为本单元即将学习的专制主义中心集权制度的产生和发展供应
7、了基础。因此，本课具有开篇点题，又具有启下的重要作用。 （二)说教学目标 依据课程标准的要求,鉴于本课在教材中的地位作用，结合本课的教学内容和学生的实际状况确立了如下的教学目标: 1学问与实力: 了解夏商与西周早期国家的产生和早期政治制度，理解西周推行分封制与宗法制的目的、内容和作用。 (2）相识中国早期政治制度的特点。培育学生综合分析和比较问题的实力。 .过程与方法 通过学案导学、分组探讨法、比较分析法、问题探究等方法了解并驾驭夏商西周早期政治制度的内容与影响。通过创设情境、问题引导、分组探讨合作探究等方式突破重难点，理解中国早期政治制度的特点。 3.情感看法与价值观 通过了解中国早期政治文
8、明,理解中华民族历史的源远流长,体会中国古人的政治才智，加深对祖国文化的酷爱之情。通过对宗法制等相关内容的学习,相识中华民族的传统美德尊老爱幼、尊宗敬祖等与古代早期政治制度有着亲密的关系,加深对国情的相识。 （三）说教学重点难点： 为了实现以上教学目标，依据新课程标准，结合学生实际和教学内容， 教学重难点为： 西周的分封制与宗法制，中国古代早期政治制度的特点。突破策略:设计层层递进、贴近学生现实的问题,结合多媒体课件，分组探讨,以调动学生自主探究,合作探究的热忱。 设计依据：以学案导学,学习目标明确，能培育学生自主学习的实力;多媒体课件形象生动能调动学生学习的主动性;问题引导，合作探究利于开拓
9、学生思维，提高分析解决问题的实力。 二、学情分析 我们面对是高一新生,通过初中历史学问的学习，对夏商西周三代的历史已有简洁的学问积累， 这就为中学的自主学习奠定了基础。但高一学生的认知水平大多还处于感性认知阶段，中学新课程在内容编排上以专题形式进行,内容抽象，因此要达到教学目标还有肯定难度。依据这种状况，我在教学过程中创建多样化、开放式的学习环境，充分利用多种课程资源,以调动学生学习爱好，提高学生的自主学习实力和合作探究实力。 三、教法学法分析 （一）说教法 1、在重点落实上采纳： “学案导学、自主探究”法：着重培育学生的自学实力。“设疑探讨、小组合作探究”法：提高学生的合作实力。 2、在难点
10、突破上采纳: 问题引导、合作探究、小组探讨法。 (二）说学法课前:依托学案，预习教材，自主学习，驾驭夏商与西周早期国家的产生和早期政治制度。课上：看多媒体,思索问题,分组探讨，合作探究,克服重难点。 课下:做巩固练习，检测对学问的驾驭理解程度。刚好查缺补漏。四、说教学过程 (一)创设情境,导入新课 我通过多媒体课件展示:古代皇帝在太庙祭祖活动， 各地修建的祠堂,清明节在祠堂举办祭祖活动的各种图片, 结合幻灯片，出示问题:1、从什么时候中国起先有这样的活动呢?（夏商周) 、这些活动与历史上的哪些制度有关?从而导入新课。 设计依据：利用多媒体展示，形象生动易调动学生爱好,贴近学生生活，问题引导，能
11、够引起共鸣，引起进一步的思索。 （二）问题引导，合作探究 本课共有三个子目,在授课时我打乱的教材的编排依次，进行了重新设计,共分三大步骤来进行。将学生分成三组，分别代表夏商西周三个朝代。以下问题都有多媒体出示。 探究一：通过学案预习,了解夏商西周三个朝代的基础学问，请列表归纳三个朝代的建立时间、人物及政治制度?以检测学生预习效果和总结归纳问题的实力，同时对本节课也有了整体相识。 探究二:三个组，三个朝代,组内探讨各自的政治制度,是如何管理国家?,并说明公共权力、内外服制度、分封制和宗法制的含义。探讨后,各组展示其成果。老师予以评价。以培育学生合作探究，搜查史料的实力和语言表达实力。同时通过探究
