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1、浅谈幼儿兴趣发展的特点及培养摘要：兴趣是最好的老师。如果一个人做他感兴趣的事，他的主动性将会得到充分发挥。即使是过分疲倦和辛劳，也总是兴致勃勃，心情愉快，即使困难重重也决不丧气，而去想办法百折不挠的去克服它。而兴趣不是天生的，很大程度上是靠后天启发，诱导和培养形成的。幼儿的兴趣是其情感的表达形式，也是学习和实践的原动力。幼儿对活动的专注，靠的就是对学习和实践活动的兴趣。关键词：幼儿 兴趣 培养策略一、兴趣的内涵和作用（一）兴趣的内涵兴趣指兴致是对事物喜好或关切的情绪。在心理学而言，是指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。一个人只有对某种客观事物产生了需要，才有可能对这种事物产生兴趣。
2、它表现为人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。幼儿的兴趣可以分为两种，直接兴趣和间接兴趣。前者是对活动本身的兴趣，如对看电视、弹琴、绘画的兴趣。后者是对活动本身没有兴趣，但对活动的结果和事物的意义感兴趣，比如通过绘画、弹琴而得到家长或其他人的某种奖赏。（二）兴趣对幼儿发展的作用首先，可以影响幼儿的性格品质的发展。不同的环境刺激会使幼儿形成不同的兴趣，而兴趣反过来又对幼儿的性格产生影响。比如，喜欢交往的幼儿，为了能参与其他小朋友的活动，逐渐形成了合作、容忍、外向的性格特点；而兴趣相对稳定的幼儿，在做自己感兴趣的事情时，遇到困难会想办法克服，这样慢慢幼儿就会变得坚强、勇敢、有毅力，
3、这些构成了他们性格中的意志品质。其次，可以提高幼儿的综合素质。可以说，兴趣是幼儿通过向知识海洋的航船，是幼儿得到健全发展的向导，使幼儿在认知、情感、语言、身体、社会等方面得以全面、充分发展。例如，幼儿对画画感兴趣，会充分发挥自己的想像力与创作能力；对国际象棋感兴趣的幼儿，可以让其在安静的对弈过程中，锻炼幼儿独立思考、沉着冷静的处事态度，对速算感兴趣的幼儿，可以发展幼儿的创造性思维与逆向思维，不仅会使幼儿的学习成绩大大提高，而且会大大地改善学习方法，提高其他方面的学习效率。最后，可以活跃幼儿的思维能力。皮亚杰曾说过，“儿童就是科学家”。孩子们天生对这个世界具有强烈的好奇心，他们渴望探索和了解这个
4、世界。而事实上，幼儿也正是通过自己的兴趣以及随之而产生的探索活动获得了对世界的了解和认识。科学家爱因斯坦曾经说过，“兴趣是最好的老师”，兴趣是动力，幼儿有了浓厚的兴趣就会主动去求知、去探索，同时在成长的过程中产生愉快的情感体验，教师要积极培养幼儿对周围事物的认知兴趣以及爱护自然保护环境的积极情感和态度。幼儿爱思考，有着无数个疑问，教师要给予幼儿适当的刺激，使幼儿思维活跃起来。比如为什么种子会发芽？秋天树叶为什么会落下来？月亮为什么有时圆圆有时弯弯？汽车的轮胎为什么是圆的？等等。二、幼儿兴趣发展的特点（一）不稳定性幼儿的兴趣表现出一定的不稳定性。兴趣的稳定性是指兴趣保持在某个事物或某项活动上时间
5、的长短。对于幼儿而言，兴趣会随着时间的推移而有所改变，不久前还很感兴趣的东西，现在往往让位给其它更感兴趣的事物了。由于知识经验和心理能力的限制，幼儿不会深入到事物的本质，他们主要是被食物的外部特点所吸引。他们的兴趣往往是由客体的鲜艳悦目的颜色、新颖多变的外形等引起，因而比较肤浅。经过多次接触这些客体的外部特点失去了吸引力，幼儿的兴趣也就低落或完全消失了，所以说，幼儿的兴趣不易稳定和保持。如：一次户外活动时，一只毛毛虫在草坪上有一个小朋友就很好奇的跑过来告诉我：“康老师，那个草坪上有一只虫子你快来看。”很多小朋友都跑过来看，大家你一言我一语的“你知道这是什么虫子吗？”“我见过这个虫子，它走起路来
