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1、家园携手对托班幼儿说话能力培养的指导策略 江湾幼儿园 唐春桂摘要 语言是智慧的外衣，是人类沟通的媒介，又是获得知识、学习其他技能的基础。科学研究表明，23岁幼儿是积极说话的阶段。孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望表达出来，才能自由地和人交往，同时也能更好地接受成人传授的知识和经验。现代社会是高度信息化、国际化的社会，语言信息交流频繁。因此，家园携手培养托班幼儿想说、敢说、愿意说、会说是至关重要的，也是二十一世纪人才所必须具备的素质。关键词 家园携手 启发性原则 直观性原则 趣味性原则一、 问题的提出语言是人类的重要交际工具。生育问题专家伯顿L怀特说：“语言绝对是发展智力和社交能力的核心因素。
2、”托班的幼儿是语言发展的关键期，是人一生中掌握语言最迅速的时期，是通过言语这个“外壳”来形成思维的最佳期，也是纲要中强调的重要目标和内容。我在组织孩子活动时，发现有的孩子只会说简单的字，有的孩子发音不清晰、用字不规范，有的孩子整天不说一句话。总之，我班孩子口语表达能力发展不均衡，有着明显的差异。家庭是孩子的第一所学校，家庭教育是幼儿教育的基础，家长对孩子说话能力教育的状况对孩子的说话能力发展有着直接的影响。为此，我们与家长携手，共同培养孩子的说话能力。二、 园携手的重要性 1、家园携手的含义。家园携手是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动地相互了解、相互配合、相互支持，通
3、过幼儿园与家庭的双向互动共同促进儿童说话能力的发展。2、家园携手有利于教育资源的充分利用，优势互补。幼儿园与家庭教育有各自的优势，且都是对方所不能代替的。只有幼儿园、家庭发挥各自的优势，才能充分利用已有的教育资源，最大限度地发挥其作用，形成教育合力，促进孩子说话能力的提高。3、家园携手既是双方共同受教育，又是共同提高的过程。家园携手对于家长和教师自身来说，也是一个共同受教育的过程。家园携手能够帮助家长树立教育好子女的信心，获得教育子女的知识和经验。对于教师而言，在与家长携手的过程中，也可以帮助自己不断改进和修正教育内容与方法。陈鹤琴先生指出：“幼稚教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独
4、胜任的；也不是幼稚园一方面可以单独胜任的；必定是要两方面合作方能得到充分的功效。”三、 明确托班幼儿说话能力的培养和家园携手的关系1、家园携手是提高托班幼儿说话能力的辅助方式之一。随着社会的进步，尤其是在当今信息社会，教师与家长联手培养幼儿的说话能力，在幼儿教育和幼儿成长过程中越来越显示它的特有作用。许多家长已经开始用慎视的目光对待家园携手这一话题。若要把托班幼儿说话能力的培养做到深处、实处、细处，那就更离不开家长的支持与配合。2、明确家园携手对托班幼儿说话能力培养的直接目标和间接目标的关系。我们在托班幼儿说话能力培养活动中的家园携手目的：一是指导家长配合此活动，共同探索托班孩子说话能力的策略
5、，提高家庭教育能力；二是向家长宣传幼儿园的活动目标、要求，以便家园携手，形成幼儿教育合力，促进托班孩子说话能力的发展。四、 家园携手的形式1、办好家园携手主题墙。班级的家园联系栏是进行家园教育交流的一块园地，园方在家园联系栏中提出活动的目的、要求，展示幼儿的表现、发展等情况。家长能及时掌握幼儿园的教育动向，及时配合园方开展活动，形成幼儿教育的合力。2、设立家长咨询日。通过家长开放日，一方面解答家长在幼儿教育方面的疑问，传授幼儿教育的基本知识。另一方面让家长参与幼儿园的一些教育活动，在看看、听听、想想、说说之余，亲身感受幼儿教育方式方法，增强家庭教育的针对性实效性。3、召开经验交流会。组织家长座
6、谈，让有一定家教经验的家长谈体会、提建议，共同探讨、集思广益，不断提高幼儿教育的质量和效益。五、 指导策略 1、利用启发性原则，激发幼儿说话的兴趣。启发性原则是指在教育活动中，引导幼儿积极思考，充分调动幼儿说话的主动性和积极性。同时注意激发孩子的兴趣与需要。因为，孩子的学习更多地是凭兴趣，我们顺应孩子的这个天性，多角度地经常不断地培养孩子的兴趣。如，孩子在听童话故事“小兔乖乖”时，对故事中的兔妈妈与小兔的对话及大灰狼与小兔的对话（“小兔乖乖，把门儿开开”，“不开不开不能开”，“就开就开就来开”）特别感兴趣。因此，听故事时总是跟着学，很快就学会了。所以兴趣是幼儿积极活动，主动体验，获得发展的动力
