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1、育儿知识一四岁宝宝的早教与启蒙赞扬,孩子成长的动力教育学家与心理学家普遍认为,多赞扬,是孩子健康成长的“催化 剂。孩子自尊和好胜,希望自己能受到家长和老师的肯定和赞扬。孩子具备这种自尊、上进心理,才是正常健康的。孩子的努力得 到了承认,自尊心得到满足,会萌生幸福的体验。这种健康的幸福体 验,能进一步地增加孩子的自信心和上进心,激发孩子采取更加积极 的行动,去争取更大的成绩。在日常生活中,人们并没有注意到这一因素,或没有给予足够的 重视。因此,赞扬的方式方法值得注意：期望性赞扬,如果对孩子寄予期望,就能更容易发现孩子的优点。 一般情况下,家长对于孩子使用的语言中,消极性语言和启迪性语言 的比例是
2、3 : 1,这个比例在日常生活中甚至还要更高一些,这样做, 显然不利于孩子良性发展。人们期望某个孩子进步时,总会认为这个 孩子好,看上去会觉得孩子的一举一动都顺眼,稍见进步,就会喜形 于色,自然也会给孩子以越来越多的激励。诱导性赞扬孩子在某方面取得一定的成绩,并表现出良好的发展 趋势时,应当冷静客观地对孩子的主、客观条件科学分析。如果确定 了孩子适于发展方向,则应当循循诱导,通过言语赞扬和诱导,潜移 默化地给孩子以影响,使孩子在受到赞扬的同时,明确自己应当朝什 么方向努力和发展。特别有效的,是利用间接形式对孩子进行诱导性 赞扬。以看似无意的形式,把对孩子的赞扬透露给孩子的同学、伙伴、 亲友,再
3、间接地把诱导赞扬的信息转达给孩子,往往可以取得意想不 到的效果。鼓励性赞扬孩子表现出某种程度的进步时,哪怕这种进步带有偶 然因素,也应当及时肯定孩子的点滴进步,公开表扬和鼓励。例如, 孩子的学习基础较差,但某一个阶段比较努力或因兴趣所致或因较易 理解和接受,成绩有所提高,则应当抓住机会给以鼓励,帮助孩子找 出进步的原因,让孩子逐步树立自信心,加倍努力而达到继续提高。语言表达能力正常发育的4岁孩子,词汇掌握量应能达到1500个左右,5岁 孩子的词汇量在2000个以上。进行看图说话、小讲演、练习表演等, 都能对孩子进行语言表达能力的培养。对于孩子的每一点进步,都要及时鼓励、支持和赞扬,使得孩子 对
4、于自己的表现感到自信,必要的时候,提出适当要求和建议,促使孩 子的语言表达能力健康发展。家庭早期教育,应当是一种综合全面的内容。但是,往往人们只 重视教给孩子识字,而对于语言能力的教育并没有足够的重视。就幼 儿的发展过程来说,口头语言应当比起识字来说更加重要,因为它是 丰富知识、发展智力的最重要工具。重视幼儿语言表达能力的培养,首要的是教会孩子正确发音,丰 富孩子的词汇量,教给孩子说短句。45岁的孩子必然仍然会有个 别发音不准、吐字不清的现象。特别是汉语发音中的破擦辅音zh、ch、sh、r、z、c、s音节咬不准,往往会把知道说成基道,把吃饭说成“七饭,老师说成“老西出现类似问题, 主要是孩子的
5、发音器官尚未完全发育完善,或者受到成年人的方言影 响导致,成年人千万不可以取笑和模仿孩子,而应当随时随地的纠正 孩子的发音。还要注意丰富孩子的词汇量,教会孩子和人打招呼,如称呼“阿 姨“爷爷好“早上好“谢谢您等；学会说自然现象类词汇如 “冬天“下雪、“刮风；日常生活用词“裤子“糖果；形容景 色的词汇“蓝蓝的天“红红的苹果-要反复巩固已经学过的 词汇,不断增加新的词汇,词汇量丰富以后,语言表达能力才有基础。 语句是表达一个完整意思的语言单位,都是由词汇构成,先教给孩子 说短句,才能进一步练习说出连贯性较强的话语。掌握培养幼儿口头语言表达能力的方法很重要。在孩子观察某一 件事物时,多提出问题,和孩