6、身子一弯一弯的。”“你看它是绿色的。”顿时所有小朋友都在观察这个虫子，突然有一个小朋友叫起来：“你们看那边有一只蝴蝶。”所有的小朋友的目光又转向了那只蝴蝶。“你看那只蝴蝶真好看！”“我好喜欢那只蝴蝶。”（二）可塑性各个幼儿受环境、教育、生活经验、自身素质等多种因素的影响，对各种事物的爱好以及爱好程度常不相同，幼儿的兴趣已经表现出个别差异，而幼儿的兴趣有一定的可塑性，而且不同年龄的幼儿的兴趣爱好也存在着差异。幼儿的兴趣一般表现出良好的指向性，但也有些幼儿没有受到良好的教育，任性娇惯，分不清对与不对，表现出不良兴趣。只要用合适的方法引导，幼儿的兴趣在一定程度上是可以塑造和改变的。（三）广泛性幼儿的
7、兴趣具有广泛性。幼儿的兴趣就好像幼儿的胃一样，生来就已经准备好接受任何“食物”，只是由于经过外界环境长期潜移默化的熏陶，而对不同的事物表现出的兴趣程度不同而已。幼儿渴望认识世界，喜欢和人交往，对周围的事物和各种活动表现了广泛兴趣。例如：幼儿一般喜欢小动物和各种花草树木，对雨露雾雪等自然现象也很有兴趣；喜欢观看成人的劳动和交往等社会活动。特别爱好游戏和玩具，也喜欢参加简单的劳动及音乐、美术、体育等活动。游戏兴趣为主导，特变喜欢问为什么，喜欢拆卸物体，进行探究活动。三、幼儿兴趣的培养途径（一）组织丰富的游戏活动玩是孩子的天性，能够在玩中得到学习，得到帮助，得到知识。很多时候，在幼儿学习时，组织一个
8、小小的“游戏”，在“玩”中就能激发幼儿的强烈的求知欲望。教师要从幼儿的兴趣点、好奇心出发设计与组织游戏活动，对幼儿随时产生的兴趣和需要做出敏锐的反应，根据幼儿的兴趣与发展需要的变化随时调整游戏内容，这不仅有利于更有效地激发幼儿游戏兴趣与主动性，而且有利于丰富和完善系列游戏活动内容。如动手操作可以启迪幼儿积极思考，有效地引起学习兴趣。比如教师可以开展“儿童医院”、“儿童餐厅”等游戏，先让幼儿分组准备游戏用品，如建筑组负责搭建医院大门和工作室，手工组负责准备人民币、处方等。在游戏中通过各角色的转换，使幼儿的观察、组织、交流等方面的能力得到提高。在适当的时候，教师要指导幼儿再为医院开设音乐休息室等，
9、以满足幼儿更高的活动需要，可激发幼儿交往、建构、音乐、绘画、观赏等方面的兴趣。此外，教师应为幼儿创设各种条件、环境，根据不同层次的教学要求，提供适合幼儿身心发展的不同操作难度的游戏，引导幼儿自主选择，自由操作，大胆创造，在游戏中不仅要满足幼儿的好奇心和兴趣，还要培养幼儿对色彩、形状、方位等各种知识的感受力，充分调动幼儿的视觉感受力和动脑思考的能力。（二）给予幼儿肯定和鼓励幼儿的兴趣是一种非常宝贵的资源。在教育孩子时应该尊重幼儿的意愿，根据幼儿兴趣的特点，积极地创造一定的条件和空间，鼓励并且肯定发展幼儿自己的兴趣，为发展兴趣搭梯子。新纲要中指出：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发
10、展的规律和学习特点，关注个别差异促进每个幼儿富有个性地发展。”老师和家长就应该去聆听幼儿的内心世界，站在他们的角度去思考问题，给予幼儿更多的肯定和鼓励。尤其是教师要认识到，在幼儿园阶段，培养幼儿浓厚的兴趣，良好的态度和习惯比让幼儿掌握知识更重要。老师不应以让孩子说出标准的答案和目标，而应重视孩子是否积极思考，勇于表达；当幼儿勇敢地举起小手时，老师们一定要给予关注和鼓励，呵护和支持，因为这往往是培养幼儿自尊心和自信心的好时机。比如我们经常会看到有些幼儿对一些奇怪的东西感兴趣，如：毛毛虫、蚯蚓等。秋天时我们经常带小朋友去田野看看，一次我们在秋游的途中我们发现了一只蚯蚓，一个小朋友叫起来：“看，哪儿
