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1、师范实习生教学工作总结总结是把肯定阶段内的有关状况分析探讨，做出有指导性结论的书面材料，它可以有效熬炼我们的语言组织实力,是时候写一份总结了。但是却发觉不知道该写些什么，以下是我为大家整理的师范实习生教学工作总结，供大家参考借鉴,希望可以帮助到有须要的挚友。师范实习生教学工作总结1进入学校,我从学生变成了教学生的老师,不太适合我。但是在实习期间，我变了许多,变得更加成熟。我对教学也有一些想法,我仔细做了工作,取得了一些小成果。我也想总结一下自己实习期间的教学工作。 刚来学校的时候，其实很担忧自己能否把学生教好，能否成为一名优秀的老师。然而,实习结束后，我发觉有些担忧是不必要的。一起先没有上课，
2、而是先听课，跟着老师上课,看老师怎么说。我也做了笔记。课后,老师还和我聊了许多，让我知道如何备课。老师还给了我一个要求,让我在规定的时间内备课,备课。我知道这是我第一次站在领奖台上,所以我特别努力,不断调整。依据老师的讲课，我也在心里模拟了如何上好一节课。慢慢地,我备课，得到了老师的认可。第一节课,我很惊慌,但是。我也给了许多支持,课堂气氛很活跃，不会因为我磕磕绊绊的讲课而寂静。老师和同学的激励也让我迈出了第一步。 在后续的课上,我越来越娴熟，同学们也很协作，让我的课更好。在教学中,我也不断借鉴老师的阅历并加以应用。从最初的不成熟到现在,我能从容做好教学工作。我也看到了自己的进步，得到了同事和
3、学生的认可。我也觉得我的努力是值得的。我是一名学生和老师。虽然我自己刚当老师，但也觉得学生对学问的渴望让我觉得自己的责任很重。以前很艳羡老师的工作，现在真的很想做,也很清晰必需要担当这个责任。而且，我真的很情愿始终当老师。实习之后,我也更加感受到了当老师的辛苦,但我真的很情愿做这份辛苦。当然,我也有一些缺点,我想接着改进和变更，尤其是我的阅历,让我的课堂更加活跃，把学生教好，让自己收获更多。实习的结束并不意味着工作的结束，而是一个新的起先。我想接着前进。师范实习生教学工作总结2最终到了教化实习的时候。三年来持之不断地学习学科教化学问和一般性的教化学、心理学学问,除了了解“教化是什么、学生怎么学
4、习”这些根本问题外,还在有限的时间内尽力提高自身的师范技能。然而，这些来自文本阅读、个人思辨和微格培训的教化信条、意识取向和行为习惯，在面对真实的教学场景中能够适用吗？我们莫非真的明白什么是教化吗?以往或许只是凭借对教化的一时热忱而努力拼搏，但是在这个夏末初秋也该真的为自己日后的教化事业路途做好筹谋。在不觉间，我们实习队来到了清远市田家炳试验中学。 一、实习学校 我们实习队是统编实习队,队员都由化学与环境学院x级化学专业学生组成,分别为七男四女。其中七人有考研意向,因而实习队管理方面存在着肯定难度。实习队原本确定的实习学校是广州市花都区新华中学,后来经过了解得知该校已经接收了另外一支实习队，我
5、们连忙请示指导老师钱扬义教授。钱教授最终联系了清远市田家炳试验中学作为实习学校。该校校长陈祖杰特级老师是我校化学系8届系友，荣获广东省优秀教化工作者、广东省“百千万工程”名校长培育对象等多个荣誉称号。出于对华南师大培育的感谢和与钱教授的交情，陈校长欣然答应了钱教授的恳求。依据了解，清远市田家炳试验中学（简称市实中）建校于1996年，由香港实业家田家炳先生斥资500万建成。它是清远988年建市后按地市级重点中学、省一级学校标准创办的第一所公办市直属学校。在实习队初进学校与老师实行座谈时，主管教学的领导即提及学校初中招生生源优秀，但是中学招生生源较窄，所招学生素养较低。少数学生德育基础、纪律观念薄
