《浅谈中班幼儿角色游戏的指导》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈中班幼儿角色游戏的指导（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈中班幼儿角色游戏的指导角色游戏是幼儿园创造性游戏的一种，也是幼儿最喜欢的一种游戏形式。通过游戏，不但能发展幼儿的社会性，同时能促动幼儿良好情绪的发展，协助幼儿宣泄消极的情绪，并能满足孩子控制环境的欲望，使幼儿在角色游戏中潜移默化地促动认知的发展。那么如何指导孩子的角色游戏呢？通过实践和探索，我认为角色游戏的指导要注意以下要点：一、丰富幼儿的知识经验是游戏的必要条件 开拓眼界是展开角色游戏的基础。比如：我们要展开“公园”这个建构游戏的主题，首先就应该先让家长带着幼儿去公园游玩，让幼儿先了解公园的构造、建筑物的特征；其次，请幼儿把对自己所见到的公园用图画的方式表现出来，讲讲自己的见解，再和同伴
2、共同构制一幅完美的公园；最后请幼儿去选择自己所需的、适合的材料实行建构公园前期经验的积累、眼界的开拓能更好的促动游戏顺利展开。二、游戏展开过程中要尊重幼儿的意愿，让幼儿获得游戏的自主选择权 从主题的选择到角色的确定，都应该尊重幼儿的意愿，游戏是自发自愿的，从中也反映了幼儿的生活理解和锻炼了幼儿的组织处理水平。纲要指出：“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达。应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法。”陈鹤琴的教育思想中也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。在角色游戏中，幼儿玩什么，怎么玩，和谁一起玩，我都让幼儿自己选择，自己做主，让他们当主人。我采取民主的态度，提供充足的时
3、间，和幼儿一起玩，一起笑，耐心地倾听他们的想法和感受，一起探索游戏中碰到的问题，共同交流和享受其中的乐趣，让他们在自由自在的玩中提升自主创造性。 游戏是幼儿根据自己的兴趣，自愿地实行的活动，所以我经常问孩子们：“今天我们有这些游戏区域能够实行活动，你们想玩什么游戏呀？” 由幼儿自己选择，玩什么，怎样玩都由幼儿自己做主。幼儿在游戏中只有通过他们自己选择后，他们才会玩得尽兴，学得开心。教师并非完全放任，要以饱满情绪感染影响幼儿，对幼儿的活动表示支持、赞许。还要对幼儿游戏应做到心中有数。依据平时对幼儿活动特点的观察和了解。实行相对应的指导。当孩子在活动中遇到困难时，我们都积极鼓励幼儿，自己动脑想办法
4、，去克服困难。例如：我们在修建公园的时候，总是有“贪心”的小朋友将积木堆在自己的面前，使得我们的建筑场地狼籍一片。这个时候，我这个建筑监理员提出：“建筑师们，今天你们的工地出现了安全隐患哦，想个什么办法呢？”何文博说：“哎呀，你看嘛，这里是不能堆放积木的，你放在这里我们拿积木的时候会踩到摔跤的。”小朋友被他这样一说，也开始动手收拾起来。不过，在拿积木的时候又出现了问题，积木总是横七竖八的拿着走，一会儿就会有小朋友来投诉：“老师，开怀的积木撞到我的头了”,当时在游戏的时候，我提醒了现场的建筑师一定要注意安全，不但要保护好自己，还要保护好同伴。游戏结束后的评价活动中，我将这些“不安全”的因素提出来
5、，让全班的小朋友一起讨论。首先是积木乱堆放的情况怎么办？雨儿说：“积木应该放在靠强的边上，小朋友就不会踩到了。”我说：“是啊，那要用的时候怎么办呢？”菲菲说：“拿自己要用的去修房子。”欣弋说：“要一块一块的拿，修好了再去拿其他的。”接着就是关于拿积木怎么拿的问题了，开怀说：“积木要竖着拿，不能横着拿”，可能是游戏中自己出现了这样的问题，所以开怀把自己的心得给大家分享了。最后大家一致点头同意并认为自己以后当建筑师的时候也要注意这些问题。后来在游戏中，我发现他们真的能够去一反三的实行安全保护，在修建的同时还用别的东西来代替自己需要的建筑物。这样看来任何一种事物在孩子手中，都能够想象成游戏中的玩具，
