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1、多元智能理论运用于第二课堂的几点思考杜 萍摘要：发展心理学理论家认为：人至少同时具有八种智能，八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。这种多元智能理论的核心是开发潜能，促进个体的全面发展。有的孩子的某种智能表现非常突出，呈显形状态，而大多数孩子的很多潜在的智能有待于我们教师和他自己去认识、挖掘、开发。这就为目前的第二课堂提供了新的课题。如何在第二课堂中实施多元智能教与学的策略？如何在教学中扬学生所长、补学生所短，使他们的各种智能得到有效开发，是值得我们认真研究的问题。关键词：第二课堂 多元智能理论 设想一、多元智能理论的提出纵观古今中外，从爱迪生到比尔盖茨，从韩寒到周舟，无论是学校
2、拒绝了他们，还是他们放弃了学校教育，显然他们都并非学校教育中的佼佼者。在他们身上，传统的学校教育理论中关于智慧、智能的论说显得苍白无力。为什么学业考试和智力测验无法测出他们这些卓越的人的聪明和能力呢？为什么已有的智力概念和理论不能解释他们许多卓越表现呢？面对这样的困惑，哈佛大学心理学教授、“零点项目”共同主持人之一霍华德加德纳博士指出：“人类的智能是多元化而非单一的，主要是由语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能、自我认知智能、自然认知智能八项组成，每个人都拥有不同的智能优势组合”。 而这些智能某些方面得到充分开发，则有可能使某些人成为某些方面的佼佼者。在这八种智能
3、之间，不存在哪一种智能更重要，哪一种智能更优越的问题，八种智能在个体的智能结构中占有同等重要的位置，只是在不同的个体身上表现出不同的特点，并且有自己独特的表现形式。智能的全新阐释不仅消除了大家的疑虑，而且为人们重新认识和和思考这一问题打开了一片全新的视野。他将智能定位于问题的解决和产品的创造，显然就已经超越了传统智力理论仅仅把语言和数理逻辑能力圈定为智力核心的窠臼，从而使智力得以走出书本、走出学校，与社会生活实践发生实际的联系。二、“多元智能”理论应用的几点思考（一）技师学院学生特点 技师学院学生年龄大多在17-22岁之间，正处在身心发展的关键时期。带着憧憬跨入21世纪，但经济的发展、观念的更
4、新、市场的竞争、就业的压力也给他们的心灵带来很大冲击。 他们与具有所有同龄孩子的身心发展的一般性，也有“技师学院学生”这个特定群体的特殊性。一般性体现在埃里克森认为青年阶段发展危机是自我同一性混乱，表现为普遍存在的矛盾和冲突，根源来自青年与代表社会规范的父母的冲突；特殊性表现在较为普遍的自卑感，学习动力欠缺，学业成就低下，人际关系相对复杂，导致交往障碍，较强的挫折感与自我否定，对前途感到迷茫。在他们当中，有的人学习成绩欠佳，产生了自卑；绝大多数是独生子女，不同程度地有着过分依赖的心理，缺乏自立能力；进入学校后，由于对专业学习的不适应，对职业、社会缺乏认识，特别是面对未来的人才市场竞争和求职择业
5、存在一定的自卑心理和恐惧心理；也有人在人际关系方面处理不当而遇到挫折的。（二）多元智能引入第二课堂的借鉴意义 一个国家、一个社会需要多种多样的人才，既要有一流的科学家、教授、政治家等，更要有高素质的工人、厨师、飞机驾驶员等高技能人才。大学要为国家和社会培养所需要的各方面人才。现在我们社会的人才观有偏激之处。一些高校在人才队伍建设上盲目强调博士学位，认为培养博士越多越好，忽视了各类人才都要均衡配置的科学人才观，普遍缺少培养优秀技术员和高级技工人才的氛围。技师学院的不少学生应该说是应试教育的牺牲品，他们在现有的教育体制下，按现有的中考高考选拔制度，是在语言智能和数理逻辑智能的严格筛选中纷纷败下阵来
