《第一册Module4第一单元教案》由会员分享，可在线阅读，更多相关《第一册Module4第一单元教案（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、Module 4 Unit 1 Its red.一、教学重点：本单元主要是red/blue/yellow/green/black/white等几种颜色的表达、会话学习与掌握，让学生在不同的情景中听懂、会用“Its red.”句型描述某件物品或某种动物的颜色。二、教学难点：“Its”及几种颜色单词的发音，对于初学英语的学生来说学习起来较难，教师要及时表扬，适时纠正。三、教具准备：1、故事情境设计图；一些情景图；2、动物单词卡片，动物头饰；3、教材相配套的录音带四、教学过程：1课堂启动(Warm-up) （1）Greeting：Hello,boys and girls. Whats your na
2、me?（让学生应用所学过的语言做事，说话，领会学是为了用。）（2）Game:Please stand up./Please sit down（英语歌曲的演唱与互动活跃了课堂气氛，引起学生探究学习的欲望。）2任务呈现（Pre-task）由于学生初学英语，词汇量太少，教师在此基础上采取交谈的方式讲故事,利用教材中出现小鸟Tweet配合故事情境设计图编一个小故事:（贴画）可爱的Tweet飞到熊猫盼盼乐园发现盼盼和他的玩伴chameleon，周围的花草树木等事物都失去了缤纷的色彩，让我们一起去帮帮他们寻找失去的色彩吧。（在学生学习语言的同时，了解语言所用的环境，激发学生学习兴趣与学习愿望，兴趣与语境同
3、时创设。）Please point to the Tweet, point to the panda, point to the chameleon.认读单词卡Tweet,panda，chameleon。（教师通过巧妙的方式导入本课话题，让学生对话题产生兴趣。在了解了话题的同时，向学生展示任务，为学生完成任务做铺垫。）3、课文呈现 (Presentation)（1）在学生复习询问Tweet“Whatsyourname?”初步了解Tweet后，教师播放本课课文的录音，自然引出课文对话，学生跟读。（2）教师利用动物单词卡片学习几种颜色单词red/blue/yellow/green/black/wh
4、ite，并学习描述：Its red/blue/yellow/green/black/white.（3）教师戴上Panpan的头饰介绍Hi ! Im a panda. Im black and white.（教师在示范时，用手势语言辅助学生理解。对于初学者来讲，体态语言和手势语可帮助他们理解和记忆，因此教师要适时利用手势和动作甚至表情来配合教学。）学生练习回应：Its a panda. Its black and white.（4）给学生戴上Tweet/Chameleon头饰，扮演这些人物到讲台前说Hello! Im 其它学生练习回应：Its a /Its （设计具体任务，激发学生学习兴趣，在合
5、作交流中呈现完成任务。)（5）听录音，展示Lets talk部分的教学内容，学生再次跟读，模仿标准的英语发音。4操练与指导 (Practice)（1）游戏 ： Lets play 放音乐，学生待音乐停止时起立抽取颜色单词卡介绍手中色彩,并发出指令：Red,stand up.(请穿对应衣服的学生站立。)（2）让学生自己利用所学用语的使用环境，已学的classroom用语拟定一个使用所学用语的场所。结合图片，进一步巩固情景。为学生出示情景图，让他们自己扮演角色说说，在此情景中该说些什么？情景一 清晨，打扫卫生的同学要擦黑板，黑板想恢复自己本来的面貌，它该说说自己本来的颜色是什么？情景二上课了，Am
6、y的绿色椅子不见了，你刚好在走廊看见了一把绿色椅子，请你告诉她。情景三 刚下了一场大雨，太阳出来了，Sam看见了天上的彩虹，告诉教室里没看见的同学彩虹是什么颜色？（以个人、小组或小组代表的形式展示任务的成果。）5、完成运用任务(Check)（1）回到“熊猫盼盼乐园”，分小组涂色帮助盼盼找回失去的色彩。贴好后用上所学句型汇报结果。评一评谁说得好。（2）拓展练习：你们还想Panpan 跟谁玩，画上你喜欢的动物，告诉同桌图画动物的颜色，老师挑选优秀作品贴到“熊猫盼盼乐园”，让乐园变得更多姿多彩，色彩斑斓。（采用小组互评、自评，逐步训练学生的听、说、读、演的英语技能。）6、家庭作业（homework）
7、寻找身边的色彩，热爱美好的生活。（使学生乐于说英语，应用英语，从而训练学生综合运用语言能力。教学反思：任务型教学（TaskBased Learning，简称TBL）是20世纪80年代外语研究和实践提出的一个具有重要影响的语言教学模式。该教学就是以具体真实的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就，从而培养学生运用英语的能力。我从设计到实践了本课教学的过程领悟到，任务型教学给小学英语课堂教学带来了生机活力，它强调了学生语言运用能力的培养，注重发展学生的学习策略，促进学生创新精神和实践能力的提高，充分体现了以教师为指导，以学生为主体的素质教育理念，在课堂教学中越来越显示出其优越性。
