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1、18自己的花是给别人看的【设计理念】 在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，并提升审美情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。 一、教学目标：1、正确流利、有感情地朗读课文，积累课文中的优美语言。2、了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情。3、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子，从中受到启示和教育。二、教学重、难点：1、结合上下文和生活实际理解含义深刻的句子。2、理解“人人为我，我为人人”的境界，从中受到启示与教育。教学过程：三、课前准备1、通过多种途径（书籍、网络等）了解
2、关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。 2、利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。四、教学过程（一）复习导入，揭示课题1、（1）检查字音（课件；出示词语）颇、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红 、耐人寻味、应接不暇 、 汇成 、堵满（2）推火车读。齐读。（课件）2、这节课，我们继续学习季羡林先生18自己的花是给别人看的，看看他对德国发出怎样的感叹？（板书课题，学生书空）2、引读课题：谁的花是给别人看的？（读）自己的花是给谁看的？（读）谁的花是给谁看的？（读）（二）、初知文意，直入中心1、快速浏览课文，思考，作者先后几次踏上德国？35
3、年后，季老再次踏上这片熟悉的土地时，发出了怎样的赞叹呢？快速浏览课文找到那句话，用波浪线画下来。板书（奇丽的景色 奇特的民族）2、（出示课件）默读课文，边读边思考：从课文中的哪些句段中体会到景色奇丽和民族的奇特呢？读一读，画一画，可以写下体会，再和同桌交流交流。（三）、感受景色之“奇丽”1、交流，说说你从哪些语句中感受到德国“景色的奇丽”？ 课件出示： 2、指名读，教师指导“如入山阴道上”断句，哪些词语体会到了花的美丽？（板书 花团锦簇，姹紫嫣红） 预设一：花团锦簇，姹紫嫣红。 1）、指名说词语意思：“花团锦簇”的“簇”怎么讲？让学生上台来拖拉各种花，有高有低，有疏有密，错落有致、千姿百态，这
4、就是“花团锦簇”，你眼前仿佛看到了怎样的画面？体会到花多、花茂盛、花姿态多2）、“姹紫嫣红”呢？（看课件出示的几幅图）花的颜色有哪些？花的品种呢？（体会花五颜六色、十分艳丽，侧重写花的色彩。）3）、这两个词让我们真切地感受到了那“奇丽的景色”，谁能把这美的画面读出来。（练读，指名读、齐读、特别指导要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好、读慢一点，慢慢回味。）出示文字课件 预设二：应接不暇。 “暇”是指空闲，“不暇”就是“没有空闲”，就是说：这里的花非常奇丽。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不过来了，这就叫做
5、应接不暇。 3、引读：（出示花课件）好一片花的海洋啊！谁来把这么美的画面读给大家听（出示文字）其他同学闭上眼睛静静地听，并想象画面。（配乐朗读） 透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生说画面。大家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们用朗读把老师带到这美丽的异国风光吧。（齐读，再试着背诵）（四）、感受民族之“奇特”1、师：刚才，我们感受了德国奇丽的景色，你又从哪里体会到这个民族的奇特？课件出示： （1）花的“脊梁”是哪？（花的背面，只能看到花的枝干、叶子） （2）他
6、们养花和我们有什么不一样呢？（生说） 再读句子。（师边讲边批注“都”）德国人家家户户都在养花，而且把花都栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开，在家里看不到妩媚动人的花瓣，看不到争奇斗艳的花朵，只能看到花的脊梁。看到他们这样养花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好， 就把你的这份惊奇读出来吧。2、出示德国当时做事资料。季羡林先生1969年写的本文，而35年前德国正是经济萧条的时期。爱花是热爱生活，正是这种热爱生活的信念，让德国走出当时的困境。3、他们为什么要这么做呢？ 正是这样。房东太太眼中再普通不过的现象，季羡林爷爷又有怎样的感慨？课件板书就是（齐声）“人人为我，我为人人”这种境界是颇耐人寻味的
7、。 1）谁来说说“耐人寻味”的意思是什么？ 2）为什么说这种境界让人“耐人寻味”呢？这种境界是指什么？ （他们把花给别人看，心里想的都是别人，这是种多么美丽的情怀，这是一种多么崇高的境界。那种“人人为我，我为人人”高尚的、无私的精神境界，让我们耐人寻味。板书 人人为我，我为人人3）我们理解了这个问题，明白了每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，也能得到很多，这确实耐人寻味呀！相信大家再来读，会读得更好，更“耐人寻味”了。（出示这段文字课件。）齐读句子。4、此时，作者已由先前的那份吃惊变成赞叹。（板书）让我们一起赞叹着来读。5、快速默读第4自然段，作者35年后再次回到德国，他发现了什么？（德
8、国有哪些变化？“没有改变的是什么？” ）面对美丽的景色，作者地衷的发出赞叹（课件 “多么奇丽的景色！多么奇特的民族！” 生齐读）作者做了一个思乡的梦，梦中他梦到了什么？（是思中国，还是思德国？）（出示读写训练）6、小结这篇文章之所以好，就是作者采取了以小见大，借景抒情的写法，来体现德国“人人为我，我为人人”这一民族风格。五、联系生活，拓展延伸说说读了课文你想到了些什么？你能不能联系生活说说生活中有哪些人人为我，我为人人的事例？有了我为人人的实际行动，才能出现人人为我的社会风尚。一句歌词唱得好“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间。”当人人都是一朵“我为人人”绽放美丽的花时，世界将会变得多么美好。六、总结全文，布置作业老师小结：（板书）街头花团锦簇，犹如五彩海洋，形成了一道奇丽的景色。人人无私奉献，为他人着想，成就了这个奇特的民族。季老先生最后发出了这样的慨叹：（齐读）多么奇丽的景色!多么奇特的民族！七、作业1、摘抄文中描写花美的句子。2、阅读再返哥廷根3、学了课文，你一定有许多感受，写一篇读后感。板书设计18 自己的花是给别人看的奇丽的景色 花团锦簇 姹紫嫣红 借景抒情奇特的民族 人人为我 我为人人 以小见大 4