7、。2、在互相倾听中发展说话能力。倾听是发展口语的基本条件，是幼儿接受语言信息，进一步理解语言形式、语言内容和语言运用方式的一种行为。我们带领孩子听多种声音：乐器的声音、动物的声音，让孩子听后模仿、想像，并讲出他们听到的声音好像在说什么。并抓住时机对每个孩子进行说话能力的培养。3、创造宽松和优美的说话环境。宽松和谐的说话环境是孩子学习和发展的基本前提。我班托班孩子刚入园，又不太讲话，再加上环境的变化，使有些孩子变得“沉默寡言”。这时营造一个宽松的说话氛围是十分重要的。如：强强小朋友刚入园时，总是一言不发，老师问他时，他总是用摇头点头来表示。我们就经常手拉手做游戏，亲亲他、抱抱他，使他感受到老师的
8、亲切，老师像妈妈，在这样的环境氛围感染下，强强慢慢地和老师、同伴说话了。4、运用直观性原则，在认识周围事物中发展幼儿说话能力。直观性原则是指利用幼儿的各种感官和已有的经验，通过各种直观手段吸引幼儿的注意力，丰富幼儿的直接经验和感性认识，帮助幼儿形成正确的概念，获取知识、技能和能力。幼儿说话能力的培养，也都是要与周围人、物、大自然的亲密接触，通过听、看、触、摸、尝、闻等各种感官直接感知，继而发展幼儿说话能力。因此，我们注意把发展幼儿说话能力与发展认知能力相结合，让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展幼儿的说话能力。5、丰富孩子生活，增加说话机会。生活是语言的源泉，只有丰富的生活内
9、容，才能有多彩的语言，孩子才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说。我们有计划、有目的地丰富孩子的生活内容，把孩子们带到自然环境和社会环境中，多看、多学、多说，发展孩子说话能力。如：家园共同带孩子找“秋天”、找“春天”，让孩子描述看到的美好景色，以此丰富孩子的词汇，培养孩子的说话能力。6、在主动模仿和主动求知中发展说话能力。孩子对周围环境中的语言刺激特别敏感，并有强烈的学习说话的积极性。孩子是根据自己的能力，按照自己的兴趣去选择对象进行模仿的。如：园园在家将布娃娃和玩具动物整齐地靠在沙发上，然后对它们说：“大家坐坐好，小脚并并拢，小手放放好，眼睛看着老师，我们让课了。”这就是孩子主动模仿的表现
10、。7、运用趣味性原则，利用游戏让孩子在童趣中学习说话。趣味性原则是指在教育教学活动中，教师必须使各个教学环节充满趣味性，以引起幼儿浓厚的学习兴趣，激发幼儿学习的积极性和求知欲，使幼儿在愉快的气氛中，带着喜悦的心情，全身心地投入到活动中去，获取知识的技能。也就是要寓教育于娱乐中。游戏是幼儿快乐而自主的一项实践活动，游戏为幼儿提供了说话实践的良好机会和完善说话的最佳手段。如：明明抱着“娃娃”在“喂饭”，边喂边说：“快吃、快吃，不要把饭含在嘴巴里。”过一会儿又说：“吃饱了、吃饱了，睡觉了、睡觉了。”她又把“娃娃”放在小床上，盖好被子说：“睡觉吧，不要乱动，眼睛闭闭好。”8、创设与同伴交流的机会，体会
11、与人说话的快乐。同伴间的相互作用是孩子学习的重要途径之一，在同伴当中孩子说话不受任何的限制，氛围更为轻松。一些口语发展的比较好的孩子还将在其中起示范带头作用。孩子在与同伴交往中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使孩子乐于交流与表达。总之，孩子的说话能力，不是一朝一夕能培养出来的。要把握每个孩子的实际，掌握孩子的语言规律，将说话能力的培养渗透到一切活动中，把握随机教育，加强个别指导，通过多种途径培养孩子的说话能力。以上是我的一点做法，还有更好的方法等着我去探索尝试。主要参考文献：幼儿语言教学法 人民教育出版社 庄文中 1987.11学前教育学 北京师范大学出版社 梁志燊 2000.06幼儿园教育活动与研究 苏州大学出版社 王志明 1995.04学前心理学 人民教育出版社 陈帼眉 1997.08幼儿园教育指导纲要（试行） 江苏教育出版社 2001.09
