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1、增强学生的自我意识促进学生健康发展增强学生的自我意识 促进学生健康发展铜铺街小学 杨 慧许多心理学家认为，自我意识在社会交往及个 别生活中极其重要的问题。他们认为人之所以能够 达到自主，全是因为有了自我意识。在孩子的成长 过程中，不断增强他们的自我意识，可以促进他们 的心理健康成长。培养学生的自我意识，主要是为 了让学生逐渐正确的认识自我、评价自我，逐步地 学会调空自我，教育自我，做到自尊、自爱、自律、 自励。一、自我认识培养自信的品质现在的学生中，绝大多数是独生子女，由于某 些不科学的家庭教育和不健康的社会因素的影响， 学生中普遍存在着惟我独尊、惟我至上的狭隘的自 我意识。他们往往不能正确地
2、认识自我，在对自己 的行为进行评价是，容易更多地看到自己的优点， 而忽视自己的缺点。在说到自己的缺点、错误时常 会强调：“他也是这样做的”“他们先这样做的，我 才”以此来为自己找措词，不愿意从内心深处 去剖析主观的原因。也有的学生只一味地看到自己 的弱点，从而显得意志消沉。孩子年幼，他们的自 我认识、自我评价，一定程度上还依赖于周围人的 评价。我班有一女生，其实各个方面都不错，但在同 学面前总是沉默寡言、默默无闻。经过和家长联系， 同孩子谈心后，我了解到：原来是孩子对自己的认 识不足。总觉得其他同学都非常优秀，个个都比自 己强。找到其症结后，我开始着手进行疏导，展开 “夸夸我自己”的讨论会。在
3、活动中，同学踊跃发 言，这位女生在大家的带动下，也大胆地走上讲台， 向大家作了介绍，谈了自己的优点。同学对她报以 热烈的掌声。此时，她的脸上挂上了一份自信的微 笑。我知道，她在介绍中正确地认识了自己。班里有一部分孩子对自己缺乏信心，每次讨论 问题总是迷信那些成绩优异的同学。即使自己的想 法正确，也会因为优等生的回答而改变自己的立场 看到这一现象，我便让孩子自己组织班会课，开展 知识竞赛。在活动中坚定自己的立场，培养自信的品质。另外，在班集体建设过程中，我极力营造一个 欣赏他人、信任他人的良好氛围，让每一个学生感 觉到自己被人所欣赏，感觉自己生活在被欣赏的环 境中。我还教育学生：对待班级里的每一
4、位同学都 要用友好的、友善的态度；即使对方某一方面的习 惯自己看不惯，也要宽容谅解，绝不抱怨不满，更 不能讽刺挖苦。二、自我实践培养自为的品质自为就是要孩子注重行动，勇于实践，敢于负 责，顽强地克服困难，扎扎实实地实现自己对自己 的要求。如今的孩子大多是独生子女，他们的家长 都有“我只有一个孩子，只要孩子学习成绩好，将 来考上大学，其他的事都可以代劳”的片面认识。班中有一位男孩成绩优异，但其他能力却很弱。 有一次，他的书包特别零乱，我批评了他几句，他 回家便去数落他的妈妈：“都是你没把我的书包整理 好！”这使我想起孩子平时的表现：学习用品常常丢 失；凡事都要向老师汇报面对这种情况，我便在点点滴
5、滴的教育中帮助 他们养成良好的生活和劳动习惯，培养学生的自理 能力，使他们懂得不但要学会学习，还应学会生活， 增强自己对周围环境的适应能力。在班级中开展自 理能力竞赛，对学生的课桌、书包柜等进行突击检 查。经过一段时间的努力，大多数孩子养成了自己 的事情自己做的好习惯。三、自我调控培养自主的品质自我调控，是自己控制自己。心理学研究表明： 儿童最初的自控能力是由于成人的要求而产生的， 在以后的学习过程中，才逐渐养成自我调控的习惯 学生一般都有要遵守纪律，当一名好学生的强烈的 主观愿望。但由于年龄特征的制约，个别差异和学 前教育水平的不同，使许多学生在自我调控能力方 面表现出这样那样的问题：有些学