6、弱。多数学生成果基础处于中等或者中下层次，学习实力弱，接受实力差。实习队实习的高一年级有教学班10个，学生4人,其中男生26人，女生2人。其中高一、班为试验班，学生素养相对较好,但与清远市第一中学、清远市华侨中学等学校学生相比仍有肯定差距。 实习队员至此为止也只是对将要接触到的学生有一个也许的印象,而待真正与他们沟通了,大家才发觉自己作为老师要面临许多的困难。二、见习周 依据教化实习支配,第一周是见习周，任务以听课为主。在实习起先之初，陈校长即为我们举办专题讲座,具体介绍学校先进的教学、办学理念和独特的“六环节”教学模式。所谓的“六环节”教学模式是要形成“问题主导，先学后教，刚好训练”的课堂教
7、学特色，总的要求是:(1）以设疑激趣为先导；(）以思维训练为核心;(3)以揭示规律为重点；（4)以精讲精练为策略;(5）以学生参加为途径;（6）以整体教学为目标。 以往师范技能培训尤其是微格训练的时候,我们大都专注于如何引入教学内容、如何讲解清晰重要的概念等细微环节问题。至于教学模式等较宏观的话题,始终没有深化了解。在陈校长的介绍下，队员们都觉得“六环节”教学模式有其特殊之处；加之科任指导老师一般要求队员们采纳这一教学模式，大家也就根据大致的套路去设计自己的教学过程。队员第一次集体听科任指导老师魏娜老师和邓小梅老师的课,听完两节课后，邓老师支配了评课会。各位队员先后发言,主题都是课堂气氛、与学
8、生沟通状况和课件制作等问题。邓老师最终指出,评课应当注意几点内容:先是学生在课堂上学到什么、解决了什么问题,其次是老师对重难点的区分和处理，最终才是师生沟通状况。这次评课让我们觉得,以往学习到的学科教化学问太过肤浅,根本不能应对学校教学的现实要求。在其次天,陈校长特地为我们组织了一节质量优秀的示范课。该课由邓老师来上,内容精炼、节奏精密，让队员耳目一新；陈校长在评课时并且提出诸多有创设性的教学建议。自那天起,各队员纷纷依据课程表去听课，做好具体记录，以便在最短时间内提高自身水平。三、备课与上课 一周时间转瞬即逝，在科任指导老师的支配下，我们起先进行备课。备课不是简洁地看教材，而是仔细地梳理教材
9、的内容和想方设法地用自己的语言表述出来。单是这个重新复述的过程就已经很考验我们的实力。就学年成果而言，队员们都具有很好的学科学问基础，但是用通俗的方式来描述最简洁的化学学问,却颇让大家觉得头痛。 带给我们最初、最大的感受是,讲台下坐着的不再是与我们一起在微格教室训练的同学,而是真正的学生。他们不会像自己的同学那样随意附和、快捷地回答我们提出的问题,而是真正地思索和等待着我们的解答。他们在听不明白的时候会突然提问,或者干脆就趴在桌子上看书和睡觉。 老师既要讲授学问，又要管理课堂纪律，并且与学生进行个别沟通。一些队员在刚起先时心情特殊惊慌,由于阅历不足和应变实力不强,课堂出现了“讲课重点不突出,教
10、学思路不流畅,师生协作不够默契”等问题。针对出现的问题，科任指导老师要求这些队员多听课，多向阅历丰富的老师学习,多探讨教材和其他教学资料，并且面对面地指出课件的不足以及上课时存在的缺点。有一位科任指导老师言辞比较犀利,被其指导的队员都视课后评课为最倒霉的时候。但是,大家明白,尽管该老师直言不韪，这都是为了自己和任教班级的学生着想。 没有理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论。以往化学教学论课程所强调的导入技能、提问技能等教学技能在这次实习中得到深刻熬炼，我们对于教学过程的相识也不再停留在空想，而是找到一种带有自我色调的感觉。这些感觉来自教学阅历丰富的老师的口述，自身对其他老师的细致
11、视察以及与学生互动时候的体验。尽管是一些阅历性的总结，但是都引领我们形成特有的风格：有的队员用语相当简洁,有的队员很喜爱在课堂上演示试验和播放试验视频在两个月的实习期间，我们共担当了两节公开课,分别是张青山队员的离子反应的发生条件和李茂队员的金属与非金属的反应。毫无疑问，我们的教学是粗拙的。但是,只要假以时日,各位队员都能成为教学上的能手,并且尽情地展示自己的才华。 四、师生之间 当望见那些十六、七岁青春活泼的学生时，我们都感觉自己好像时间倒流回到四年前的中学时代。中学的学生还不失去童真，擅长思索问题,但是在道德、情感方面还有待发展。或许我们的年龄与之相近,他们既把我们当作老师，还当作挚友，很
