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1、数控技术应用专业教学模式改革调研报告 【摘 要】为进一步摸清我校数控技术应用专业老师和学生对项目教学的了解和熟识程度，特殊设置中职学校数控技术应用专业老师和学生调查问卷表。针对老师的调查问卷设计提问主要有以下几个方面：老师的基本信息，老师在数控专业教学状况，老师参与培训经验、老师教学实力标准、老师参与何种培训方式等。 【关键词】教学；模式；改革；调研；报告 一、调研背景 随着我国职业教化的不断发展，对职业教化办学质量的要求也不断提高，而办学质量的提高主要取决于学校的教学质量和师资水平。如何改革传统的课堂教学模式，激发学生的学习爱好，调动学生的学习主动性，追求教学的最大效益，进而提升自身的教学水
2、平和课堂教学质量，始终是困扰中职老师难点问题。 二、调研目的 淡化原有的应试功能，关注学生在课程发展中的须要，突出评价的激励与限制功能，激发学生的内在发展动力，增加其对专业学问的学习爱好，让其有学习的成就价值感；促进其专业技能的不断进步，提高学生动手操作实力，加强就业适应性。同时为了了解我校示范校数控技术应用专业老师和学生对“项目+任务”教学方式的相识以及老师和学生对项目教学法的培训、学习、评价和课程建设等状况的了解，为示范校建设各门学科教学大纲和教材标准的制定供应肯定依据，以便为示范校的教学改革、课程建设、人才培育方案供应重要参考。 三、调研方法 本次调研方法主要有座谈法、问卷调查法、文献法
3、、电话调查法和实地考察法 四、调研分析及结论 1.调研问卷数据分析 从学生调研问卷分析可知学生不知道项目教学法的占67.2%、喜爱“项目+任务”的学习方式占65.8%、喜爱应用“项目+任务”教学的老师占58.2%、对“项目+任务”的课程感爱好57.8%、看过“项目+任务”相关的书籍较少的占58.2%、自学时遇到“项目+任务”相关难题请教老师的47.1%、项目+任务教学效果好占36.1%、“项目+任务”学习占43.2%、在“项目+任务”学习过程中，你的收获一般70.1%、中职起先学习“项目+任务”教学法的占61.1%、中职学校的同学没有学习过“项目+任务”教学占59.1%、数控专业课程中运用项目
4、教学法课程有数控编程、机械基础、学校全部专业课都可以运用“项目+任务”进行教学的占64.2%、实训课是应用“项目+任务” 进行教学的占61.2%、“项目+任务”对你其他科有帮助的占52.3%、学校老师应当在“项目+任务”教学作传统教学方面改善占50.7%、老师应当进行“项目+任务”教学培训占74.6%。 从数控技术应用专业老师调查问卷分析可知：老师的基本信息是从事数控技术应用专业的专职老师很少，大多半路出家的较多，职称相对较低、年龄结构较年轻。老师在数控专业教学状况，从事专业理论教学的老师较多，从事专业实践的老师大多从企业、行业聘请较多。老师参与培训经验看参与项目+任务培训较少、各类培训中在职
5、培训较多、参与市级、国家级培训和时间在增，出国培训很少。老师教学实力标准是否具备“项目+任务”教学的职业实力增加、具备“项目+任务”学问实力增加、具备“项目+任务”实践实力增大、应用“项目+任务”教学实力较好、教学探讨实力较少。老师参与“项目+任务”职教理论课程培训较多、“项目+任务”专业核心课程增多、“项目+任务”专业一般课程较少、“项目+任务”实践课增多。 2.分析结论 项目教学最大的特点就是学生都动起来运用自己的技能和学问完成项目任务。老师除了做指导性工作之外，还必需加强项目任务实施每一步的考核，考核实现“零距离”，精确把握每一位学生的技能和学问的驾驭程度，从而进一步达到查漏补缺的目的。
6、强化过程考核，达到“以考代管”的目的。详细可从以下几个方面考虑： （1）分阶段、分项目进行教学和评价，不断完善数控技术应用专业结构机制。 （2）实践实力与理论学问分别考核，其中实践实力考核占较大比重，强化专业老师和企业实训老师的评价实力。 （3）项目学习各个阶段都可成为考核过程的一个标准，素养表现在考核结果中应有体现。充分体现学生的自评、互评、他评。 （4）加强合理的师资队伍建设和培训，优化师资队伍建设评价机制。发挥企业办学优势，实现真正意义的校企合作，强化企业评价机制。 （5）要有多媒体教室采纳软件教学，这样既节约资源又使学生易学易懂。 （6）不再以传统的期中和期末考试作为衡量学生成果的标准
7、。应留意和建立学生、老师、家长、企业和职业鉴定机构间评价体系。 五、改革思路及建议 教学模式改革思路 1.通过项目教学，整合老师学问结构，提升老师的原有实践阅历，使老师学问和实力得到内化的。 2.同一个项目的老师围绕达成共同目标而相互间开展学习沟通和合作性的互动，使老师尽其所能，得到最大程度的发展。 3.老师参与到项目中，走近学生，做学生的挚友，敬重每一位学生。做到因材施教，促进教学相长。 4.由于中职生存在新奇、好动，留意力不集中、理解力不强，渴望寻求成就感等特点，基于项目的学习过程可以很好的适应学生的特点，调动学生的主动性和主动性。很好的变更了学生厌学状况，旷课、上课睡觉、上机玩嬉戏的现象
8、大大削减。 5.项目教学活动，让学生能运用学问、原理、方法于项目的分析、规划与实施之中，有助于挖掘学生潜能，提升创新实力，培育综合实力和独立分析问题、解决问题的实力。真正做到以“学生为主”。 6.基于项目的合作，使老师与学生、学生与学生之间加强沟通和互动。学会沟通，学会互助，共同提高。 通过教学实践证明，项目教学是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创建潜能，提高学生解决实际问题的实力。其核心是：不再把老师驾驭的现成学问技能传递给学生作为教化的唯一目标，或者说不是简洁地让学生根据老师的支配和讲授去得到一个结果，而是在老师的指导下，让学生边做边学，把看到的、听到的、手上做的结合起来。 【参考文献】 1王荪馨.数控技术应用专业建设的探讨A.2008 2无锡职教老师论坛论文集C.2008年 3周中克.数控加工工艺信息平台D.西北工业高校，2001年 4魏保立.数控技术应用课程教学改革与实践J.郑州铁路职业技术学院学报，2003年04期