6、只要给孩子想象的空间，他们的创造力就会自不过然的产生。作为我们不必强加一些要求给孩子，束缚他们的思维力、想象力，要相信孩子的选择。老师要注重培养幼儿的发散性思维和创造性想象，引导幼儿操作、体验、探索、发现学习，鼓励幼儿动手、动脑，参加创造活动，培养幼儿的创造力。教师要更多给予引导，提供多样化的玩具材料供幼儿选择，允许幼儿扮演各种角色，但要提醒有始有终。三、在游戏的过程中要善于观察幼儿的表现，并针对不同情况，适时实行个别的教育和引导； 每个幼儿都有不同的个性特点，在游戏中表现的情况也各不相同。如，有的幼儿水平较强，组织水平不错，主意也很多。总是喜欢充当“领导者”的角色，分配别人做事，但是讲话不够
7、和气，态度过于高傲，有点“高高在上”的优越感。比如我们班上的黄昕雨，在“医院”的游戏中，常常对身边的朋友说：“你不要这样子做嘛，你看病人都不知道我们谁是医生了。你们要去排队的嘛，不排队我就不给你们看病了。”针对此种情况，我先是表扬肯定优点，接着再用游戏的口吻说：“哇，这个医生可真能干，技术真好！要是对病人和其他的医生更客气一点，讲话轻一点，能用上礼貌用语，大家一定更喜欢了，那大家的病才会好得更快！”经过提醒，我发现她的态度改善了很多，语气也客气多了，笑容也很快感染了一起游戏的其他孩子，所以整个游戏的氛围更浓了。在游戏中教师还应适当的介入幼儿的游戏中，对观察了解到的幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行
8、随机指导，这样更能激发孩子参与游戏的兴趣。比如教师以角色的形式参与到幼儿的游戏中，就可丰富幼儿角色游戏的内容和情节；教师参与到能力弱、胆子小幼儿的角色游戏中，能帮助这些幼儿增强角色意识，他们在游戏中更能获得成功的体验和游戏的乐趣。四、老师多一些表扬鼓励，促进幼儿个性发展。 许多幼儿在游戏过程中，往往不能有始有终，看到别人游戏就会转移注意力，而去进行别的活动。这时需要教师进行引导，鼓励幼儿把事情做完、做好、专心致志。其次，对失败不灰心的幼儿，教师及时给予鼓励，而后请他再重做一次，引导幼儿养成一种锲而不舍的良好习惯。再次，树立自信心。有的幼儿对自己缺乏自信心，比较胆小、懦弱，说话声音小，做事情认为
9、自己什么都不行，消极被动。对这样的幼儿，教师一方面要多接近，多给予鼓励；另一方面，教师要对这部分幼儿多提问，多请他们做流动人员，鼓励他们和同伴大胆交往，给他们锻炼的机会，使他们在实践中增强自信心。让幼儿在自主游戏中，发展能力、锻炼意志。逐步摆脱依赖性。并能够体验到经过努力获得成功的喜悦，增强战胜困难的勇气和信心。五、正确、适时地评价幼儿的游戏行为 游戏结束对于孩子来说是万分不舍、对于老师来说，可能是一种放松，觉得游戏结束、幼儿收拾整理好就可以了，其实，游戏结束后的游戏评价很重要， 游戏后的评价可以从很多方面入手。如：角色的扮演；主题的选择；游戏材料的使用和爱护情况；角色语言的使用等都是评价的内
10、容。在评价时可以采用小组互评或老师对典型例子适当评价等等，但在评价时要注意发挥孩子的主动性充分给孩子说话的机会，评价的内容要有利于下次活动的开展。当看到幼儿还会兴致勃勃地谈论游戏时，教师作为游戏的引导者，应适时地抓住机会，让幼儿把游戏中开心的、好玩的或具有创造性的、与众不同的地方说出来与大家分享、共勉。 总之，在组织角色游戏过程中，教师应做一名有心人，细心观察了解幼儿各方面的发展水平和内心世界，充分发挥教师的导航作用，应当在尊重“幼儿游戏的兴趣和需要”的前提下去考虑和计划“教师的指导”，围绕幼儿游戏的兴趣和需要来丰富幼儿的经验，充分发挥幼儿的自主性、创造性，创造有利条件来满足幼儿游戏的实际需要。