6、的一个特殊群体。不少学生就象被霜打焉了的花朵，在人生的第一次大规模的竞技中，是被初筛下来的所谓的“差生”，他们当中的不少学生，是以失败者的心态无奈地走进我校的大门的。 人们常说，“没有爱，就别谈教育。说的是，爱是进行一切教育的前提，对于我们学校的老师，首先要明确的，便是爱我们的孩子们。爱这些被应试教育筛选下来的所谓的“差生”，但是，要使他们能够成为强者，成为在些方面有突出贡献的人，仅仅光凭一腔热情的爱和热情是不够的，还要考虑如何去爱，爱什么？而恰恰恰在这一点上，多元智能理论给我们找到了爱学生的理由和帮助学生重建自信的理论依据。多元智能告诉我们，要正视学生的差异，要尊重差异，并要善待差异。研究差
7、异，了解学生智能结构特点；了解各种智能是平等的，不应厚此薄彼，以欣赏多样化结果；发现学生的强势智能，因材施教、扬长补短，做好引导发展，让同一片蓝天下的他们，获得应用的水份和阳光，自由地呼吸与健康地成长，这样，才能使他们有可能成为出类拔萃的人才。（三）多元智能对第二课堂的启示 多元智能理论的核心观点是开发人的潜能,促进人的全面发展,这和我国目前教育改革提出教育要面向全体学生,尊重学生的个体差异,促进学生全面发展的教育理念可谓是不谋而合。多元智能理论带给教育“最珍贵的礼物”，就是它看到了人的多种潜能，看到了“人人有才” ，“每个学生都是潜在的天才”。这就是为什么胡一舟一个先天脑瘫，语言表达和行动困
8、难的孩子成了有名的音乐指挥家；一个18岁、职高未毕业、小名“淘气”的孩子成了亚洲最年轻的数据库专家。同时，多元智能理论提供了个性化的教育方向和策略，这与我们国家提倡的素质教育目标是一致的。“每个学生都是独一无二的，都能以其独特的方式对人类文化作出应有的贡献”，这是多元智能理论的核心思想，也是我们研究的理论基础。我们计划以多元智能理论为支撑，探索出一套开发学生潜能的教育方案，使得“人人成才”真正成为现实。第二课堂是相对课堂教学而言的。如果说依据教材及教学大纲，在规定的教学时间里进行的课堂教学活动称之为第一课堂的话，那么第二课堂就是指第一课堂外的时间进行的与第一课堂相关的教学活动，它是开发学生潜能
9、最直接有效的手段之一，第二课堂有利于丰富学生的精神生活，促进学生的健康成长，还有利于发展学生的个性，开发学生的潜能，激发学生对学习的兴趣，增强学生的工作能力，培养学生多方面的素质。学生在这样的活动中学到了知识，得到了技能，开阔了视野，受到了熏陶，增强了他们在社会上的竞争力。同时，对学校良好形象的树立也有很大的积极作用。三、关于多元智能理论运用于第二课堂的几点操作性设想为了让更多更好的学生参与到活动中来，我们学校除了经常鼓励学生参加，宣传“第二课堂”的好处外，还应给于适当的学分，对活动中成绩突出的学生，还要给于其他精神或物质上的奖励。我校在第二课堂活动中，创造了丰富多彩的活动类型，常见的有以下几
10、种。 1、社团活动。即在学校党团委的领导下，学生自发组织社团，设计系列活动。首先是学生个人组织申请，其次是学校进行鉴定审批。然后由学校有关人员和学生团体负责人共同进行规范管理。如学生会、心协、文学社和广播室。文学社和广播室：以学生会、心憩报编辑为阵地进行写作、交流、修改。好的作品可以推荐到探索与实践、江苏石油报等报刊上发表，目的是提高学生的文学修养和他们的写作能力。文学社协助校报编辑和出版工作。在校报中开设了固定的栏目，便于学生有目的的进行写作和投稿。主要的固定栏目有：“我思我想”“心岛词典” “校园风情”等，开设这些栏目，目的在于让学生关注自己的生活，关心自己的成长，展示自我，发展个性。同时
11、，还根据学生关心和写作的热点问题，及时调整栏目或增设新栏目，以反映学生的心声。文学社与学校团总支合作，成立广播室，及时捕捉校园内外的新鲜事，学校的广播站是他们展示活动成果的平台，每周定时广播投稿的优秀文学作品和文学社社员的优秀习作，在全校师生中开展“文学争鸣”活动，对广播的作品进行评价和争论。2、兴趣小组。是由任课教师根据学生们各自的爱好，自发组成的业余组织。一般是学校提供场地器材。活动方式和时间由任课老师自己确定，内容新颖、方式灵活，是最为普遍的一种活动类型。如书法绘画小组：以传承和发扬我国优秀传统文化艺术，提高学生对艺术的感知能力与鉴赏能力，陶冶他们的情操为目的。演讲与口才小组：班会课定期
