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1、为了“充满思考”的语文课堂“教学是挑起矛盾冲突的艺术” 。语文课如果能设置有价值的 “冲 突”, 巧妙地呈现 “冲突” , “冲突”呈现后有效地引导学生进行 “言 语实践” ,那么这样的课堂将充满“情智” ,这样的教学 ,将帮助学 生以运用语言的能力为核心的语文素养得到提升。一、思考 : “举一反三”亦或“举三反一”从语言学习的角度看 , 条分缕析的阅读教学的操作理论是“举一 反三”, 也就是说“教材无非是一个例子” , 希望通过讲深讲透课文 , 让学生学得语言规则 ,能够繁衍语言 ;而新课程背景下的阅读教学 坚持的教学操作理论是“举三反一” , 认为语文学习是在语言的不 断的、大量的刺激、冲
2、击之下而习得的 , 因此更重视对语言的整体 把握和感受 , 是与传统的理性的分析为主的阅读方式对立的。二、透视 :发现“冲突设置”的奥秘当我们在课堂现场通过 “设置冲突”来引领孩子学习语文的时候 , 目的是为了建构孩子的语言。在这个目的的指引下 , “设置冲突” 才是有根的 , 才是有魂的。那么怎样的“冲突设置”才能达到好的 教学效果 ?我们来看窦桂梅老师在 晏子使楚的教学过程中的 “冲 突设置”。首先,老师请同学们关注这句话 :晏子看了看,对接待的人说 :“这 是个狗洞 ,不是城门。”这句话。同学们谈了晏子是怎么想才会说这 样的话。接着,窦老师就进行了第一次“冲突设置” : 为什么晏子不是“想
