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1、三年级数学学科教案第五单元 课题：观察物体 第1教时 总第 个教案 执教者： 教学内容：书P41-42例题和想想做做1-2题教学目标：1.通过辨认正面、侧面、上面观察到的简单立体的形状和相对位置，进一步深化对实物观察和视图关系的认识。 2.在实际的拼搭活动中，进一步学习利用实物或图形进行思考，培养初步的空间想象和推理能力。 3.在活动中，遇到困难时，能够坚持并冷静思考；乐于帮助同学，并与同学分享学习的成果。在观察、操作、思考过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。 教学重点：能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教学难点：能根据指定视图摆出物体。课前准备：学生
2、若干个小正方体调整与思考教学程序：一、情境导入1.谈话：同学们喜欢搭积木吗？今天我们一起去看看“拼拼摆摆”乐园里为我们准备了什么形状的物体？2.出示：问：你能用自己手里的4个小正方体摆成其中一个形状吗？（学生操作）二、探究交流和交流共享1.谈话：从左向右依次观察这3个物体，从正面你看到了什么向状？把它画下来，这些形状相同吗？2.谈话：如果从侧面看，看到的形状还是相同的吗？请你画出来。3.问：如果从上面看呢？你能画出从上面看到的形状吗？4.小结：问：我们换了三个方向观察，看到了多种形状，你有什么发现？说明：从同一角度观察不同形状的物体，得到的视图可能相同，也可能不同。三、反馈完善1.活动1想想做
3、做1，出示题目，提出要求：你能照着样子摆出来吗？问：从哪面看这三个物体看到的形状完全相同？从哪面看到的形状不同？调整与思考先独立思考，然后同桌交流，再指名回答。画出从正面看到的形状，班内展示，共同评价。2.活动2出示图形问：观察左边的图形，下面的形状分别使从哪一面看到的？ 问：观察右边的图形，从正面看到的与刚才看到的形状相同吗？从侧面和上面看呢？3.活动3根据要求拼摆图形。用4个同样大小的小正方体拼摆，从上面看，看到的形状是 。用4个同样大小的小正方体拼摆，从上面看，看到的形状是 。用4个同样大小的小正方体拼摆，从上面看，看到的形状是 。四、全课总结今天的学习，你又什么感受和收获？五、作业：补
4、充习题板书设计： 观察物体 正面： 由4个正方体拼摆成的物体 侧面： 上面： 三年级数学学科教案第五单元 课题：观察物体 第2教时 总第 个教案 执教者： 教学内容：书P42-43想想做做3-6题，思考题教学目标：1.通过辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的图形，进一步深化对实物和视图关系的认识。2.在实际的拼摆活动中，进一步学习利用实物或图形进行直观思考，培养初步的空间想象和推理能力。3.在观察、操作、思考的过程中，增强对“空间与图形”的兴趣，逐步形成积极的数学学习情感。教学重点：能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。教学难点：能根据指定视图摆出物体。课前准备：学生若干个小正方
5、体调整与思考教学程序：一、知识再现。今天我们首先回忆一下你如何观察物体的？二基本练习1.想想做做4出示题中各图形，并要求学生有选择地进行拼搭。独立思考，完成题目问题，并在小组内进行交流。班级反馈，组织讨论。2.想想做做5 出示题中楼房模型图，并思考每个模型分别是由几个小正方体拼搭而成的。让学生独立进行拼搭。组织交流与讨论。为下一题数小正方体做知识上的积累。3.想想做做6 出示各立体图形，要求学生独立数一数各图形是由几个小正方体拼搭而成的，并说明理由。 组织讨论与交流，对存在意见分歧的用小正方体摆一摆以确认结果。 教师小结。二、综合练习调整与思考1.用4个同样大小的小正方体拼搭成从正面、上面、侧
6、面看到的形状都是一样的物体，怎样拼搭？2.用同样大小的正方体拼搭，从上面和正面看都是 ，要搭成这样的立体图形最少要用几个这样的小正方体？最多要用几个这样的小正方体？3.P43思考题 引导学生看图，理解题意。 要求学生在独立思考的基础上分组讨论。 最后班级进行交流、反馈。 教师小结。三、全课总结 今天的数学课上你有哪些收获？还存在什么问题需要大家共同帮你解决的吗？四、作业：补充习题三年级数学学科教案第六单元 课题：认识千米 第1教时 总第 个教案 执教者： 教学内容：书P44-46例题和想想做做教学目标：1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1
7、千米=1000米。 2.能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。 3.在课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。 教学重点：建立1千米的长度概念，掌握千米和米之间的进率。 教学难点：千米概念的建立。课前准备：情境图、小黑板、课前到操场走了走，一圈大约走了多少步，大约用了多少分钟？教学程序：一、情境引入： 调整与思考1.同学们，你们还记得我们曾学过哪些长度单位吗？（米、分米、厘米、毫米） 用你喜欢的方式表示1米、1分米、1厘米、1毫米。 2.它们之间