12、组织学生训练，订阅演讲与口才杂志，交流经验。舞蹈小组：利用学校文体中心进行舞蹈、健美操的基本功训练、形体姿态训练，培养学生良好的心理素质，陶冶情操，塑造美好体形。组织参加局里演出、元旦文艺汇演以及各种舞蹈比赛。摄影小组：组织全体会员学习摄影知识，探索摄影艺术，开展摄影活动，进行摄影创作。好的作品到学校橱窗展出。棋牌小组：教学生围棋、象棋、军旗的知识，传授实践技法。在课余时间走棋，对学生尤其是男生，能够起到倡导健康的娱乐，减少上网玩游戏等情况的发生。环保小组：由学生会、团委组织宣传环保的重要性，组织协会成员每天早晚各两次检查学校教室、公共场地、食堂的卫生情况，宣传环保服务。体育小组：下设篮球、排
13、球、乒乓球等，由体育组教师负责，教学生各种球类比赛的战术、技巧，组织参加校内外各种球类比赛。3、学校活动。每年，学校都要根据具体情况组织一些学生活动，我们称为宏观第二课堂活动，如校友事情迹会、五四表彰会、元旦晚会、心理健康节活动、学生风采大赛、品优生表彰会、家长会、特色运动会、毕业班学生的择业、创业主题教育活动、“红歌会”歌咏比赛等。这些活动，可以活跃学生的精神，丰富校园文化生活，创造激昂向上的学校氛围，对促进学校工作有主要作用。 4、班级活动。由班主任根据班内实际情况组织的一些业余活动，我们称为微观第二课堂活动。如：“欢迎新同学演讲活动”“班级板报小活动”“感恩母亲节”“ 团结合作，共创和谐
14、班级主题班会”，针对性强是班级工作的主要内容。 5、讲座系列。根据学校的工作需要，聘请有关专家、学者来校搞系列讲座，可以提高学生的各方面综合素质。如聘请行政领导做形势报告，让学生感受社会；聘请法律部门的人员搞法律知识系列讲座，让学生得到法律知识；聘请心理老师搞心理健康讲座，提高学生心理健康意识；聘请安全部门的人员，搞安全讲座，帮助学生增进安全意识；讲座系列是开拓学生视野最有效的一条途径，也是第二课堂活动的一个重点内容。 6、竞赛活动。一方面是指校内组织的各种竞赛，如心理知识竞赛，手工比赛、拔河比赛、跳绳比赛、黑板报比赛；另一方面是学生参加社会上组织的各类比赛，如行业部门组织的专业技能比赛、报刊
15、杂志举办的征文比赛等，可培养学生的参与意识、竞争意识。 7、社会调查。主要是围绕一定的目的的组织学生到社会的有关部门单位搞调查。如关于用人单位对职工需求情况调查，关于就业途径的调查，关于学历情况的调查。社会调查活动可以培养学生多方面的职业交际能力。 8、公益活动。即组织学生到社会上去义务工作，如利用集市传播科学技术，义务到敬老院等。这样的课外的活动可培养学生社会公德意识，增加对社会的感性认识。 9、假期实践。一是休息日到社会上打工，二是寒暑假到社会上工作。这是学校课外活动向社会的延伸，对培养学生的实际就业能力很有用处，有利于提高其实际的工作、生活能力。学校要做好学生的指导工作，以及实践后的总结
16、，使假期实践成为一次很好的社会谋生锻炼。只要学生有学习兴趣，有强烈的求知欲，学校就想方设法地开设出来。教师在教学过程中一边摸索，一边积累经验，通过上网查资料，撰写教案，编写教材，与学生总结教学心得，与同事切磋教学方法。这种“做中学”的新型教学方法，摈弃了令学生头痛的传统的传授教学法，受到了学生的欢迎。综上所述，运用多元智能理论对激发学生自信心，发挥学生的潜能，健全学生的人格是一种十分有效的方法，让我们抓住每一个培养学生的契机，掌握更多的培养学生智能的策略，挖掘每一个学生的智能潜能，真正做到学生智能的多元发展，为培养高素质人才奠定扎实的基础。多元智能理论在第二课堂中的应用可以提高了第二课堂质量，利用学生的多元智能第二课堂带动的发展，促进了教师在教学方法和练习方法上的改革，为素质教育改革提供了新的发展思路。 参考文献 1、霍华德加德纳，多元智能北京 2003.10 新华出版社2、王成全译,多元智能
