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1、第一学期教学计划年级： 四年级 姓名： 学科： 心理健康 学生基本情况分析 四年年级的学生对于事物有了自己一定的认识，本课程主要为提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，使学生不断正确认识自我，增强调控自我，承受挫折，适应环境的能力，对有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理辅导，使他们尽快摆脱障碍、调节自我，提高心理健康水平。本学期教学目标1、知识与技能 通过心理健康教育，培养学生乐观自信，友善合群，负责守信，开拓创新，追求卓越，不畏艰难的健全人格。通过心理健康教育，使学生善于控制调节自己，排除心理困扰和行为偏差，树立人生理想，并具备个人发展能力。2、
2、过程与方法 以学生为主体，改变“老师说，学生听”的知识传授式的课堂模式，要与学生一同参与辅导活动，建立和谐的气氛，给予赞许、同感、亲切、鼓励的态度。让他们真实的感受、想法表达出来，进而给予点拨、启发和引导。3、情感、态度、价值观 培养学生乐观自信，友善合群，负责守信，开拓创新，追求卓越，不畏艰难的健全人格。主要措施1.开展学习辅导，促进学生的学习兴趣。掌握适合自己特点的学习方法，改变不良的学习习惯，从而改善学生在学习过程中的被动无助状态，增强学生对本学科的兴趣，增强自信，提高学习的效率。2.创设良好的课堂心理环境，使学生乐学会学。在这样的氛围中学生健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精
3、神、创新精神得到培养。3.开设心理健康活动课或专题讲座：包括心理训练、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，普及心理健康科学知识，帮助学生掌握心理保健知识，促进身心全面健康的发展。教 学 进 度周 次时 间教学内容课时备注1看清我的弱点12亮出我的勇气13闻声识老师14我和老师的同心圆15认识考试16读懂考试成绩17挫折的破绽18我的积极之剑19我从哪里来110复习1第一单元：有勇气的我1、看清我的弱点教学目标：1、围绕学习与生活两个方面，说出自己应对失当的具体情境。2、在教师引导下，接纳自己的弱点。课前准备：绕口令游戏需要的墨水。饮料或其他代替品教学过程：（一）暖心时刻1、师：我们来玩个绕口令
4、的游戏。这里有三则绕口令，大家先自由练习一下吧。2、生自由练习3、师：如果失败了可是要接受惩罚的哦。读第一则错误的同学要为大家背一首古诗，读第二则错了的同学要在脸上点一点墨汁，读第三则错误的同学要接受饮料从头到脚的洗礼。请生自由选择4、统计生的选择结果5、师：大家觉得这些绕口令难吗？难住你们的是什么？6、生自由发言（二）轻松发现7、就像绕口令的游戏一样，在学习和生活中，我们也会因为害怕而不敢做一些事情。看看图中小朋友的遭遇，读读小朋友内心对话。你有过类似的经历吗？8、回忆自己在学习或者生活中一件应对失当的事情，想一想你内心究竟害怕什么。9、在书上用文字或图画的方式表现出这件事，并仿照书上的例子
5、写写自己内心两个我的对话10、全班交流11、想想阻碍我们实际行动的是什么12、师指导语：很多时候，我们并不是不能干，而是不敢干！这就是我们的弱点所在（三）非常互动13、有谁没有害怕的时候，觉得自己没有弱点吗？14、列举弱点清单，找到与你有共同弱点，或者和你曾经的弱点一样的同学身边，交流。15、师指导语：在和同学交流了弱点清单后，你有什么发现？16、师指导语：每个人都会有胆怯和不自信的时候。有的事情自己也曾经害怕，但尝试后觉得没什么可怕的。 二、亮出我的勇气教学目标：1、 写分享一件自己战胜过的感到胆怯的事情2、 在师引导下，认识自己鼓起勇气的做法和力量来源课前准备：1、 一个标有“勇气宝盒”字
6、样的纸盒，里面装有让人鼓起勇气的方法卡2、 空白卡片，以备现场填写学生的好做法3、 准备哭脸和笑脸的标志牌各一个教学过程：（一）暖心时刻1、游戏。巧算24的游戏大家都玩过吧！下面老师出几组数字，看谁能算出242、师从易到难出示四组数字，请生算24.算出来的请举手3、请算出来的学生公布计算方法4、教师指导语：最后一组数字很大，不知道能不能算出24呢？5、等待30秒，请认为没有解的同学举手示意，等待愿意继续思考的同学。观察最后一道题生的不同反应。6、教师采访不同对象，引导生初步体验：一，看起来很复杂、不可能的事也有解决的方法。二，尽管可能没有成功，但勇敢的尝试了，也很开心（二）轻松发现7、教师指导
7、语：你在学习和生活中战胜过感到胆怯的事情吗？是什么给了你勇气？小组讨论8、全班分享，认识自己鼓起勇气的力量来源9、教师指导语：在弱点面前，怎样让自己变得勇敢和强大？这里有个“勇气宝盒”，里面装着一些能让你变得有勇气的法宝。打开看一下，有谁用过其中的法宝？说说你的故事10、生抽取卡片并分享自己的勇气故事11、教师指导语：大家还有什么鼓起勇气的好的方法吗？(三)非常互动13、教师指导语：现在我们来做个有趣的体验游戏勇气大挑战，亮出你的勇气。14、请生上台扮演小明亮出勇气和老师对话。大家来评价他是否有勇气15、教师指导语：请大家在小组里交流自己目前还感到胆怯的事情，推选出最让大家感到胆怯的事情16、
