《中小学校本教研方案（二篇）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《中小学校本教研方案（二篇）（16页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、中小学校本教研方案(一)教研目标1、学科和教师的发展目标以校本课程的开发为龙头，同时狠抓国家课程其它的建设和综合课程的开发。通过自我反思、同伴互助、专业引领三个途径，努力提高教师创造性实施新课程的水平，帮助教师树立专业发展意识和研究意识，建立一支高素质的教师队伍，最终发展学生的素质。2、学校的发展充分利用我校现有教研优势，构建完善的校本教研机制，探索并形成一套具有珠固乡中心学校特色的校本教研制度，创特色学校，教研名校。(二)校本教研的主要内容1、进行有效课堂教学研究。把提高课堂教学实效性作为校本教研的切入点。(1)改善机制开放课堂。，树立“以人为本，科研兴校”、“一切为了学生，为了一切学生”的
2、办学理念，建立教学研究导向机制、激励机制和保障机制，建立直接服务于教师、开放的学校教研网络。学校所有领导、教研组长都可以不打招呼听课，我们要求学校领导每学期听课不少于_节，任课教师的课每学期不少于_节，通过听课评课，互相学习，不断提高课堂教学水平。(2)坚持年级组_备课制度。讲究课堂艺术和教学效率，充分利用各种教学资源，使课堂丰富多彩。(3)抓好_教学。探讨有利于整体提高的班级_文化，教师精心研讨每一堂教案，充分利用课堂_分钟，切实提高课堂教学效果。(4)针对各科教学目标的要求和各班学生实际，探讨分层教学。(5)树立校本意识，“改进教学实践，解决我们面临的问题”，“从学校的实际出发，充分考虑学
3、校实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校资源充分利用起来，让学校的生命活力释放的更彻底。”找准我们的优势、劣势，不沿袭、不照搬。我们视“校本”为一种立场，一种观念，一种视野，一种方法。2、课程资源的开发和利用研究(1)树立资源意识，形成良好的研究氛围。让每一位教师明白：时时处处皆资源，教师要善于去发现，去利用。如：鼓励教师根据教学的需要自己开发出教具、积极参加全国教师自制教具比赛。(2)充分发挥教务干事、教研组长的引领作用。不断邀请门源县教育局教研室有关教研员进行校本教研的专业指导，加强教师与教研员联系、交流、咨询和合作。3、学生综合素质评价研究探究学生综合素质平定的目标要求、评定要素、操作流
4、程、相关评价技术等。针对学科课程目标与学生基础性发展目标的要求，注重学习过程评价，如：作品、小论文、小设计、小制作。4、教师的自我反思评价各学科、各教研组在备课、上课、课后要经常性地进行自我反思，唤起教师的提问意识和解题意识，使他们在自我反思中通过小问题来解决大问题。(三)研究过程及方法除了认真_教师参加各种级别的专业培训和通识培训及省州县教育部门_的继续教育之处，学校构建校级、教研组内、年级组内、个人四级学习机制，努力把我们教师培养成学习型教师、研究型教师，建立以“自我反思、同伴互助、专业引领”为核心要素，以理论学习、案例分析、教学反思、结对帮扶、经验交流、调查研究、问题解决、协作解决、教学
5、咨询、教学指导、说课、听课、评课、课改沙龙、骨干教师与教师对话等为基本形式的校本教研制度，并通过教学观摩等为教师参与校本教研创设平台、创造条件。灵活运用开放式教研活动、促进式教研活动、针对式教研活动、学科整合式教研活动等多种教研形式，以“问题计划行动反思”操作方式，努力提高校本教研的针对性和实效性。具体从以下几个方面着手：1、自我反思。教师的自我对话，对自己行为进行思考、审视、分析。结合教师专业发展需要，自定专业提高学习、个人教研学习计划，并根据学校校本培训计划内容，自行学习和对自己教学行为进行分析，提出问题，制订对策。2、同伴互助。以教研组或年级组为互助载体，促进教师与同伴的对话。注重“以老