6、生取得一些成绩 就出现骄傲情绪，有些学生总喜欢在上课随便讲话 坐不安稳，有些学生总喜欢追逐打闹于是我在班中树立典型，对这些表现特殊的孩 子进行个别谈话又采用暗示的手段，耐心地进行教 育调理，并适时在班队课安排了一堂心理健康课， 引导学生自觉调控一些不良的情绪，掌握一些控制 情绪的技能技巧。四、自我评价培养自尊的品质自尊就是自我尊重。可有些学生不知用怎样的 标准建立自尊。那就需要教给他们如何正确的评价 自己。有了正确的自我评价，才会看到自己的不足， 才能够进行自我教育。自我教育的方法很多，我通 常运用自省的方法。为了让学生对自我有一个清晰 的认识，结合品德课展开讨论：“你对自己最满意的 是什么？
7、”“你对自己最不满意的是什么？”在学期 末让学生总结一学期以来自己所取得的成绩和不足 之处，让学生实事求是的评价自己，进行自我教育 自我完善。一学期来，学生已逐渐能正确地认识自我，评 价自我，逐渐地学会了调控自我，教育自我。但要 让学生真正学会生活，还应坚持不懈地努力。增强学生的自我意识 促进学生健康发展铜铺街小学 杨 慧许多心理学家认为，自我意识在社会交往及个 别生活中极其重要的问题。他们认为人之所以能够 达到自主，全是因为有了自我意识。在孩子的成长 过程中，不断增强他们的自我意识，可以促进他们 的心理健康成长。培养学生的自我意识，主要是为 了让学生逐渐正确的认识自我、评价自我，逐步地 学会
8、调空自我，教育自我，做到自尊、自爱、自律、 自励。一、自我认识培养自信的品质现在的学生中，绝大多数是独生子女，由于某 些不科学的家庭教育和不健康的社会因素的影响， 学生中普遍存在着惟我独尊、惟我至上的狭隘的自 我意识。他们往往不能正确地认识自我，在对自己 的行为进行评价是，容易更多地看到自己的优点， 而忽视自己的缺点。在说到自己的缺点、错误时常 会强调：“他也是这样做的”“他们先这样做的，我 才”以此来为自己找措词，不愿意从内心深处 去剖析主观的原因。也有的学生只一味地看到自己 的弱点，从而显得意志消沉。孩子年幼，他们的自 我认识、自我评价，一定程度上还依赖于周围人的 评价。我班有一女生，其实
9、各个方面都不错，但在同 学面前总是沉默寡言、默默无闻。经过和家长联系， 同孩子谈心后，我了解到：原来是孩子对自己的认 识不足。总觉得其他同学都非常优秀，个个都比自 己强。找到其症结后，我开始着手进行疏导，展开 “夸夸我自己”的讨论会。在活动中，同学踊跃发 言，这位女生在大家的带动下，也大胆地走上讲台， 向大家作了介绍，谈了自己的优点。同学对她报以 热烈的掌声。此时，她的脸上挂上了一份自信的微 笑。我知道，她在介绍中正确地认识了自己。班里有一部分孩子对自己缺乏信心，每次讨论 问题总是迷信那些成绩优异的同学。即使自己的想 法正确，也会因为优等生的回答而改变自己的立场 看到这一现象，我便让孩子自己组
10、织班会课，开展 知识竞赛。在活动中坚定自己的立场，培养自信的 品质。另外，在班集体建设过程中，我极力营造一个 欣赏他人、信任他人的良好氛围，让每一个学生感 觉到自己被人所欣赏，感觉自己生活在被欣赏的环 境中。我还教育学生：对待班级里的每一位同学都 要用友好的、友善的态度；即使对方某一方面的习 惯自己看不惯，也要宽容谅解，绝不抱怨不满，更 不能讽刺挖苦。二、自我实践培养自为的品质自为就是要孩子注重行动，勇于实践，敢于负 责，顽强地克服困难，扎扎实实地实现自己对自己 的要求。如今的孩子大多是独生子女，他们的家长 都有“我只有一个孩子，只要孩子学习成绩好，将 来考上大学，其他的事都可以代劳”的片面认
11、识。班中有一位男孩成绩优异，但其他能力却很弱。 有一次，他的书包特别零乱，我批评了他几句，他 回家便去数落他的妈妈：“都是你没把我的书包整理 好！”这使我想起孩子平时的表现：学习用品常常丢 失；凡事都要向老师汇报面对这种情况，我便在点点滴滴的教育中帮助 他们养成良好的生活和劳动习惯，培养学生的自理 能力，使他们懂得不但要学会学习，还应学会生活， 增强自己对周围环境的适应能力。在班级中开展自 理能力竞赛，对学生的课桌、书包柜等进行突击检 查。经过一段时间的努力，大多数孩子养成了自己 的事情自己做的好习惯。三、自我调控培养自主的品质自我调控，是自己控制自己。心理学研究表明： 儿童最初的自控能力是由