11、有一只蚯蚓。”这时我听见一个小朋友说：“我妈妈说蚯蚓脏死了，不要看。”家长的一句话就抹杀了幼儿兴趣，这是我说：“你们看着有一只蚯蚓，你们看蚯蚓是证明样子的呀？”这是所有的小朋友都跑来了包括刚刚的那个小朋友。碰到这种情况，老师首先不应立即加以制止，这是一种积极的探一些索愿望，老师要加以引导，在观察的过程中，引导他思考为什么，进一步激发他的学习兴趣。此外，当幼儿提出千奇百怪的问题时，老师应以十分认真的态度关注幼儿的提问，并耐心启发、解答、保护这种求知和探索精神，帮助他们解决“为什么”，认识“是什么”，并从幼儿的发问中，仔细揣摩他们的兴趣。（三）创设活泼宽松的氛围幼儿兴趣不是天生的，是在一定条件的影
12、响下发展变化的，因此无论是家长还是教师都要注意创设活泼宽松的氛围，随时注意幼儿学习兴趣的发展趋势，及时采取措施，促使他们的兴趣向正确的方向发展。幼儿的爱好都源于幼儿的兴趣，创设与之相应的环境，从良好的环境氛围中，观察每一位幼儿的兴趣所在，是培养幼儿兴趣的基础，也是幼儿园教育和家庭教育首要的任务。幼儿的大部分时间都是在家庭中度过，幼儿兴趣也不能单单只在幼儿园才有，在家庭生活中也会有他们感兴趣的事物。因此，幼儿的兴趣培养不只是幼儿园教育的责任，也是家庭教育的责任，家庭教育在这之中起着无法替代的作用。对幼儿而言，家庭是其成长的首要环境因素，因此家庭氛围对幼儿的兴趣培养起着至关重要的作用。活泼而温馨而
13、幸福的氛围，在日积月累、潜移默化中必然对幼儿兴趣的形成起着至关重要的影响。爱好读书学习的父母，其孩子大多对书本也有较浓厚的兴趣，爱好体育活动的家长，其孩子对体育活动也产生很大的兴趣。比如家长可以在家多与幼儿交流，用语言激发幼儿的兴趣。让孩子在家里自由的多画、多折、多剪、多捏、多做、多练，尽量增加幼儿动手机会。此外，幼儿教师也要为孩子兴趣的支持、为孩子兴趣的发展创造良好的环境，不能采取没收孩子的心爱之物和训斥等方式，而是给孩子们提高支持，创造和发展他们兴趣，比如与幼儿一起写字、画画、读书、做纸工等等。在幼儿园里，教师更要注重环境氛围的创设，比如在布置活动角时，老师可以把布置的具体工作交给幼儿，幼
14、儿可以自由的根据自己的兴趣来布置活动角。这样以来不仅培养了幼儿对班级活动的兴趣，也丰富了其相关的知识，提高了动手能力。对幼儿的劳动成果，家长和教师都要充分肯定，让幼儿体验到创造成功的快乐，保护这种兴趣爱好，加以培养和正确引导，一定能收到良好的效果。四、结语幼儿的兴趣发展需要在教师和家长进行适当的诱导和培养中逐渐形成。如果能使幼儿的兴趣得到激发，增强其学习的信心，充分发挥非智力因素在学习中的作用，就能获得很好的效果。由于幼儿的生活环境限制，兴趣范围不够广阔，知识和生活经验都很少，所以多只是直接兴趣，兴趣也不深刻。所以，教师和家长要创造条件培养幼儿的兴趣，唤起幼儿强烈的好奇心和求知欲，加深幼儿兴趣
15、的稳定性和指向性，使幼儿获得一种快感和自豪感，从而强化其不断求知的欲望，从而更有效的提高幼儿的综合素质。参考文献：1李利.蒙台梭利教育每个孩子的天性都独一无二.华夏出版社, 2003:11-162林玉萍.幼儿园区域活动指导手册.农村读物出版社,2006:24-293刘金花.儿童发展心理学.华东师范大学出版社，1997:12-174裴娣娜.教育研究方法导论.安徽教育出版社，2001:31-365刘松.激发幼儿兴趣的有效策略.学前教育研究，2004（10）:72-756罗敏.浅谈幼儿学习兴趣的培养.江西教育学院学报，2011（05）:131-1337朱雁.我国当代家庭教育存在的主要问题J.齐齐哈尔师范高等专科学校学报,2007(6):114-1168柴占学.幼儿教育小学化倾向不容忽视:学前幼儿教育现状调查分析报告J.中国农村教育, 2010(7):32-33