6、带新，以强带弱”；提倡在校本教研中有不同呼声，在一个群体中有不同思想，鼓励教师大胆评点，各抒已见。以教师或学生生成的问题为研究内容，将问题入组，以组为单位，制订计划，开展研究。3、专业引领。提倡教师从专业的著名刊物或互联网上学习和引进名家教研思想。将教研专家的新理念和教育思想引进学校，促进我校教师素质提高。4、个人研修要求年轻实验教师制定个人专业发展规划，继续解读课程标准，通过与原教学大纲比较，找出差别，然后互相讨论，以求得对课程标准的理解。要求每个教师每年做到“六个一”：每年读一本教育理论著作(或订阅一份教学专刊)，确定一个教育研究课题，上好一堂教学公开课，写一个示范性教案，写一篇教学叙事案
7、例，撰写一篇以上教研论文。5、注重校本教研的丰富性，多重性，使校本教研“可持续发展”。随着活动的深入，使校本教研不断完善，逐步形成为教师们的主动需求和自觉行为。6、各教研组、年级组在学校的统一领导下，具体制定各学科的分年、分期校本研究活动计划，由各组长作为第一责任人具体负责实施本组教研活动。7、以教研组为单位开展小课题研究。各教研组根据各自出现的问题定出教研活动计划并制定小课题行动研究方案。(四)预期成果及成果形式力争_年的时间使我们的教研水平_阶。公开发表的论文每年不少于_篇，获省级以上奖励的论文每年不少于_篇。每一年完成_个县级教研课题，每两年完成两个州级以上科研课题。“校本教研”在推进新
8、课程教学的形式下其作用尤显特殊，它对教师的思想、意识、理念、乃至教师应对新课程能力的形成与发展都有积极的影响。1、将培养民主和谐的教研氛围，发挥主渠道的最大效益。2、转变教师的工作作风，转移研究重心，改变教研模式。3、丰富教师的个性与精神生活。4、将教育科研与教学工作、师资队伍建设、学校管理有机结合起来，不仅使教育科研取得一定成果，而且也促进学校管理的规范化和教育教学质量的提高。(五)校本教研的管理、保障措施1、成立_校本研究工作领导小组组长：主管校长成员：教务主任、学科带头人及各教研组组长校本课程开发领导小组组长：主管校长成员：教研组组长、学科带头人校本教研工作小组语文组(语文组老师)数理化
9、生组(数理化生老师)英语组(英语组老师)政史地组(政史地音体美老师)2、及时对教研组提出可行性的激励目标，把握好活动契机，经常进行形成性评价，激发教研活动。3、因校制宜，建立健全各种制度。教研活动制度；教师培训制度；教研奖励制度；课题申报制度；(六)校本教研的奖励1、将教师的提高与教师发展性评价等级结合。2、每学年评选优秀教研组，并给予表扬奖励。3、对优秀教师个人，派出参加各级专业培训。4、与教师个人期终教育教学量化等级挂钩。(七)校本教研工作制度、激励机制1、学习制度：课程改革实验教师培训与教师继续教育工程结合起来进行，教师培训的课时纳入教师继续教育课时。让教师参加服务于课程改革实验的师资培
10、训和服从于课程改革实验教师培训中的通识和学科培训。坚持学校、教研组(年级组)_学习和自主“充电”学习相结合，接受培训教师人人做好学习笔记和写好学习心得。2、管理制度：学校实行校本教研三级管理制度。参加课程改革实验培训教师按时完成培训任务。各年级组(教研组)要将每次学习培训的参加对象、培训内容、学习时间、授课教师等记录在案。教师要制定个人参训计划，尤其要_教师的反思能力，要求每周有一次教育教学反思。学校培训领导小组定期抽查，并指定专人，建立教师培训档案库。3、研修制度：学校把师资培训工作贯穿于课程改革实验的全过程，在实践中学习，在学习中提高。_骨干教师和新课程培训优秀学员定期进行新课程研修学习，
