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1、课堂观察记录表单1学科数学年级七年级教材版本人教版课题蒹葭观察视角一、教什么观察者：浙江省慈溪市匡堰初级中学华余平观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？明确而恰当。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？以读为主，体会诗歌的音韵美、情感美、意境美。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？诗经作品内在的音律规则及朗读对策，与生活联系有欠缺。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？语文学科的特点与本质体现较为充分。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？较好的做到。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？教材利用合理，课外朗读材料运用。7.学
2、法指导：是否注重学习方法的指导和培养？1、诗歌读法指导，节拍、叠韵、押韵；2、诗经“赋比兴”写法指导；补充视点：教学改进建议：同类题材诗歌可以适当拓展。课堂观察记录表单2学科语文年级七年级教材版本人教版课题蒹葭观察视角二、怎么教观察者：浙江省慈溪市匡堰初级中学罗伟林观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？有暴露学习中的问题，如对诗句的理解，对“伊人”的深层借读等。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？针对学生理解诗歌的片面性采取了多角度品读。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发式提问6次，无效提问1次。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？个别诗句
3、的示范朗读。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？朗读的三重境界设计：一读音韵美、二读情感美、三读意境美。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？读法检测，教师有反馈。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？有结合，如对“伊人”概念的解读。补充视点：无教学改进建议：三个诗节的读法不能轻重并举，要有一定区别。课堂观察记录表单3学科语文年级七年级教材版本人教版课题蒹葭观察视角三、怎么学观察者：浙江省慈溪市匡堰初级中学罗伟林观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？布置学生预习和思考练习，朗读的情感把握。2.学思结合：是否引导学生思考教学
4、内容，并主动发现、提出问题？引导学生思考教学内容，但学生无主动提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？读法探讨3次，进行了有效组织、交流和点拨活动。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？在“伊人”形象探讨过程中教师较好的听取了学生的不同意见，并结合生活实际进行了回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？诗意导入，用音乐和图片进行气氛渲染。效果较好。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导要求学生展开想象描绘诗歌场景。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况都有体现。
5、补充视点：要注重学生的课堂生成。教学改进建议：赏读诗歌可以让学生主动参与，教师予以适当引导和组织。课堂观察记录表单4学科语文年级七年级教材版本人教版课题蒹葭观察视角四、学得如何观察者：浙江省慈溪市匡堰初级中学罗伟林观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？通过学生个读及教师点拨，朗读能力有较明显的提高。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？基本实现。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？体现不明显。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？想象描写，给了学生进行独立思考与实践的空间。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？学习中的疑难问题得到有效解决。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。作业未进行分层布置。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见有，“伊人”的形象品读。补充视点：学生对古典文学的素养。教学改进建议：学生的课堂生成不明显。
