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1、2023年伙伴教学反思伙伴教学反思1这篇课文以春游为题材，故事主要讲了春游时玛莎丢了背包以后，几个小伙伴对待这件事情的不同看法。依据本文的特点，我把教学的重点放在学生学习的过程中，让学生通过思维过程去发觉问题，驾驭规律，以自主、合作的学习方式架设了文本与学生之间的沟通的平台，使教学过程成为学生、老师、文本之间的对话过程。语文教学应当激发学生的学习爱好，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，敬重学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。在本案例中，从情境导入到初读课文，到质疑问难、拓展活动，每个教学环节都渗透了“学生是语文学习的主子”的理念。在教学过程中，我非常
2、敬重学生的个体差异，激励学生选择自己宠爱的学习方式来学习，如，在“字词教学”中，让学生当小老师带读，“想带读哪个就读哪个”；在初读课文后，让学生“选择你最喜爱的自然段读给大家听”，等等。老师关注着每位学生，让课堂上提出新奇的问题，自信地读和说，尽情地去体验，使学生产生主动学习的欲望，主动、开心地参加学习。朗读是本案例的教学目标之一，也是本案例的教学重点。教学活动中将“读”的练习贯穿在整个过程，通过读一读、说一说、议一议、演一演等活动环节，学生由“读通课文读懂课文会读课文”，经验了“三读”的语言实践过程，培育了良好的语感，也感悟了课文中蕴含的情感及道理。为了让学生读懂课文，本案例设计了多种读的方
3、法，如，边读文边看图，分角色读，指名读，集体读，四人小组读，师生共同读，等等，并在读后评议，引导学生自读自悟。这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来。伙伴教学反思2今日我执教了苏教版小学一年级语文下册第19课三个小伙伴，课文主要讲了三个小伙伴一同上山栽树，团结合作最终栽好小树的故事，课文生动好玩，学生的学习兴致很高。下面我就从两个方面谈谈这节课。第一，找准爱好点。我在进行教学设计的时候，仔细分析了课文，钻研了教参，明确了本课的教学目标。在设计教学环节的时候，考虑到这是一篇童话，要体现童话的特点，基于此，我的教学环节从一起先请三个小伙伴进课堂，充分调动学生的学习爱好，接着请大家帮助老
4、师来解决怀疑，又一次调动了学生的主动性，然后通过自己的学习胜利解决怀疑，增加了学习的自信念，最终支配的是演一演，这也是课后的一个要求，起先的担忧学生会演不好，没想到出乎意料，学生的表演兴致很高，而且也有板有眼的。整节课学生的留意力始终集中在学习活动中，爱好盎然，主动参加，这点我比较满足。其次，目标的达成。这节课的教学目标有三个，首先是能正确、流利、有感情地朗读课文。在理解课文的时候，因为这是个童话，语言比较浅显易懂，学生通过学习能够读懂，因此，朗读时感情比较充分，朗读很到位。其次，是在朗读、表演过程中明白三个小伙伴自身的特点以及在完成栽树任务中的特定作用，感悟合作的意义。三个小伙伴的特点学生能
5、通过自己的学习找出来，在栽树中各自的作用也能明确，最难把握的是表演这一环节，因为既要熟识课文内容，又要加入情感和动作。我事先支配的是几个我认为实力比较强的同学，结果演下来效果不错，本准备就此打住。可是发觉这激起了好多学生的表演欲望，于是又邀了一组学生来表演，没想到此次表演也没令我悲观。最终，是懂得在遇到困难的时候，大家要主动担当任务，亲密合作，才能把事情做好的道理。这一点我放在最终揭示，通过前面的学习，引导学生说出三个小伙伴缺一不行，从而得出团结合作力气大的道理，并结合前面学过的谚语，加深理解。整节课下来，三个目标都逐一实现，效果很好。还有一点我觉得下次可以做得再好一些，就是最终的写字这一环节