8、的关系你还记得吗？ 3.当测量或形容比较短的长度时一般我们用这些长度单位。那我们在测量比较长的长度时一般用什么单位呢？ 让我们一起来看看下面的图告诉了我们什么。 二、探究交流 1.介绍千米 （1）出示图。 你能说出每张图所表示的意思吗？（指名说） A.这是铁路中的里程碑，说明到这里是180千米。 B.这是公路上的里程碑，离南京还有98千米。 C.这是限速标志，限速每小时60千米。 D.这是地图上的线段比例尺，就是用图上的1厘米表示实际的16千米。 （2）你发现它们的共同点了吗？ （都用千米作单位） （3）是的，在计量路程或测量铁路、公路、河流的长度时，由于都是比较长的长度，通常我们用千米作单位
9、。千米可以用符号km来表示。千米又叫做公里。（板书课题：认识千米） 调整与思考（4）千米在日常生活中很常见，谁来说说在哪些地方见过或听说过千米。（请学生说） 2.感知1千米有多长 （1）那你们知道1千米究竟有多长呢？ 同学们一定有体育课中100米赛跑的经历吧。那10个这样的100米是多少米呢？（1000米） 所以1000米就是1千米，1千米1000米。（板书） （2）你知道我们学校操场的跑道一圈是多少米吗？几圈是1千米呢？ 3.进一步体验“1千米”的概念。（1）算一算，课前我们已经量出了我们学校跑道一圈的长度是250米，想一想几圈是1千米？（2）估一估：课前已经请大家到操场走了走，一圈大约走了
10、多少步，大约用了多少分钟？你能估计出大约走多少步是1千米吗？走1千米大约要用多少分钟吗？（3）说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。（4） 找一找：从学校到附近什么地方大约是1千米？你还能在生活中找出1千米吗？三、检测完善： 1.完成“想想做做”第1题。 （1）请学生独立描出1千米的长度 （2）交流从哪里到哪里是1千米，说说你的想法 （3）鼓励学生在图中找出不同的路线表示出1千米。 2.完成“想想做做”第2题。 （1）独立解决 （2）说一说米和千米的换算方法 3.完成“想想做做”第3、4题。 独立完成后读一读，说说是怎样思考的。 4.完成“想想做做”第5题。 先独立完成，再说说每条河流大约多少千
11、米 5.完成“想想做做”第6题。 （1）直接算一算 （2）先讨论该怎样解决，说说你是怎么想的？ 要根据图中南京到上海的铁路大约长300千米，估计出南京到济南的铁路和南京到北京的铁路大约长多少千米。如果把南京到上海的铁路长度看作1份，那么南京到济南的铁路长度有这样的2份多一点，即大约长700千米；南京到北京的铁路长度大约有这样的4份，即大约长1200千米。 调整与思考今天我们学习了千米的认识，知道了1千米的实际长度，了解了千米的用途。现在请你估计一下，从校门口出发到什么地方大约是4千米?谁能用比较科学的办法证实? 生:利用摩托车的里程表测量、走一走是否15分钟。 师:还可以这样证实:(结合屏幕)
12、 （1）量出1米的距离，走一走，有多少步?（1米有2步）（2）算一算，1千米有多少步?（1000米有2000步）师:1千米，我们大约走2000步。我们可以从校门口出发数出200步，看看你正好走到什么地方，与你刚才的估计是否相符? 四、全课总结今天你又学到什么新知识，和以前学习的哪些知识有关？学了有什么用？五、作业1.补充习题2.实践作业：课后调查各种交通工具的一般时速，各路段的距离，记录下调查结果。 板书设计： 认识千米 1千米=1000米 三年级数学学科教案第六单元 课题：认识吨 第2教时 总第 个教案 执教者： 教学内容：书P47-49例题和想想做做教学目标：1.借助生活中的具体物体，感知
13、和了解吨的缓役，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。 2.知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。 3.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和学好数学的信心。 教学重点：建立1吨的质量观念，能通过推算感知1吨有多重；简单的单位换算。 教学难点：准确建立1吨的质量观念。课前准备：情境图、小黑板教学程序：调整与思考一、情境导入： 1.同学们，你们还记得我们曾学过哪些质量单位吗？ （千克、克） 2.它们之间的关系你还记得吗？（1千克1000克 ） 3.我们知道在计量比较轻的物品时一般用千克和克这些质量单位。那我们在计量比较重的或大宗物品有多重时，一般用什么单位呢？ 让我们一起来看看下面的图告诉了我们什么。 二、探究交流 1.介绍吨。 （1）出示图。 图上画的你都认识吗？（指名说） （2）码头的货物、货场上的大集装箱、铁路运输线上的货车车厢，这些堆放的或运输的都是些比较重的或大宗的
