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1、教学反思怎样才能变得有效 英语是一个语言，不是记住了单词、词组、句型和语法项目就是把它学好了，关键在于使用语言，因此在学习英语时一定要注意听、说、读、写、译全方面发展。英语学习首先是一个记忆过程，然后才是实践过程。学习英语，不论怎样，勤奋是不可少的，它是一个日积月累的渐进过程，是没有任何捷径可走的，也没有所谓“速成”的灵丹妙方，急于求成，不做扎实工作，是学不好英语的。任何成功的取得全部要靠自己的努力，要踏扎实实、勤勤恳恳、兢兢业业、一步一个脚印地学习，端正态度，认真对待学习中的挫折和失败。失败并不可怕，可怕的是对自己丧失信心而一蹶不振。对考试的失败，冷静分析，认真思索，只要对胜利充满信心，善于
2、总结经验教训，不停努力，不停追求，胜利一定是属于你们的含有高中及同级学历以上者皆可申请入学的多通道入学方法，而且新加坡教育联盟为主这些的优异留学机构提供免中介费服务。节课下来，静心沉思，探索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发觉;组织教学方面有何新招;解题的很多误区有没有突破;启迪是否适当;训练是否到位等等。立即记下这些得失，并进行必须的归类和取舍，考虑一下再教这部分内容时应该怎样做，写出再教设计，这么能够做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提升到一个新的境界和高度。即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为以后
3、再教时应吸收的教训。以课堂教学反思为例，很多老师的“教学后记”、“教学随笔”无一例外地存在部分通病。那么怎么样的教学反思才是有效的呢?“完成任务”型。部分教育管理者将教学反思作为一个目标和任务强加在老师身上，量化考评，和奖惩挂钩。有些教育管理者为了便于操作和管理，或应付上级检验，展示本单位老师在课改中取得的成就，对相关反思文章的篇数、字数甚至格式全部作了明确要求，这么就造成老师缺乏真情实感的投入，没有基于实际问题的思索，为任务而反思，穷于应付。有的老师在反思中说得情真意切，找原因、寻策略、觅路径，头头是道，但完全是移植他人的东西，东拼西凑而成，没有个性，也没有自己的思索。“无关痛痒”型。我们发
4、觉，很多老师的教学反思全部这么开始：“经过这堂课的教学，绝大多数同学已经掌握了，但仍有部分同学没有掌握”这类反思，老师只是在简单罗列问题或现象，没有反思造成这种现象的本质原因自己的教学理念、教学方法的欠缺或不足。还有很多教学反思游离于本身教学实践之外，对改进教学行为毫无意义，更无法促进自己的专业发展。“自我封闭”型。部分老师认为，教学反思是自己个人的事情，不愿和她人共享，表现在行动上就是自我封闭和独自冥思苦想。新课程理念下所提倡的教学反思是开放性的，要面向教授、同行、学生全方位地开放。排斥和教授、同行、学生的合作交流，不愿和她人共享的封闭式反思，研究问题时就会显得视域狭窄，层次肤浅，不够深入。
5、历史使人明智;诗词使人灵秀;数学使人周密;自然哲学使人深刻;伦理使人庄重;逻辑修辞学使人善辨。( 英国哲学家 培根. F.)哪些是迫切需要反思的内容只有明晰了反思内容，才能增加教学智慧。一堂课可能成为成功的经验，也有可能成为失败的教训。老师将教学感受立即统计下来，可能成为最有价值的第一手教学研究资料。校本教研中所强调的教学反思，我个人认为，应该包括以下多个方面：反思教学理念。思想决定高度，理念决定方向。新课程理念提倡“以学生的发展为本”，我们就要多反思教学是否确立了学生的主体地位，反思老师角色转换是否到位，反思课堂教学气氛是否友好、轻松，反思教学中是否做到了和学生平等对话，是否关注了学生的学习
6、过程，是否表现了学生的自主、互动和创新精神。反思备课过程。备好课是上好课的前提。按常规，备课包含：研究课标、钻研教材，了解学生，设计教学过程，编写教案。特级老师于永正说：“钻研教材是备课最主要的一环。教学这法那法，钻研不好教材就没法。”简简单单的一句话，道出了备课的关键。备课要做到把教材读“厚”，也需要做到把教材读“薄”。在备课过程中，我们要反思备课内容“厚薄”的取舍，反思备课是否备了学生、是否备了教材等步骤，方便于在课堂上游刃有余。生物课堂教学应理论联络实际，重视应用，这既是生物学科特点的必定表现，也是适应素质教育的迫切需要的表现。反思教学设计。教学设计靠的是对课程标准的了解，对文本的了解，