6、。因为这次我在第一课时已经把生字都教过了，于是在课上我只带领学生回顾这几个字的书写笔顺就让他们自己写了，今后在写字的指导方面我还要多花点精力，多和同事探讨。伙伴教学反思3我和我的小伙伴一课是一篇语句美丽、意韵悠长的小散文。课堂上我始终运用交互式学习方式，围绕“你最喜爱文中的哪句话？”这个话题绽开，谈感受、找依据、说理由。在教学时，我感到比较满足的是：1、紧紧依靠文本设计交互情境。于永正老师曾经说：“我备课没什么诀窍，就是那么翻来覆去地诵读、默想，当读出自己的理解、情感，当读出了文章的妙处，当读出了自己的惊喜，我便敢走进课堂。”没有与文本的密切接触，教学就如“无源之水、无本之木”。所以我在教学活
7、动开展之前，深化文本，努力找寻沟通的“空间”，以便精确把握和理解教材，使沟通的水平更高、更有效。并因此设计了一个“折小棒、找寻大力士”的嬉戏作为课文学习的导入，喜爱嬉戏是孩子的天性，嬉戏中创设的宽松、和谐的情景，既引导学生从中发觉问题“为什么一根小棒就能折断，一捆小棒就折不断了？”，在思索与沟通中进入交互学习，又为学习课文内容做了铺垫。2、重视学生与生活的交互。生活，恒久都是语文课程的一篇沃土，语文也无时无处不与实际生活相联相通。学生与生活对话，就是将语文学习由课内向课外迁移，由课堂向生活延长，从生活中捕获、筛选、获得活的学问信息，并内化为自己的语文素养。我和我的小伙伴一课要求会认的生字有12
8、个，我采纳小组合作的学习方式引导学生自学生字词，学生在自我回忆参加同学回忆自我积累最终有新的发觉这一过程中尝到了发觉的喜悦与识字的欢乐。为了扩高校生识字量，我又将识字教学引向生活“这些方法真不错，再找找看，你曾经在哪儿见过这个字？身边有没有？”一语激起千层浪，学生在冥思苦想中发觉许多汉字在生活中都能找到，都来源于生活。这个发觉不仅有利于学生很快的识记生字，而且能使学生在实际视察和思索中相识生活，扩大视野，拓宽了学生语文学习的空间。3、敬重特性阅读中的情感沟通。阅读教学是学生、老师、文本对话、沟通的过程，教学时我给学生大量读的机会和时间：初读课文认读生字；再读课文了解文章大意；精读课文抓住重点读
9、出自己对作品的理解和感受，这时的读应当是高一层次的“读出感情、读出体会”。学生在自由读、分角色读、读喜爱的句子等多种形式的朗读中与小水滴、木船、禾苗对话，并结合自己的感受、相识、情感等精神的东西细心感悟小水滴和它的挚友们无私的帮助小木船、禾苗,团结友爱、相互帮助的珍贵精神。学生在沟通时先读，然后我引导学生说自己的感受。有的学生在读完“我们流到木船下，肩并着肩，手挽着手，同心协力托起了木船”一句后说：“小水滴们多团结呀！”我追问到：“团结在一起的小水滴会是什么样？”学生说：“小水滴们会合在一起成了一条有许多水的小河，这样才能把木船托起来。”我接着引导：“小水滴真团结，力气真大，你能带着你的感受读
10、一读吗？”学生读课文，使感从文中来，还回到文中去，这样在朗读中感悟，伴着这感悟，书也读得越来越有味，越来越有情趣。我让学生想象：“搁浅的木船在小水滴们的帮助下，又能航行了，大家想想它会去干什么？”学生绽开想象的翅膀，想到的不仅是去运输货物，还有“木船受到小水滴们的帮助才能航行了，它肯定也会像小水滴们一样去帮助别人。”由于学生的生活阅历、学问水平、领悟实力、审美情趣、看问题的角度等各不相同，在阅读过程中学生对文本和言语的感知、理解都会有所不同，一个人发表了看法，其他人便是一种汲取，“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”的局面将随着学生个体间充分的沟通而消逝。这样不同的思维、情感相互碰撞激发出更多的
11、灵感和才智的火花，学生的感悟才会越来越深，学习才会有滋有味。不太满足的地方是：在师生沟通过程中，自己倾听学生的回答、进行评价这一方面做的还不够。语言显得苍白、不能刚好捕获学生回答问题时想说但没有表达出来的点，自己提升性的语言不够到位，造成师生沟通不能很流畅、深化的进行下去。比如：在处理第四自然段时，学生从“我们流到木船下，肩并着肩，手挽着手，同心协力托起了木船。”这句话中体会到了小水滴们真团结，帮助了小木船。其实学生此时并没有真正明白“同心协力”的含义，我却对此进行了总结，说出了“团结起来力气大”。假如在教学时，我能够追问一句：“你能和你的小伙伴们一起表演出这句话中的情景吗？”学生就会从相互协