12、二,使学生驾驭了本节课的重点。 探究三:通过探究二的学习，同学们明确了夏商周三个朝代的政治制度的内容和特点，随着历史的发展,纵观三朝政治制度的演进，你能总结出中国古代早期政治制度的特点吗?分组探讨，合作探究，展示成果。老师点评补充。使学生相识到政治制度发展的继承性，为即将学习的专制主义中心集权制度的形成奠定了基础。同时也克服了本节课的难点。（三）巩固练习,学问运用 西周时期，一个诸侯王生前娶了一位妻子，为他生了一个女儿，后来他再娶了一个妾，为他生了大儿子,此后妻子又为他生了一个小儿子。数十年后,这位诸侯王死去,请问他的王位和家业应当由谁继承?假如是现在,这位诸侯王的遗产又该怎样划分?（答案：小
13、儿子）(四）板书设计,小结学问 由学生自己动手，形式可多样化。五、效果分析 本课教学主要体现了新课改和素养教化的基本要求，以学案为依托,开发利用多种课程资源,充分挖掘学生实力，激发学生爱好,激励学生自主探究，合作探究，培育学生的历史思维，联系现实，最终实现有效教学。在以后的教学中,不仅要向书本学习、向专家学习,更应当走进学生深化学生,使自己的课堂更具实效。 但其中有不足之处,希望评委多多指教。说课稿篇3 一、说教材分析： 橙色的画是人美版第六册中的第12课,属于以“造型.表现”为主的学习领域。用一课时来完成,目的在于使学生相识橙色，理解间色的概念及原色与间色的关系。本课共占了两个版面，共展示9
14、幅以橙色为主的绘画作品，与之后的绿色和紫色的画一起组成了一个的色调基础课单元。 二、说学情分析: 本课学习针对三年级的学生，三年级的学生已经学习红、黄、蓝三原色的学问，有肯定的美术基础学问,但与前面学习过的三原色学问相比,对间色的理解,运用更多颜色语言的表达自己的感觉对三年级的学生来说明显还是有难度的。因此,我选择了以学生的尝试为切入点,帮助学生理解教学内容，解决重难点。 三、说教学目标： 1、 认知目标：了解由两个原色调配而成的颜色叫间色,通过观赏橙色为主的美术作品,使学生感受到橙色暖和、明快的美感。 、实力目标：学习调制不同深浅的橙色，画一幅以橙色为主的画。 3、 情感目标:通过本课的学习
15、,培育学生对色调的感悟实力,提高色调观赏水平，培育学生对生活的酷爱，以及体会生活的情趣。四、说教学重、难点：教学重点:学习调出不同深浅的橙色方法技巧，相识感知橙色画面的美感。 教学难点:引导学生依据自己的感受，以橙色为主色调，丰富画面,充分表现内心感受。 五、说教法、学法： 教法:讲授法、嬉戏法、范画法 学法：自主探究法、探讨法 六、说教学媒介: 教具打算:红黄两种颜料、课件、白纸、范画。 学具打算：水粉颜料、水粉笔、绘画纸、油画棒等。 七、说教学过程:首先,组织教学：让学生打算学具，请学生静息。这个环节打算上课。 其次，嬉戏导入：漂亮的色调是个大家族,成员数不胜数,其中有三种颜色它们在自然中产生,任何颜色都不能把它们调配出来，但它们却可以生成其它的很多颜色。这三个颜色在上学期的学习中我们已经和它们交上了挚友,还记得它们的名字吗? 学生们通过回忆说出了三原色的名称红、黄、蓝。做为嘉奖，我邀请同学们和红色、黄色一起做嬉戏。先打算红色和黄色的颜料各一碟，激励学生喜爱哪个颜色就在黑板上的白纸上印上这个颜色的手印，位置任选，和别人的手印重复也没关系。嬉戏过后
