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1、诵读主题课程介绍尊敬的专家、领导、老师们大家好！我是渤海分校的老师，非常荣幸能得到专家的引领，同行的指导。下面由我代表学校诵读 课程项目组向大家汇报我校“诵经典 润心灵”主题课程的研发。一、课程开发依据1、贯彻教育部、国家语言文字工作委员会关于在学校开展“经典诵读行动”试点工作的通 知精神。2、践行课改理念。义务教育语文课程标准提出“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提 倡多读书，读整本书”的建议，而且对阅读做出了量化要求，明确提出义务教育阶段学生应 该完成400万字的阅读任务，其中小学阶段应该完成145 万字，还要求16年级学生背诵古 今优秀诗文 160 篇（段）。可见经典诵读
2、对基础教育，对儿童发展具有重要意义。3、丰富和优化课程结构，促进学生的高品质学习。 通过开发“经典诵读”主题课程，凸显现代化的课程理念、丰富课程设计和实施，合理配置 学校课程资源，优化完善课程结构。搭建课内外沟通的桥梁，开阔学生视野，丰富学生底蕴， 实现学生的高品质学习。4、学校办学思想与校园文化的体现。 我校是一所民办寄宿制学校，开展主题课程研究，意在找到更鲜活的，生活化的，适合我校 学生的“经典诵读”内容，方法，途径。把经典诵读融入学生生活，实现人文素养的提升。 通 过课程的开设，促进学校书香文化特色的形成，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品 牌，突出我校特色。健全学生人格。基于对课标
3、的把握，秉承学校治学理念，确立了课程目标。1、初步感受中华民族的经典优秀文化，积淀文化功底，让孩子打好传统的根基， 提高人文修养。2、借助优美的文字、清新的画面和动听的录音，激发阅读兴趣，掌握诵读技能 和技巧，养成良好的读书习惯。3、加强诵读指导，拓宽知识面，提高感知、认识、鉴赏美的能力。提高综合素质。4、健全学生人格，使学生获得健康的审美情趣，学会明辨是非，培养正确的价值 观、人生观和世界观。5、在诵读中有意识的积累、感悟和运用，提升人文素养。课程研发过程中，在课程资源的开发过程中我们做了大量的工作，2015 年九月，实验学校与我校实施联合办学，校领导高度重视经典诵读课程，将诵读 课纳为我校
4、特色课程，深化经典诵读课堂教学。在两位校长的亲力指导下，我校经典诵读主 题课程踏上新的征程，“诵经典 润心灵”主题课程研发之路正式开启。在学期初，学校深入了解教师业务专长，培训选拔了在朗诵方面较有专长的老师任教诵 读课，成立了经典诵读学科组，实行组长负责制。而当时我们并没有自己的诵读教材，学习 所用的资源全部来自于教师课外的搜集，这样的窘况让老师们的备课、学生的学习，极其不 便，为了确保教学工作的顺利开展。学校采用集体教研的备课模式，以年级组为单位提前一 周进行备课，制定周计划、商讨教学内容，并将学习内容制作成课件以便学生学习。在这样的背景下，我们拥有了一致团结奋进的教学团队，他们勤奋聪慧，责
5、任心强。清 晨、午间、晚上，时时处处能捕捉到他们的身影，干劲十足的他们群策群力，一起交流、探 讨、研究，经过不断的学习、努力尝试，大胆创新，课堂逐渐形成了相对完善的教学模式。 经典诵读的内容经过一点一点的积累，沉淀，于本学期终于结出了丰硕的成果。我校经 典诵读教材新鲜出炉。教材从一年级到六年级共编写 6 本，分上下册，每学期 1 本。每册编排 16 课，每课分 三部分，内容分别是古诗诵读包括必备古诗，美文赏析，国学经典。纵观16 年级的教材内 容，教材在编写上遵循由浅入深，由简到繁，古今结合、中外结合的原则，并且能够体现时 代的特征。目的是通过学习，开拓老师、学生的视野，提高文化品位和审美情趣
6、，激发学生 对经典及美文长期的学习兴趣。教材来源：以儿童中国文化导读为主要教材，允许教师 从选编、选用、拓宽这三个渠道挖掘教材资源，编写课程纲要。课程实施上，具体从以下几方面展开工作。 1、成立经典诵读课程管理小组，确定 责任组长，成员。组长负责课程开发的全面工作。副组长负责制定实施方案，对实施过程中 重大事项的决策和协调各部门的工作。成员负责按实施方案落实课程工作，组织各项活动， 检查验收实施效果等。2、加强课程管理，明确分工，协调一致。 课程组负责课程开发，包内容安排，教材编 写等；教导处全面组织实施、督察落实、组织考核评价，年级组按教务处要求积极配合；教 研组、年级组要分阶段定期组织研讨
7、，提出可操作的指导意见。实施途径：1、结合课程实施计划有步骤、有计划、有组织地实施教学。各年级每周开设4 节诵读课，课 表中列出诵读课上课时间 7：207：40，时间上予以保障。课堂教学做到“五个不”即不抄 写、 不默写、不考核 、不急于求成、不一步到位。课上以师生的诵读为主，教学重点放在 读出声、读正确上。在教师指导下尝试读出节奏、韵律。让诗歌与孩子建立起关系，丰富学 生的心灵，在动情的诵读中与诗歌交融相汇，沉浸其中，浸润心灵，玩味其间，体验诗词经 典的丰富性。2、周二周四，四天的诵读课集中学习古诗、美文、国学，周五的诵读课会在班级内开展一 周展示活动。通过个人诵、集体诵、小组诵、表演诵等等
8、不同形式的诵读，将自身感悟以诵 读的形式展现出来，短短的20 分钟里，每一个孩子都有机会展现自己美妙的声音，表达自己 的情感，锻炼自己的能力。3、每学期举行一次经典诵读研讨活动，每次一节公开课。4、每学期进行一次质量检测活动，总结讲评。5、每学期举行一次诵经典相关竞赛。6、诵读课程在实施过程中也融入到了语文学习，以及各类语文学习实践活动中。例如，在 学完诗歌后，学生又对其进行了仿写、改编、续编、给古诗配画等。7、结合学校文化建设、班队活动进行诵读课程相关活动。课程评价（1）评价内容： 1、 学生参与经典诵读的态度及表现。 2、学生诵读经典的成果 3、 教师实施课程情况评价。（2）过程性评价形式
9、：1、学生自评：学生依据学习本课程以来的成长变化，进行自我评价。 2、教师评价：教师依据学生课堂表现，给学生当堂评价。3、学校评价：学生对被评价者的表现给予合适的评价。 学校成立课程评价小组，对课程实施过程进行评价。（3）总结性评价 创新评价方式，期末采用学生互评的形式，对学生的学习成果进行检测。3 到 6 年级学生同年级互测互评，1.2 年级有经过老师精心培训的高年级同学检测。既锻 炼了高年级的诗词鉴赏和艺术审美能力，又提高了低年级学生的诵读能力，全面提升学生的 核心素养。问题反思 经典诵读是基于社会发展需求、基于学校办学特色需求、基于学生发展需求而研发的 以校为本的课程，我的初期成果包括开发的校本教材和采取的教育形式，还有待于在今后的 教学实践中进一步检验，很多内容还需要进一步充实和完善，在实践中还应更加关注教师的 教后感受和学生的学后心得。