12、作中更好的理解“同心协力”，明白团结与力气的关系。然后我在小结：“是呀，人心齐，泰山移，只要我们团结在一起，什么困难都不怕，让我们带着这种感受再读一读这句话吧！”就会使小水滴们的行为和形象更加立体化了。学生在回答问题时，内心的真实渴望往往就像流星一般稍纵即逝，没能刚好捕获到是特别缺憾的，也为这节课留下了缺憾。一节课下来，我深切的感受到：老师只有把教材真正打开，丰蕴自己的素材，备学生备教材，倾听学生的回答，才能使课堂教学在老师、学生、文本之间的沟通丝丝入扣，层层深化，进入志向中的交互状态，这也是我在今后的语文教学工作中的不断的追求。伙伴教学反思4机器人对于每一个孩子来说都是充溢了奇妙的诱惑，孩子
13、们随口就能讲出好几种机器人，孩子上课的主动性很高。备课时，把本课分成2个课时来学习，先是用绘画加想象的方式来表现机器人，然后是利用废旧材料动手制作立体的机器人造型。可在事实上课时，孩子带的材料不是特别足够，有的甚至会遗忘，因此我让学生分成两大组，一组画机器人，另一组用废旧材料制作机器人。在课前导入部分给学生们播放了一段录象片，使学生更加了解机器人；在介绍机器人的种类与功能时利用大量的图片进行说明；结合生活中的机器人和绘画作品中的机器人的造型来启发学生的造型表现让学生们了解机器人的造型不仅有人的形象，还有车型，动物型，几何体型等等。在这一环节学生学习的特别仔细而且感爱好，达到了预想的教学效果。对
14、于用绘画来表现机器人，小挚友都能说出自己的创作意向，他们给予了机器人超乎想象的本事，有时让我们这些成人也颇感簇新。这充分说明白孩子想象创建实力的珍贵。在教学中我发觉学生对机器人的认知来源大部分都来自电视或漫画书，真正看过机器人的学生几乎没有，这也反映了我们学生课余生活的相对单调和社会公共设施的相对落后，所以学生画中的机器人大都是方方的脑袋，方方的身体，外加一双圆圆的眼睛形象好象比较单一，制作的机器人相对来讲完成还是很精彩的。伙伴教学反思5三个小伙伴又是一篇童话，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树，各自发挥特长，亲密合作的故事，引导学生懂得在遇到困难的时候，大家要亲密合作，才能把事情做好的道
15、理。在教学这篇课文时，我从以下几个方面入手，取得了较好的教学效果。(一)相识故事主角，调动学生爱好。低年级的学生的新奇心强，形象思维实力较发达，但是课堂留意力不宜集中，为了激发孩子们的爱好，我从三个小伙伴入手，让学生相识三个小伙伴。上课一起先我就出示了三个小伙班的头像，让学生邀请它们来班级做客，并且说一说着三个小伙伴有什么特点，主要是为下文三个小伙伴发挥优势做了铺垫，学生的主动性也随之被调动。(二)由扶到放，自主学习课文的句式比较相像，便于记忆。在学习的时候重点学习其次段的内容，以后的小袋鼠与小象的让学生去自己学习。在学习三个小伙伴是如何解决栽树带来的困难的时候，我引导孩子想象，小野猪用嘴拱土
16、的样子，小袋鼠用皮口袋运肥料的样子以及小象用长鼻子浇水的样子，学生的爱好很足。学生对于表演读一向很感爱好，课堂上，我充分利用这一点，带领孩子们边说边动作示范，学生在我的引领下，也会做起动作来，并结合课文内容，对学生所做的动作，我对孩子们赐予刚好的表扬、确定，那些被我刚好表扬的同学当然爱好更足，在后面的两个环节他们的表演也很精彩，而且仿照的很像，这样，在边读边演的学习下，激发了学生的爱好，而且，这样的教学，比起单纯的指导朗读有效多了，它既激发了学生的爱好，又指导了朗读，更重要的是通过表演，更深刻地理解了“伙伴”合作的意思，可谓一举多得。(三)板书明理，拓展仿写在板书的提示下，孩子们能清楚地整体把握故事内容，在此基础上，让孩子们思索一个问题：读了这篇课文，你学到点什么?