12、于成人的要求而产生的， 在以后的学习过程中，才逐渐养成自我调控的习惯。 学生一般都有要遵守纪律，当一名好学生的强烈的 主观愿望。但由于年龄特征的制约，个别差异和学 前教育水平的不同，使许多学生在自我调控能力方 面表现出这样那样的问题：有些学生取得一些成绩 就出现骄傲情绪，有些学生总喜欢在上课随便讲话 坐不安稳，有些学生总喜欢追逐打闹于是我在班中树立典型，对这些表现特殊的孩 子进行个别谈话又采用暗示的手段，耐心地进行教 育调理，并适时在班队课安排了一堂心理健康课， 引导学生自觉调控一些不良的情绪，掌握一些控制 情绪的技能技巧。四、自我评价培养自尊的品质自尊就是自我尊重。可有些学生不知用怎样的 标
13、准建立自尊。那就需要教给他们如何正确的评价 自己。有了正确的自我评价，才会看到自己的不足， 才能够进行自我教育。自我教育的方法很多，我通 常运用自省的方法。为了让学生对自我有一个清晰 的认识，结合品德课展开讨论：“你对自己最满意的 是什么？”“你对自己最不满意的是什么？”在学期 末让学生总结一学期以来自己所取得的成绩和不足 之处，让学生实事求是的评价自己，进行自我教育 自我完善。一学期来，学生已逐渐能正确地认识自我，评 价自我，逐渐地学会了调控自我，教育自我。但要 让学生真正学会生活，还应坚持不懈地努力。增强学生的自我意识 促进学生健康发展铜铺街小学 杨 慧许多心理学家认为，自我意识在社会交往
14、及个 别生活中极其重要的问题。他们认为人之所以能够 达到自主，全是因为有了自我意识。在孩子的成长 过程中，不断增强他们的自我意识，可以促进他们 的心理健康成长。培养学生的自我意识，主要是为 了让学生逐渐正确的认识自我、评价自我，逐步地 学会调空自我，教育自我，做到自尊、自爱、自律、 自励。一、自我认识培养自信的品质现在的学生中，绝大多数是独生子女，由于某 些不科学的家庭教育和不健康的社会因素的影响， 学生中普遍存在着惟我独尊、惟我至上的狭隘的自 我意识。他们往往不能正确地认识自我，在对自己 的行为进行评价是，容易更多地看到自己的优点， 而忽视自己的缺点。在说到自己的缺点、错误时常 会强调：“他
15、也是这样做的”“他们先这样做的，我 才”以此来为自己找措词，不愿意从内心深处 去剖析主观的原因。也有的学生只一味地看到自己 的弱点，从而显得意志消沉。孩子年幼，他们的自 我认识、自我评价，一定程度上还依赖于周围人的 评价。我班有一女生，其实各个方面都不错，但在同 学面前总是沉默寡言、默默无闻。经过和家长联系， 同孩子谈心后，我了解到：原来是孩子对自己的认 识不足。总觉得其他同学都非常优秀，个个都比自 己强。找到其症结后，我开始着手进行疏导，展开 “夸夸我自己”的讨论会。在活动中，同学踊跃发 言，这位女生在大家的带动下，也大胆地走上讲台， 向大家作了介绍，谈了自己的优点。同学对她报以 热烈的掌声
16、。此时，她的脸上挂上了一份自信的微 笑。我知道，她在介绍中正确地认识了自己。班里有一部分孩子对自己缺乏信心，每次讨论 问题总是迷信那些成绩优异的同学。即使自己的想 法正确，也会因为优等生的回答而改变自己的立场。看到这一现象，我便让孩子自己组织班会课，开展 知识竞赛。在活动中坚定自己的立场，培养自信的 品质。另外，在班集体建设过程中，我极力营造一个 欣赏他人、信任他人的良好氛围，让每一个学生感 觉到自己被人所欣赏，感觉自己生活在被欣赏的环 境中。我还教育学生：对待班级里的每一位同学都 要用友好的、友善的态度；即使对方某一方面的习 惯自己看不惯，也要宽容谅解，绝不抱怨不满，更 不能讽刺挖苦。二、自我实践培养自为的品质自为就是要孩子注重行动，勇于实践，敢于负 责，顽强地克服困难，扎扎实实地实现自己对自己 的要求。如今
