《负数》教学设计

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1、负数教学设计教学内容:人教版义务教育课程标准实验教科书数学 六年级下册第24页例1、例2。教学目标:1 .引导学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,能正 确地读、写正数和负数;知道 0不是正数也不是负数。2 .使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题,体验数学与生活的联系。3 .结合负数的历史,对学生进行爱国主义教育;培养学生良好的数学情感和数学态度。教学重点:理解负数的意义。教学难点:理解0既不是正数,也不是负数。教学具准备:多媒体课件、学习卡、数字卡片等。教学过程:一、谈话交流谈话:同学们,在上课之前我们先来玩个游戏轻松一下。游戏叫做反着干。游戏规则:老师说一句话,请你说出与它相反意

2、思的话。向前走 200米(向后走200米) 电梯上升15层(下降15层)零上10摄氏度(零下10 摄氏度)(评价:大家的反映真快!到底是六班的孩子,表 现真是非同一般呀!)二、教学新知1 .表示相反意义的量。(1 )自主尝试谈话:如果沿着刚才相反这个话题继续“聊”下去的话,就很自然地走进数学。指出:这些相反的词语和具体的数量 结合起来,就成了一组组“相反意义的量”。完成学习卡:联系生活,自主发现生活中的一组相反关 系的量,记录下来,并用自己喜欢的方式表示出来。预设1 :转入转出问题,用箭头表示转入转出。(只有 自己明白)预设2 :盈利亏损问题,用笑脸表示盈利,用苦脸表示 亏损。(用符号很生动!

3、)预设3 :比赛得分问题,用得分扣分表示。(文字表示 太麻烦)预设4 :用“加减”符号表示。(即清楚又简洁)选取个别有特点的结果展示,并引导学生感受:自己做 的记号只有自己能懂,别人不懂怎么办?预设一:要大家都看得懂的符号。预设二:要统一一样的符号。学生选出最好的表示方法,用“加减”符号表示。2 .初步认识正、负数。(1)引入正、负数。谈话:刚才,有同学在 6的前面写上“ + ”表示转来 6 人,添上“”表示转走 6人(板书:+ 6 - 6),这位同 学真了不起,你的做法和数学家是一样的!(2 )正、负数的读法写法。现在我们就一起来认识新朋友负数。(板书:负数)介绍:像“6 ”这样的数叫负数;

4、这个数读作:负六。“一”在运算中是减号,在单独的数字上则叫“负号”。“ + ” 是正号。像“+6 ”是一个正数,读作:正六。(一般正号省略不写,其实我们以前学过的许多数都是正数,它是我们的 老朋友了 !正号能省略不写,负号也能省略不写吗?)(3)负数的历史。(出示课件,学生阅读)其实,负数的产生和发展有着悠 久的历史,我们一起来了解一下:“中国人”简单了解了负数的历史,你有什么感受?(中国认识正、负数,比西方国家要早几百年!我国古 代的数学家非常有智慧,作为中国人感到骄傲自豪。老师看 到刚才同学们开动脑筋用不同符号表示出相反意义的量,我 也为大家骄傲,我相信不久的将来你们也会成为伟大的数学 家

5、!)(3)今天,负数在我们的生产和生活中依然有着广泛 的用途。让我们就一起走进生活,感受负数与生活的密切联 系。同学们在哪些地方见过负数,学生展示搜集的负数,并说出它的意义。预设1 :存折上预设2 :股票预设3 :话费(及时评价学生的回答)(4)读出卡片上的数。36、-1、+4.2、-3.2、0、8.7、3/5、-3/8 (同时贴在黑 板相应位置)你能把这些数按正数负数的标准分类吗?(别着急,请 同学们在四人小组内讨论讨论)学生上台分类,其他同学提出意见。预设1 :学生把0分为正数,因为它没有负号。预设2 : 0在正负数中间,既是正数又是负数。预设3 : 0既不是正数也不是负数。(举例存取钱、

6、比 赛加分减分说明,通俗易懂,很有说服力。同学们明白了 吗?)板书:0既不是正数也不是负数。(5)试着说出一些负数。这样的正、负数能写完吗?(板书:)三、巩固提高谈话:现在我们就以一个负数展开深入的研究。(出示课件)小组讨论-4所代表的意义。(1 )哈尔滨某日气温5到-4摄氏度。(2 )某平原海拔高度200米,某盆地海拔高度为-4米。 预设1 :气温比0度还低4度。(出示温度计,讲解并 由学生上台说说各表示多少度)预设2 :海拔-4表示低于(错误:地平面)海平面4米。(讲授海拔是指以海平面为 0点的一种测量方法,出示课件, 让学生上台指出盆地,老师指,学生判断正负。理解以后完 成练习1)谈话:前面两个问题都难不住大家!课件出示:(3 )佳佳身高 2cm,文文身高-4cm。可能 吗?小组讨论。预设3 :可能是文文比谁矮 4cm,要有个标准。(出示课 件,一年级五班学生的平均身高 115cm ,学生解释,并计算 佳佳身高)四、小结今天我们认识了哪位新朋友?五、板书负数广正数6读作:正六举例:0(0既不是正数也不是负数)负数-6读作:负六举例:

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