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1、如何制定高质量的试卷颍上县黄桥镇老台小学 姜梅不能出一些偏题怪题，为了考试而考试。我们有的老师认识有误区，好像只有题目出难了，才能把学生的个体水平考出来。所以有些题目超出了大纲的要求，有的甚至是偏题怪题，导致教师教学时，尤其是复习时面面俱到，把所有的题型都跟学生进行训练，殊不知，学生书本成绩的提高是有代价的，是牺牲学生的其他方面的发展的。这些难度问题过于强调学生的综合能力，导致为训练而训练，譬如：在小学阶段对于拼音的学习，不过就是让学生借助于拼音来认识汉字，也就是说，会认会写，会借助拼音查字典就可以了，没有必要让学生给汉字的音序加以排队，我们在什么时候，什么场合下能用到这些东西？纯粹是为了训练
2、而训练，这样训练的结果是加大教师和学生的负担，根本谈不上学生语文素养的提高。题型要新颖、灵活，能激发学生的学习兴趣和欲望。比如，同样是考成语积累，传统的题型是：请写出几个表示人们心情愉悦的成语（）（）（）。这样考的仅仅是学生的机械记忆能力，至于他会不会灵活运用，则另当别论了。我们可以这样设计：我国“9.3”大阅兵圆满成功，全国上下，一片欢腾。请写出几个表示人们此时此刻心情的成语（）（）（）。这样的题型同样考的是成语积累，但它更多的糅合进了思考、搜集、辨析材料的能力，还向学生透露了要关心时事的信息，一举多得。阅读理解这部分，“是不是”、 “行不行”之类的客观试题尽量少出，多一点主观题。答案圈定几
3、个要点，给学生思维发挥的空间，不必拘泥于现成答案。另外，文章的选用要关注未来发展、关注美德素养、关注文化传承、关注真情美好、关注多情自然。试卷要温馨，多一些提醒、鼓励。学生由于不具有用未来规划现在的能力，在他们看来，任何失败都是永久性的、灾难性的。因此，在命题的时候，一定要从学生的实际出发，照顾每一个学生，让每一个学生通过考试，都能看到自己的成长，感觉到自己的进步和能力。要知道：好的试卷不是要把学生考倒，而是要把学生考好。试卷排版。试卷的排版，也要从方便学生考试、照顾学生健康的角度考虑。比如，翻阅很多语文试卷，我们发现试卷字号非常小，蚂蚁般大小的字，对学生的视力伤害很大。因此，试卷字号要尽可能
4、大些。同时，在学生答题的部分，空格大小也要适宜，不能过小，要方便学生答题。再比如一道题要尽量在试卷同一版面上，不要让学生翻来覆去的，影响阅读、答题。试卷容量。试卷的容量一定要适当，一张语文试卷，作文就要写三四百字，如果其他题目容量过大，那学生的书写量就非常大了。这样，一场考试下来，两臂酸痛，两手酸麻，对孩子来说真是摧残。在试卷命题上突出针对性。每个学生都有不同的知识结构，要求每个学生都整齐划一，对学生只能是一种伤害，也是不现实的。希腊神话中的普罗克拉提斯就干过类似的蠢事，他要求每个客人都和他的黄金床一样长，超过的部分锯掉，短的则拉长，结果，所有的客人都惨死掉了。既然新的教育理念主张：不要选择适
5、合教育的学生，而要创造适合学生最优发展的教育。那么，我们同样要创造适合学生发展的考试，试题要一定针对学生的实际。还可以尝试自主命题的方式，让学生自主命题。魏书生老师在这方面的成功经验值得我们借鉴。强调童趣化。首先要努力改变试卷一板一腔的冷面孔，让试卷情趣盎然，比如，组词，我们可以用卡通的方式，变成给汉字娃娃找朋友。其次，试卷的语体风格要儿童化，不要让试题的表述成为孩子答题的障碍。再次，试卷的知识范围不能超过学生的认知结构，否则，只能是“对牛弹琴”。命题应该重视综合能力的考察，淡化单纯的语言文字训练。语文是一门实践性很强的课程，学习资源无处不有，应重视学生的运用语文的能力，而不是将语文肢解成各成
6、一体的单项训练。反映在我们的语文复习中，教师往往以单项训练的形式出现，今天复习拼音，明天复习字词，后天复习阅读把语文在肢解的前提下又硬要求学生的系统掌握，这就必然导致学生综合运用语文能力的降低。语言文字的训练应该在具体的语言环境中加以锻炼，而不是单纯拿出来训练。所以从这个角度出发，我们的命题应该是让学生综合运用语文能力。试题上既有课本上的，又有课外的，既有故事，又有小说给学生一次文学旅游。作文题目不作具体要求，给学生以充分的想象空间。并且，在整张试卷题目的要求上，不是冷冰冰的你怎么怎么做，而是说：“你能解决这个问题吗，相信你难不到！”“你试试看，你会成功！”“你做完这些题后，你有什么悄悄话对老师讲？请你写下来好吗？”字里行间透露出了对学生的鼓励和尊重。