6、子多讨论,这样做,语言表达能力可以 在观察中得到较多的练习机会。让孩子多模仿正确的语言,则要求家 长在平时和孩子说话时,要做到发音正确,用词恰当,语句符合语法 规则,这样,对孩子的口语能力发展能有潜移默化的影响。还应当注 意经常给孩子讲故事和讲述生活中的一些益的事情,让孩子重复听过 的内容,使孩子能多听、多说、多练。还可以带着孩子一起,诵读一 些内容浅显、语言生动、简短、优美的儿童文学作品,如幼儿故事、 儿歌、诗歌,对于孩子喜欢听的内容,不妨多讲几次,让孩子记熟并 且能复述。在生活当中,常常和孩子交谈,也是发展幼儿口语能力的一种简 便而有效的方式,可以根据孩子年龄特征,从简单到复杂地与孩子经
7、常进行交谈,根据孩子的具体情况适度引导。还可以采取让孩子看图 说话、背诵卡通片台词的方式,让两个孩子在一起,边玩边谈,让孩 子在欢愉中发展语能力。随着孩子的词汇量的越来越丰富,开始能重复较为复杂的句子, 能更加完整地表达出自己的意思,孩子对于外界的感受能力会不断增 强,会更加好奇和喜欢发问,能继续积极探索,开始思考问题,对于 事物具有一定的分析判断能力,能分辨和正确地描述物体的长短、粗 细、轻重和一般性外形等。通过语言训练,由于注意力持续时间的延长,记忆力增强,孩子 就能准确无误地记忆并且述说一些家庭或者在自己身边发生的事情。 还能根据物品的性能进行分类,能准确运用语言,对于物体的用途, 做出
8、简单的定义。丰富想像力想像力和思维能力,是一切创造性智力活动的基础。有没有丰富 的想像力,是评价一个人智力水平高低的标志之一。4岁以后的孩子,想像力很活跃,几乎能够贯穿在孩子的各种活 动当中,因此,在这个阶段有意识地丰富孩子的想像力也是智力培养 的要素。幼儿想像力的发展,依赖于注意力,在很大程度上依靠早期的培 养,不断丰富孩子的生活内容,扩大孩子的视野和知识面,有利于提 高孩子探索能力和对于新鲜事物的兴趣。绘画画画是一种极好的手段。孩子偶然在纸上画出一个圆形时, 会高兴地喊“我画了一个太阳,而在此时,家长应当对于孩子的“作 品给予充分的肯定和鼓励,孩子会画上一个又一个,并对此感受愉 悦。藉此,
9、可以进一步引导和鼓励孩子画皮球、苹果等圆形的物品。 然后再逐步引导孩子给太阳画上光芒,给苹果画上绿叶,给皮球画上 花色等。孩子的主题构思虽说简单,然而在家长的启发和引导下,想 像力从无意识顺利进入了有意识创造性的阶段。游戏,幼儿的主要活动是游戏,能丰富孩子的想像力。在游戏中, 孩子可以模仿成年人的活动,进行情景游戏如“过家家“上医院 等,通过扮演角色,提出活动内容,让整个游戏充满想像。如果家长 能参与孩子的游戏,有意识地设置一些要求,增加一点难度,则更能 促使孩子动脑筋、想办法,进行想像和创造。孩子也会在游戏中越玩 越有兴趣,想像活动随之向着创造性的方向发展。大自然幼儿的丰富想像力的源头,来自
10、于大自然,要丰富孩子对 于大自然的认识,给孩子创造一切机会,引导孩子对于大自然的各式 各样自然奇特现象产生兴趣,激发和丰富孩子的想像力。讲故事故事,尤其是童话故事,对于孩子一般都具有较强的吸引力,故事的情节大都随着人们美好的愿望发展,适合幼儿 想像力的发展。曲折的故事情节,借助丰富生动的语言、表情及艺术 形象的描述,能使孩子联想到真实的形象,通过形象的联想,发展想 像力。除了给孩子讲故事之外,还可以让孩子接续故事。可以讲故事到 一半儿的时候停下来,后半段的故事情节发展由孩子来完成。可以和 孩子一起讨论和商量,怎么样编出更加生动、更圆满的结局,或者在 给孩子讲述时候,对于某一个情节不做细致的描述
11、,让孩子做补充描 述,由此来发展孩子的想像力。猜谜猜谜是训练想像力、思维能力、分析能力的好方式,还能通 过语言表达,丰富孩子的口语表达能力、描述和表现能力。可以撷取 家庭中可以随处应用的物品,自己编谜语,从而达到活跃孩子的思维, 诱发创造情趣,促进智力发展的目标。判断推理能力判断和推理,是逻辑性思维的主要内容之一,家庭早期教育,适 合在孩子具体形象思维的基础上,发展孩子的抽象逻辑思维。日常生活和实际活动,是孩子思维发展的源泉,家庭可以这样引 导自己的孩子从玩水的活动中增长智慧：给孩子一盆水,辅以火柴杆、 积木、竹筷、铁钉、曲别针、塑料盖、玻璃球让孩子自己去玩, 孩子把各种东西放进水盆,有的浮在