7、靠的是理念。设计是蓝图，设计的完备是否，需要在实践中去调整，或经过反思去矫正。在经历了不停的“实践反思再实践”这么一个循环又螺旋上升的过程以后，教学设计就会越来越完美，课堂教学就会焕发出勃勃生机。反思师生关系。良好的师生关系是教学成功的主要前提。师生之间心灵的对话能让我们捕捉到新的动态信息，给我们的课堂教学带来新思维、新方法。因为这种对话不再是一个泛化的交谈，而是心灵间的相互沟通和碰撞。反思成就出色，立即进行师生关系反思，会给教育教学带来旺盛的生命力。反思教学得失。在遗憾中反思收获最大。再完美的教学设计也有可能有疏漏、失误之处。对教学之中“败笔”之处进行认真回顾、梳理，并对其作出深刻反思，找出
8、形成的原因，探究处理的策略，才能形成教学经验。老师应对自己的日常教学行为常常进行反思，寻求差距，发觉问题后再经过对新课程的理论学习研究，重新构建新的教学对策，方便以后更加好地进行日常教学。采取结构化面试、情景模拟等方法，经过备课、试讲、答辩等方法进行。面试统一使用教育部考试中心下发的面试测评系统。养成思索的习惯最主要教学反思不应只是新课程改革的“标签”，而应是老师工作、生活的一个状态，一个方法，一个精神，这是老师担负的历史使命使然。教育理念不是在试验室里产生的，它植根于老师最丰富、最朴素、最深刻的教学实践之中。学反思是促进处理问题的好措施。所谓教学反思，应该是老师在教学实践中经过教学行为研究等
9、科研方法，发觉问题、处理问题并使教学趋向更优化的过程。部分老师任教十几年，甚至几十年，仍发觉不了自己教学中的问题，教学少有长进。其中原因之一就是缺乏发觉、缺乏反思。善于反思的老师，一定会不停地读书学习，具有一定的理论修养和专业水平，善于发觉问题、处理问题。一线老师要想发觉教学中的问题，最简捷的方法就是写教学反思笔记。教完一节课，想一想亮点在哪里?在哪一个步骤出现了“高潮”?为何效果好?教学中有哪些缺憾?问题是什么?结合教学理论，想措施，一个个问题处理了，教学水平肯定会不停提升。苏霍姆林斯基在教学实践中写下了大量教学反思笔记，以后发表了对老师的100条提议，她为教育教学的理论研究及实践作出了卓越
10、的贡献。特级老师魏书生在教学实践中尤其重视反思，发觉了语文教学效率低的症结是师生对语文学科的知识不明确，教学中无效劳动太多，她精心绘制了语文学科的“知识树”，让学生对语文的知识体系，心中有数。学生学起来轻易了，教学效率自然大幅度提升。在新课程改革不停深化的今天，各地越来越关注老师的教学反思。教学反思不但有利于老师改善教学方法，提升教学质量，还有利于老师积累教学经验，形成专业思想，加速专业进程。在此活动中，要培养幼儿的质疑精神，提出问题，进行试验验证。并要激励幼儿勇于说出和他人不一样的见解。作为活动组织者和引导者的老师，首先应掌握科学正确的原理，以免在活动中对幼儿的表现作出片面甚至错误的评价，误
11、导幼儿。其次老师要摈弃师道尊严的传统观念，创设宽松情境，这是让孩子在活动中勇于提出问题，勇于发表意见的前提。同时，老师在活动中还应关注幼儿在活动中的观察，有意识的提出部分能让幼儿有不一样想法的问题，多提部分类似：谁有不一样的想法?谁还想来发表自己的意见?激励并引导孩子主动的思维，这是培养孩子质疑能力的关键。老师写教学反思，要写得比较深刻，首先要端正态度，不能抱着应付的心理;其次，老师在写教学反思时，要多问多个为何。只要开动脑筋，开拓思绪，老师的教学反思就会更深刻部分，也更轻易靠近问题的实质，其个人进步也就更加快部分。我在和部分老师的交谈中发觉，她们的教学反思通常比较滞后。实际上，很多老师对自己
12、执教的课并不是没有见解，并不是没有经验，并不是没有鲜活的思绪和创新的思维，只是因为下了课，懒得去深入思索、梳理并立即统计下来，因此很多有价值的想法就流失掉了。教学经验比较丰富的老师，没有一个不是常常反思并立即写反思文章的。老师人生的终极目标是什么?是发明，是幸福。老师天天若养成立即反思、持久反思的习惯，幸福生活也就可望可及了。事实证实，很多临考学生的“考试焦虑”是因为学习过分疲惫、睡眠不足引发的。针对这种情况，临考通常不宜“夜半挑灯”苦读，充分的睡眠是确保考生精力充沛、心理宽舒和平衡的前提。营造一个平静的休息环境、进行多时段的睡眠、困的时候就睡一会儿、睡前喝半杯热牛奶、建立有规律的起居作息，天天保持7到8小时的睡眠等这些全部是克服考试焦虑情绪行之有效的方法。原作者: 程竹怀 来自: 王庆灿教育工作室教学反思要不停地获取学生的反馈意见，并把它作为另一个认识对象进行分析，最终把两个详细的认识对象揉在一块儿整合思索。以下是有关小学数学质数和合数教学反思范文，期望对大家有帮助!
