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1、负数教学设计教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学 六年级下册第24页例1、例2。教学目标：1 .引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正 确地读、写正数和负数；知道 0不是正数也不是负数。2 .使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。3 .结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育；培养学生良好的数学情感和数学态度。教学重点：理解负数的意义。教学难点：理解0既不是正数，也不是负数。教学具准备：多媒体课件、学习卡、数字卡片等。教学过程：一、谈话交流谈话：同学们，在上课之前我们先来玩个游戏轻松一下。游戏叫做反着干。游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意
2、思的话。向前走 200米（向后走200米） 电梯上升15层（下降15层）零上10摄氏度（零下10 摄氏度）（评价：大家的反映真快！到底是六班的孩子，表 现真是非同一般呀！）二、教学新知1 .表示相反意义的量。（1 ）自主尝试谈话：如果沿着刚才相反这个话题继续“聊”下去的话，就很自然地走进数学。指出：这些相反的词语和具体的数量 结合起来，就成了一组组“相反意义的量”。完成学习卡：联系生活，自主发现生活中的一组相反关 系的量，记录下来，并用自己喜欢的方式表示出来。预设1 :转入转出问题，用箭头表示转入转出。（只有 自己明白）预设2 :盈利亏损问题，用笑脸表示盈利，用苦脸表示 亏损。（用符号很生动！
3、）预设3 :比赛得分问题，用得分扣分表示。（文字表示 太麻烦）预设4 :用“加减”符号表示。（即清楚又简洁）选取个别有特点的结果展示，并引导学生感受：自己做 的记号只有自己能懂，别人不懂怎么办？预设一：要大家都看得懂的符号。预设二：要统一一样的符号。学生选出最好的表示方法，用“加减”符号表示。2 .初步认识正、负数。（1）引入正、负数。谈话：刚才，有同学在 6的前面写上“ + ”表示转来 6 人，添上“”表示转走 6人（板书：+ 6 - 6），这位同 学真了不起，你的做法和数学家是一样的！（2 ）正、负数的读法写法。现在我们就一起来认识新朋友负数。（板书：负数）介绍：像“6 ”这样的数叫负数；
4、这个数读作：负六。“一”在运算中是减号，在单独的数字上则叫“负号”。“ + ” 是正号。像“+6 ”是一个正数，读作：正六。（一般正号省略不写，其实我们以前学过的许多数都是正数，它是我们的 老朋友了 ！正号能省略不写，负号也能省略不写吗？）（3）负数的历史。（出示课件，学生阅读）其实，负数的产生和发展有着悠 久的历史，我们一起来了解一下：“中国人”简单了解了负数的历史，你有什么感受？（中国认识正、负数，比西方国家要早几百年！我国古 代的数学家非常有智慧，作为中国人感到骄傲自豪。老师看 到刚才同学们开动脑筋用不同符号表示出相反意义的量，我 也为大家骄傲，我相信不久的将来你们也会成为伟大的数学 家
5、!）（3）今天，负数在我们的生产和生活中依然有着广泛 的用途。让我们就一起走进生活，感受负数与生活的密切联 系。同学们在哪些地方见过负数，学生展示搜集的负数，并说出它的意义。预设1 :存折上预设2 :股票预设3 :话费（及时评价学生的回答）（4）读出卡片上的数。36、-1、+4.2、-3.2、0、8.7、3/5、-3/8 （同时贴在黑 板相应位置）你能把这些数按正数负数的标准分类吗？（别着急，请 同学们在四人小组内讨论讨论）学生上台分类，其他同学提出意见。预设1 :学生把0分为正数，因为它没有负号。预设2 : 0在正负数中间，既是正数又是负数。预设3 : 0既不是正数也不是负数。（举例存取钱、
6、比 赛加分减分说明，通俗易懂，很有说服力。同学们明白了 吗？）板书：0既不是正数也不是负数。（5）试着说出一些负数。这样的正、负数能写完吗？（板书：）三、巩固提高谈话：现在我们就以一个负数展开深入的研究。（出示课件）小组讨论-4所代表的意义。（1 ）哈尔滨某日气温5到-4摄氏度。（2 ）某平原海拔高度200米，某盆地海拔高度为-4米。 预设1 :气温比0度还低4度。（出示温度计，讲解并 由学生上台说说各表示多少度）预设2 :海拔-4表示低于（错误：地平面）海平面4米。（讲授海拔是指以海平面为 0点的一种测量方法，出示课件， 让学生上台指出盆地，老师指，学生判断正负。理解以后完 成练习1）谈话：前面两个问题都难不住大家！课件出示：（3 ）佳佳身高 2cm,文文身高-4cm。可能 吗？小组讨论。预设3 :可能是文文比谁矮 4cm,要有个标准。（出示课 件，一年级五班学生的平均身高 115cm ，学生解释，并计算 佳佳身高）四、小结今天我们认识了哪位新朋友？五、板书负数广正数6读作：正六举例：0（0既不是正数也不是负数）负数-6读作：负六举例：