12、水面上,有的沉到水底,孩子在 玩的过程中会发现,木质的、塑料的都是轻的,于是会做出凡是轻的 东西都能浮在水面上的肯定判断。重的东西都沉在水底,铁钉是重的, 玻璃球是重的,所以铁钉、玻璃球都会沉到水底,孩子会轻松地做出 正确的推理。在这个基础上,拿出一只空铁盒问孩子：“这只铁盒会沉还是会 浮？ 孩子会毫不犹豫地回答：“沉。然而,把铁盒子放进水中,而 它却偏偏浮在水面上。孩子初步的判断经验被否定后,产生强烈的好 奇心,在摆弄铁盒子时,发现盒子是空的。这时候,应当启发孩子进 一步推断出,空盒子尽管是铁的,也能浮起来。这个典型的事例说明,可以让孩子在游戏过程中探索,在游戏过 程中进行比较概括和判断推理
13、,认识各种物体的体积、重量、形状和 材料之间的关系。通过上例,得到如下几点启示：让孩子在游戏中探索求知,最有效、最具备启发力。知识不全靠 机械的记忆,知识更多的是在实践中发现获得。孩子掌握规律性的知 识越多,就越能促进判断和推理思维的发展。通过思考和总结,教给孩子学会使用“是不是、 “因为,所以等推理式句式,发展孩子的语言,以养成判 断推理的习惯。满足孩子好奇心,满足寻找事物原因以及事物间本质联系的求知 欲望,让孩子主动探索周围世界的奥秘。同时,耐心、准确地为孩子 解答“为什么,引导孩子主动思考和探索,通过自己的观察过程、 比较分析和推理判断的思维活动,最终发现“为什么,是提高孩子 思绪能力的
14、最正确途径。学会原谅和宽容孩子在与小朋友们的交往过程中,会经常遇到小的矛盾和冲突。 对孩子来说,能逐渐了解“自我与“他人的关系,懂得蛮横、不 讲理,任性和霸道是社会关系和人际交往中的障碍,是行不通的,从 中学会与人相处、妥善处理问题的方法。良好的家庭情绪教育,应当培养孩子与人相处、适应交际和社会 性能力,其中“善于原谅有着独特的作用：有利克服幼儿在家庭中无意识形成的“自我中心意识,让孩子 知道“我与“他人和谐相处的含义。有利人际关系的和谐,培养幼儿的社会适应能力和与人合作精神。 帮助孩子学会宽容、忍让,懂得换一种角度,替他人着想。能促进孩子良好性格的形成。当今家庭教育中普遍存在的现象,是容易形
15、成幼儿“自我中心 意识较严重的情况。如何教育孩子学会换位思考,懂得原谅别人,是 一项很重要、却不易做到的功夫。因此,从以下几个方面,要力争培 养教育孩子具备宽容、大度,懂得换位思考,学会原谅人的品质：创造机会让孩子多接触同龄人,在交往中互相取长补短,提高人 际交往能力和社会适应能力,养成良好的性格。孩子在交往中遇到矛盾和纠纷时,可以适当给予抚慰,帮助孩子 分析事情发生的原因,找出自己或别人做的不对之处,明辨是非后, 妥善处理。疏导、转移孩子对矛盾结果的注意力,反思起因,检讨自己的过 失,宽容小伙伴的缺点和失误行为。告诉孩子,对朋友要以诚相待,对朋友的错误要帮助改正。要让孩子懂得,原谅,就是给予
16、 改正的机会;宽容、忍让,才有利于增进友谊。家长应成为孩子行为的榜样,遇到矛盾或冲突时,自身要做到宽 宏大量,不计得失；能高姿态,不怕吃一点亏；能“得饶人处且饶人, 使孩子受到熏陶和感染,孩子才能在遇到相关情况的时候,做到能原 谅别人。教给孩子掌握原谅的标准。分清是非,正确处理所发生的问题, 哪些应当采取原谅的做法,哪些原则问题属于不可以原谅。要教给孩子懂得,原谅、忍让不等于没有原则,不是放弃批评和 抗争。对小是小非,没有严重后果的个人冲突、无意的损伤等,尽可能 地不要计较,要加以忍让和原谅。对影响友谊与集体荣誉、会造成较大损害或故意做出的破坏行为 等,绝对不能容忍,更不可以原谅。但要采取灵活的方式,以诚恳的 态度加以批评、制止。切忌粗鲁简单,不注意场合、分寸,防止言辞 过激