12、多心里的问题都情愿与我们沟通。以郑大豪队员为例,在他刚到班的前几天，就有两位学生希望他对他们竞选学生会干部的演讲稿提出建议,并且特别听从郑大豪队员的看法。而苏玉涓队员则坚持批改学生的周记,每篇周记都仔细阅读和赐予批语。在最终与老师的座谈会中，苏玉涓队员所在班的班主任才透露她为了协调班干部间的问题做了许多思想工作,其中一晚内就和学生发了一百条短信！李茂队员每天都到班解决学生的问题,与那些淘气易动的学生进行反复的谈心，劝谕他们仔细学习。 日复一日地监督早读、课间操、眼保健操和晚修,仔细的班主任工作是很累人的事情。学校是一个规训的场所，学生接受的教化都是在限制之下和有目的的，目的是完善道德和形成良好
13、的人格。而为了让学生的思想向真善美的方向发生改变，班主任不知道要花费多少心血。这纵然须要讲究教化方法的运用，也须要秉持一贯的教化信念：同等对待每一位学生，专心去让学生得到公允的发展。 两个月的教化实习让队员们感想许多。在离校前一天，各队员纷纷向所在班的学生告辞。看着学生们赠与的礼物,队员们与学生相顾无言,李茂队员更是泪流满面。很多队员都曾经为了学生不努力学习、不争气而感到生气，也为了学生取得的一点进步而暗自兴奋;没有想到的是,在离别之际学生们竟会争相前来搬运行李和挥手道别。捷克作家米兰?昆德拉的小说生命不能承受之轻阐述人生是若干次偶然的集合体。由于偶然的缘由，统编实习队来到清远市田家炳试验中学
14、，并最终与学生们相识。假如说命运在冥冥中早有支配,此时此地莫不是验证这一偶然的最佳佐证？在回来广州的路上，队员们收到学生的问候短信。实习结束了,一切都将结束了。我们知道学生们将在稍后减去热忱而把我们忘怀,但是对于我们而言，人生都将恒久刻下这厚厚的一笔。 五、几点思索 面对着真实的教学场景，个人有如下几点思索： （1)师范院校培育师范生主要关注学科学问的教化和一般教化学、心理学学问的教化，但是却没有明确告知我们应当怎样把学到的学科学问和教化学问进行整合。国外的老师本体学问探讨提出，老师在学科学问和教化(课程）学问的基础上，会逐步形成一种特有的学科教学学问。学科教学学问包括对教学主题的理解、教学依
15、次的设计、各种教学策略的运用、多重表征的呈现以及学生认知结构的了解。学科教学学问的形成和深化对老师发展有不行低估的重要意义。而它的获得，也就是说,老师专长的获得至少要有五年教学阅历，或1000小时的课堂教学时间。对于这个目标,我们实习生无疑有一段很长的路要走。 (2)对于教学的过程,我们都以尽可能有效的逻辑思路来设计,进行的教学也是以这些线索来联系的。队员们组织课堂教学大多以完成教学目标为首要任务,而不是像有老师专长的老师那样合理性地、随机性地依据与学生的互动来调整教学内容。换而言之,队员们遵循预设主义的线性思路,忽视突发的提问和意外；有老师专长的老师更多地遵循生成主义的非线性思路，充分利用各
16、种教学资源。老师的高超之处，好像不在于他的教学设计是如何地完备，而是他对教学过程的有效限制。这真的是值得我们实习生细致视察和揣摩的地方。 (3)奥苏贝尔认为有意义学习的建立要满意三个条件,除了学习内容是有逻辑意义的,还要求学习者能够联系新旧学问和对学习具有有意义学习的心向和剧烈动机。有些队员在做个别辅导时发觉，个别学生对学习存在认知困难;这既有原理性的认知困难，也有符号性的认知困难。习以为常的有价值的学问是高度形式化和价值无涉的，而且可能远离学生的生活。我们存在着疑问，学科教化原本应是学生对学问的享有,但是现在却无可奈何地沦为对学问的占有,而且还是粗浅的占有。教化应当要怎么样做才能让学生明白学问的价值，思索和敬畏自己的生命，乃至于满含诗意地发展？这应当是我们教化工作者始终思索的问题。师范实习生教学工作总结进入学校，从一名学生变成一名教学生的老师,我也是有