8、全班交流，推选出大家公认的一两件最感到胆怯的事情，作为加强版的情境17、角色扮演：请被推选出的学生上台，扮演他害怕的对象，在表演中充分借对象的口表现自己内心的害怕。其他同学扮演该同学来勇敢应对。如果该同学觉得方法不可行则举起哭脸，如果方法可行则举起笑脸。18、该生做回自己，用刚才自己认可的方法与老师对抗练习一次。请同学评价他是否有勇气19、教师指导语：勇气来自于内心的强大。当亮出勇气去做让你感到胆怯的事，你会发现自己真的不错！三、闻声识老师教学目标：1、 用自己的话描述不同的老师的话语特点2、 分享对不同话语特点的积极体会课前准备：1、 准备一段西游记的视频2、 大张卡若干张，供小组讨论用教学
9、过程：（一） 暖心时刻1、教师指导语：请同学观看一段西游记视频片段，请同学们边看边思考，唐僧师徒四人说话的神态、语气、语速、内容的繁简都有什么不同？2、生看视频或学生用书，完成学生用书中的问题（二）轻松发现3、教师指导语：生活中，每个人说话都是有特点，老师也是一样。下面请同学以唐僧师徒四人说话的特点为参照，为每位老师贴上他们说话的脸谱4、将书翻到12页，完成“我为老师画脸谱”活动5、请学生依次分享，说话像唐僧的老师、说话像悟空的老师、说话像八戒的老师、说话像沙僧的老师。生分享后，请他将自己的分类写到黑板的相应位置6、教师指导语：看看黑板，你喜欢说话像谁的老师呢？不喜欢说话像谁的老师呢？7、生回
10、答8、教师指导语：通过刚刚同学们的发言，我们又有了新的发现，有的同学喜欢说话像悟空的老师、有的同学喜欢说话像沙僧的老师，有的同学不喜欢说话像沙僧的老师（三）非常互动9、教师按照“不喜欢说话像（）”的维度分出讨论小组10、小组讨论，请小组成员列举出1-2个说话像唐僧或八戒、悟空的老师说话的具体情境，并写到大卡纸上11、小组讨论并记录：对具体情境中老师所说的话的积极体会12、各小组推举代言人，代表小组在全班发言（四）亲子互动请生在家观察家人各自说话的特点，以及他们在教育要求中的合理之处四、 我和老师的同心圆教学目标：1、 复述班主任和学科老师对自己的教育要求2、 比较领会的要求与老师的实际要求之间
11、的差异3、 分享从差异中获得的积极力量课前准备：1、 准备一些卡通同心圆，作为正向强化物发放2、 课前访谈班主任，请他配合完成调查表教学过程：（一） 暖心时刻1、 教师指导语：上节课我们明白了老师话语中都蕴含着合理要求。那么老师对我们有什么要求呢？我们能够真正明白老师的要求吗？（出示生的聊天记录）2、 师朗诵这一段文字3、 教师指导语:这个同学的聊天记录，让你们的心情如何？4、 生自由回答（二） 轻松发现5、 教师指导语：这位同学的老师也看了这段聊天记录，他的心情和我们一样难过。于是这位老师给这个同学写下了一段话。（出示文字）6、 从老师的话看来，这位同学对老师的要求理解有偏差。这偏差会让同学
12、们自己感到很不好受7、 教师指导语：你们对老师的要求有理解偏差的时候吗？请填写以下内容。8、 师呈现课前对班主任的访谈结果，并请学进行对比，比较我们领会到的要求与老师的实际要求之间的差异9、 请找到差异的同学作为分享发言10、 教师指导语：为什么我们队老师要求的理解有偏差，或者和老师的要求有差距呢？11、 生交流讨论并说出原因12、 师梳理原因，并进行简要复述13、 师给这些学生发放同心圆（三） 非常互动14、 教师指导语：发现这些偏差，对我们的成长有帮助吗？15、 生分组交流16、 师请有心得的学生和大家一起分享缩短差距、修正偏差带来的进步经历17、 总结五、 认识考试教学目标：1、列举自己
13、从上学以来经历过的考试，了解考试时学习过程的一部分。2、 在教师引导下，理解考试的意义在于评估以前的学习与改进以后的学习。教学过程：（一） 暖心时刻1、 教师指导语：今天我们来进行一次综合性考试，分别考大家的语文、数学、英语。不要紧张，因为每科只有一道题，分别是一道谜语2、 出示谜语。分别请学生回答3、 教师指导语：刚才我们经历了一次小小的考试，答对的同学肯定非常高兴，没有答对的同学可能会有一点点遗憾。考试就是这样，常常会让我们高兴或者遗憾。有没有办法让我们从考试中尽可能多的获得高兴呢？今天我们一起来讨论这个话题4、 教师指导语：从小学一年级到现在，经历过很多次考试。课同学们知道，到底什么是考
14、试吗？请生完成教材中的“依样完成句子”。5、 请学生分享自己的结果。肯定并强化“考试是检验学业水平的方式”。（二） 轻松发现6、 教师指导语：同学们都知道考试是检验学业水平的方式。这种检验方式在一节课当中会有，在一个单元的学习中也会有，当然在一学期结束后更会有。下面，我们就来了解下，各种考试到底有多少呢？7、 将生分组。然后小组展开讨论，并将结果填写在讨论的表格当中8、 分别请各小组的代言人在全班分享本小组的讨论结果（三） 非常互动9、 教师指导语：通过刚才的讨论，同学们都知道了，考试将伴随着我们学校生涯的全过程。这么多的考试，有的同学会觉得负担好重啊！但也有的同学在想：我们如何利用考试促进学校，让考试为我们的学习服务呢？10、 指导生展开“让考试为我的学习服务”这一行动探索环节11、 引导生理解“作业为我的学习服务”的内容包括：肯定今天的学习收获，确定今天的学习不足，指出明天学习的重点12、 要求生依次完成“单元测验为我的学习服务”和“期末考试为我的学习服务”的内容13、 鼓励生自由分享探索
