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1、电子表格中的计算教学设计一、教学内容分析电子表格中的计算是广东科技出版社出版，佛山市信息技术编委会编，八年级信息技术的第一单元第二课的内容，这是本单元的核心内容，也是本单元的重点和难点之一。本节的主要内容是对表格中的数据进行的加工，重点介绍用公式计算数据、用函数计算数据以及复制公式和单元格的引用。二、学生情况分析本节课参与学习的是八年级学生，学生学习兴趣浓厚，具有一定的探究能力、实践能力，学过公式，也刚接触过函数，有一定基础。前节课已经掌握了Excel自动填充的基本方法，但对于函数的理解还有一定的难度。在计算中，学生还是习惯用最原始方法，把数据运用加、减、乘、除符号来达到计算机结果。通过前节课
2、的学习，学生运用EXCEL解决运算问题有一定的兴趣，对即将学习的内容显示出浓厚的好奇与期待。三、教学目标1、知识与技能：1）能够熟练应用公式和常用函数进行数据运算；2）掌握单元格的引用（数据相对引用及绝对引用）2、过程与方法：通过学生自主探究学习，观察与动手实践实现数据运算分析和解决问题。3、情感与价值观：通过本课内容的学习，激发学生对电脑学习与应用的浓厚兴趣，体验利用电子表格进行数据统计的乐趣。在同学之间的交流合作中，培养学生勤于思考、刻苦钻研、团结合作、力争上游的精神。四、重点难点教学重点：公式、函数使用方法，相对引用与绝对引用的区别教学难点：相对引用与绝对引用的区别五、教学方法任务驱动、
3、自主探究、合作交流、讲练结合。六、教学准备1、成绩登记表.xls 2、零花钱收支情况表.xls 3、801班月考成绩统计表.xls七、教学过程环节教师活动学生活动设计意图创设情境，引出课题同学们，上星期我们刚完一次月考，相信每个同学都很想知道自己及他的考试情况吧，那么我们的老师如何快速地求出每位学生的总和、平均值，全班各科总分、平均分，以及最高分、最低分等，让大家先来见识一下excel的数据处理功能！（打开“成绩登记表.xls”），教师输入成绩展示！认真观察、积极思想，注意结果的变化。从学生熟悉又感兴趣入手，能激发学生的学习兴趣，这样易于学生接受这个授课内容，通过这样的情景教学，将学生带入到本
4、节课的学习中来。师生回顾知识铺垫前节课学习过有关Excel的窗口界面的相知识，如单元格及单元地址组成、编辑栏处等。重点提出：1、编辑栏，输入公式的地方2、单元格地址：列号和行号。回答单元格的组成、编辑栏所在位置及作用。为后面学习公式做好知识的铺垫。任务1在A1单元格中输入“10*2-5”，在A2单元格中输入“=10*2-5”，观察结果有何不同。（教师巡视学生操作）教师：计算机结果不同，关键在于输入的代数式不同，G4没有“=”，强调公式是以等号开始的代数式。最前面是等号(=),后面是参与计算的元素（运算数），这些运算数又通过“+、-、*、/”等运算符隔开。学生打Excel 2003，按要求进行操
5、作，观察结果有何不同。理解Excel中有关公式的基础知识。通过简单式子，让学明白在Excel的公式遵循一个特定的语法或次序。任务2打开“零花钱收支情况表.xls”计算出每一序号余额。我来做一个小变动。把收入中的F3单元格数值50，改成70，观察结果有没有变化？为什么结果没有根据数值的变化而自动更正呢？原因在于公式中，只引用了单元格中数值，没有引用格地址，F4单元格输入“=C3-E4”，更改数值后计算机结果自动更正。其它每天余额你都是用同样的方法一一录入的吗？有没有更快捷的方法？大家试试看。前一节课我们学习过用“自动填充”拖动方法可以实现吗？我们点击出现负数的单元格，在编辑栏中发现单元格是相对发