11、围绕纲要、课程标准、教材教法、教学策略、教学评价等以及实验中随时出现的新问题，进行专题研讨、交流，提高执行新课程能力和课程开发能力。4、评估制度：评估内容培训中所学到的内容包括课程理念，纲要、课程标准、教材的解读，教与学的策略等，要求受培训者能说出或写出培训课程的主要内容，尤其能谈出自己的认识和体会。评估标准即各项培训活动所应达到的要求(包括内容要求和学时要求)，对每一培训内容要求不同培训对象要十分明确，其应达到的程度如：了解、掌握、深刻掌握等，应人人心中有数。评估方式采取多种形式、多方面进行评价，如问题研讨，交流心得体会，写一篇理论联系实际的论文、报告，按新课程标准和新教材设计教学方案等形式
12、进行考查或考核。(a)依照学校教师评价考核量化标准进行考核。(b)依照学校教师职务晋升量化标准要求教师参与进修培训，不达要求者，不予晋升、晋级。(c)建立教师校本培训记录本、考勤表与材料档案，既重视对教师参与培训的过程性评价，又重视参与培训的结果性评价。(d)采用教师自评、教研组初评、学校总评三结合的方式，促进教师的发展，提高教师参与校本培训的自觉性和主动性。5、激励制度：以激励促发展。参加课程改革实验培训教师按时完成培训任务、经评价学习成绩优异者，纳入学校课程实验改革骨干教师，派出参加各级专业培训。中心学校校本教研工作领导小组中小学校本教研方案（二）(_年_月_日)为深入贯彻_基础教育改革与
13、发展_决定(国发_l号)和教育部基础教育课程改革纲要(试行)的精神，落实_省开展以校为本教学研究工作的指导意见的要求，进一步推动我县基础教育的改革与发展，更好地发挥教学研究工作的作用，促进课程改革目标的全面落实，现结合我县实际，就切实开展中小学校本教研工作制订如下实施方案。一、指导思想校本教研是推进新课程实施的有效途径，校本教研要以新课程为导向，以学校为基地，以教师为研究主体，以课程实施过程中各学科所面临的各种具体问题为研究对象，以学科教研组、备课组为基础平台，以研究和解决教师教育教学中的实际问题、总结和提升教学经验为重点，以行动研究为主要方式，以促进每个学生健康主动发展和教师专业化成长为宗旨
14、，形成民主、开放、高效的教研机制，使学校和各教研组、备课组成为学习化_，推动课程改革目标的全面落实，努力实现出名师、出质量、出特色的奋斗目标。二、目标任务我县校本教研工作的目标任务是。改进教学研究制度和工作方式，逐步形成民主、开放、高效的教研机制；总结、推广先进的教学经验，探索新课程实施后的教学规律，提高中小学校课程建设与管理能力；提高广大教师的教学研究能力，全面提高基础教育教学质量。经过_年的努力，至_年，全县基本建立起较为完善的校本教研体制，绝大部分学校都能形成较为完备的教学研究制度，具备_和开展校本教研的能力，能比较规范地开展校本教研活动，其中相当一部分的学校达到县级或市级校本教研示范学
15、校的要求。同时，在教学研究的方式方法上有新的突破，在各个层次级别的教学研究上形成一些有价值的经验，涌现一批在全县、全市乃至全省有一定影响力的成果。三、基本原则立足我县实际，追求实际效果和注重实际应用是我县开展中小学校本教研工作的基本原则。(一)主体性原则外因是发展的条件，内因是发展的根据和动力。学校是真正发生教育的地方，教学研究只有基于学校真实的问题才有直接的意义。校本教研要以全体教师为研究主体，要相_师，让教师放开手脚，大胆实践，主动反思，合作交流，互相学习，共同提高。(二)激励性原则校本教研的目的是改进教学，促进学校、教师和学生发展。对学校和教师教学中表现出来的思想理念和实践行为，要做到多肯定优点、寻找闪光点为主，力求以成功矫正失误、以优点纠正不足，让学校和教师在不断体验成功的愉悦中，享受到研究的乐趣，增强发展的动力。(三)发展性原则校本教研工作应该是一个发展的过程，渐进的过程，只有起点，没有终点。从微观来说，每一堂课、每一次研究都是发展的一个起点；从宏观来说，教师的发展伴随着学校发展的全过程和教师一生的教育生涯。因此，应及时记录好每一次活动的经验与不足，反思、总结好每一节课的得失，从而促进教师专业发展。(四)个性化原则