6、生变化，由于C3单元格以下都没有数值，所以就现了负数，这是由于相对引用做成的。但在本题中C3单元格始终保持不变。怎样固定在拖动过程中，不发生相对变化呢？讲解单元格的相对引用和绝对引用的区别和使用方法。绝对引用要求在列号和行号前都加上$。教师演示操作，突破难点。同学们除了“自动填充”功能，还有其它方法方法。引出“复制公式”以F4单元格为例，输入“=50-2.5”，显示结果，看此结果与口算结果是否一至。更改F3中数值，发现结果不变，积极思考，这是怎回事呢？观看教师操作，模仿练习，以类似方法计算F5单元格结果。一个个录入公式会让学生感到厌倦、繁琐，也希望找到更快捷的方法。学生用“自动填充”一直向下拖
7、动，发现数据出现负数，与实际结果不符。观看教师操作，认真思想，模仿修改公式进行练习，计算单元格结果。学生自学P9页，复制公式进行计算。分析结果是否相同。在设计这个任务时，先让学生享受成功的喜悦，之后教师做一个小变化，学生会发现得不到预期计算结果，会发现问题，教师这时适当讲解并演示，学生印象深刻。回顾“自动填充”功能。在学生已有一定的经验基础上，出现这样一个问题，很能激发起学生的好奇心和求知欲，教师一定要抓住这个好时机给学生正确的指导和讲解，学生易于接受、乐于接受。让学生掌握复制单元格时进行合理选项。任务3打开“801班月考成绩统计表.xls”，计算每个学生“总分”和“平均分”。同学们，刚才我们
8、计算“总分”或“平均分”时，输入这样一长串代数式，是不是容易发生遗漏和输入错误，同学们想不想学会更快捷和准确的方法呢？学会“函数”可以实现此目的。教师举例介绍几个常用函数：如SUM()求和、AVERAGE()求平均值、MAX（）求最大值、MIN（）最小值、COUNT（）统计个数、COUNTIF（）统计符合条件个数。计算一个班每位学生“总分”和“平均分”。 观察教师操作，模仿运用“函数”进行计算，最后用“自动填充”的方法完成计算结果。让学生通过一些实例的演示和操作，掌握Excel中“函数”使用方法，感受“函数”的强大功能。延伸拓展，解决问题请同学们分组进行分数段统计：第一小组计算语文科，第二小组
9、计算数学，第三小组计算英语，第四小组计算政治，第五小组计算物理，第六小组计算生物，分数段为90-100分、80-89分的学生人数。提示：Excel中的COUNTIF（）函数。可以上网查找COUNTIF（）函数的使用方法。教师提问小组长：结果是多少，怎样计算出来？学生小组形式认真进行探究、并能上网查阅使用方法。学生回答，并展示。让学生遇到问题掌握利用互联网或同学之间进行探讨解决办法。提高解决问题的能力。使学生享有成就感，增强自信心。同时检验学生拓展能力。小结、评价小结：公式、函数的应用，单元格相对引用和绝对引用区别及应用。评价：公式和函数的使用各有优点，但也存在一些限制，要根据具体题目要求选择合
10、适的使用方法；相对用引和绝对引用是难点，同学们在运用时要正确分析，合理选用。学生倾听、记忆总结要点，帮学生梳理知识结构。七、教学反思本节课是技术性与知识性相结合的一节课，从整节课的设计到这实施，以新课改的精神为依据，以“学生为主体，教师为主导”的理念，充分发挥学生的主体地位，充分调动学生的积极性，引导学生“做中学”和“学中做”。优点是：1、所用的素材来源于学生的日常生活，这些数据足以调动学生的积极性，引导学生解决现实问题。2、通过任务驱动方式教学，每个任务配有思考，每个思考计对不同的知识点，引导学生完成任务，使学生能够通过亲身的感觉体验并获取技术。3、设计遵循“循序渐进”的原则。设计了三个任务，每个任务从容易到难，符合学生认识过程。附表：1、零花钱收支情况表.xls2、801班月考成绩统计表.xls第 1 页 共 6 页
