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1、构建基于实践的小语阅读教学有效模式的行动商量课题阶段总结一、课题进展情况。本课题自进入实施阶段以来，语文教研组全体老师按计划全面开展商量工作，通过课堂教学实践，不断反思，积累阅历。在学科教学模式中，已初具规模。各位老师能结合学科模式和自身教学风格，开展生动有味的课堂教学，取得较好效果。同时，课题组老师连续两年全部参加了学校的课堂教学沟通活动，每学期每人讲一节研讨课，开一节示范课。组内老师随时听，准时沟通、共同商量。通过参赛和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平。每学期老师们还专心筹备，乐观参加校本培训活动，例如每学期的老师论坛，大家把自己工作中的心得体会进行沟通，取长补短、受益匪
2、浅。通过学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们的课堂教学既生动又具有实效，较好地激发同学学习爱好，提高学习效率。在同学综合素养评价方面，我们制定了能全面提高同学素养的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动同学乐观向上学习精神，使同学能以此为动力，严格要求自己，不断进步，并且在实施中，不断修改其中不完善的评价细则。二、本阶段商量的目标、简略内容。在前期商量工作的基础上，在本阶段我们重点做好以下商量工作。1、培育同学自主预习、自主质疑的习惯。2、增强课堂阅读教学有效性，共同探讨“以读为主，读中体会关键词句在句段中表情达意的作用”和“积累文本美丽词语、精彩句段”，以及“联系
3、上下文理解词句意思和情感颜色”和“学习概括段落的主要内容” 的有效教学方法。3、连续商量课堂教学评价体系，并与课堂教学改革目标统一起来。三、本阶段实验做法、解决的问题、取得的成果。在本阶段商量过程中，我们依据本阶段商量工作的任务，通过相关的理论学习、培训，课堂教学实践商量，教学研讨活动，教学设计、教学案例、教学阅历沟通等，准时地总结阅历，发现问题，个别调整了实验计划，提高了课题商量工作的实效。1、组织参加课题商量的老师进行相关教科研理论的学习、培训。为使参加商量的老师明确实验的目标和任务，对老师相关的教科研理论的学习、课题商量方法等进行了培训。由课题组负责人为参加课题的老师举办了专题讲座，并邀
4、请校外专家为老师们开讲座，解读新课标。明确了本阶段商量的方向和主要内容，课题组成员在近一年的时间内撰写了多篇以阅读教学有效模式行动商量为主题的教学设计和教学论文。2、召开课题组研讨会，准时沟通课题的商量进展情况。在实验中我们接受点面结合的形式，先后进行了多场研讨活动。还组织了常规性的研讨课近二十多节，进行多次的不定期的研讨沟通活动。在研讨会上，上课的老师说构思与感想，听课的老师谈看法与建议，总结成功之点，找出不足之处。有时，一堂课试上几次，反复修改，反复推敲，在“磨课”中老师们的业务水平得到了进展，全校掀起了一股乐观投身教科研的热潮。四、乐观反思小结，提升商量成果。现代训练不仅要求老师勇于实践
5、，还要求老师成为擅长思考、擅长总结的角色。在课题商量中，能否自觉乐观地进行反思总结，其重要性更是不行低估。一学年来，围绕我们的商量重点，对如何有效地展开构建基于实践的小语阅读教学有效模式的行动商量，我们作了一些探究和思考，也取得了些许的收获。在借鉴了有关专家的理论基础之上，我们的尝试的阅读教学有效模式的课堂活动操作的主要环节是“以读为主，读中感知”。汉语的意蕴深刻含蓄，有时真可谓“只可意会，不行言传”，有时候，繁琐的语句分析很难帮助同学达到此种境界。怎样才能帮助同学感知语言背后的含义？读是一种有效的语感训练，读是手段，更是目的。新课标强调要引导同学在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培育
6、语感，在“读”中受到熏陶。为了让同学能更好地解读文本，课堂教学中应加强读的指导，需要支配多层次的读文，每一次读文都要有不同的任务和要求。基本模式如下：（1）自由读。感知课文内容，解决字词，质疑问难。（2）思读。质疑后，边读边想边议，要读透，读懂。读作为方法，其目的就是为了读懂，边读边想，是促使同学理解课文的重要环节，能让同学更好感知课文，进行语言文字的概括。（3）细读。细读是指为了达到对文章的深化理解，娴熟掌握的程度，而对文章进行反复钻研细心领悟的一种阅读方法主要是词句的理解，文章的把握，要点的概括，内容的探究，作品的感受等方面。因此，在初读感知，读中善思的基础上，老师应引导同学对初读中提出的
7、问题进行探究，赏析领悟。让同学在独立思考的基础上，通过合作学习和老师必要引导、点拨，围绕重点开展商量和沟通，让同学充分表达自己在读书中的发现，发表自己的观点，展现自己的学习成果。以说促读，让同学思维碰撞激发表现欲，促使创新思维的进展，激发他们主动探究的精神。（4）情读。融情于声，以声、情感染同学，创设富有感染力的语感氛围，使同学与文章的思想感情产生共鸣。五、在课题进展中存在的问题及下一步如何改进。 在课题进展中遇到的问题： 1、同学主动质疑的精神尚待培育。 2、课堂教学中同学的倾听能力有待提高。 3、课堂教学中怎样把握同学个体的差异，做到更好地因材施教。针对以上问题在今后商量实践中要做到： 1
8、、激励同学的共性化阅读，老师要依据教学目标、教学内容、教学重难点，结合同学实际细心设计一些需要乐观质疑的问题，其问题既能激起同学参加学习的动机，又能充分激发孩子质疑精神。2、注意培育同学主动阅读的习惯、主动查找资料的习惯、主动质疑的习惯、主动质疑解惑的习惯等等一系列好习惯。让同学带着问题、带着自己的思想、自己的思维进入课堂，提高教学效率。3、老师要对同学进行必要的思想品德训练和学习目的的训练。训练同学学会尊敬别人，专心倾听别人的发言；每个同学都要谈自己的看法和想法。还要训练同学成功的学习既要有统一的学习目标，又要心中有他人，要多为他人着想；另外也要训练同学要对自己的表现有信心，要主动参加学习。这些思想品德训练是提高课堂教学有效性的重要保证。4、因此应当对不同水平层次的同学实行不同的要求，不同的方法，分层教学、分层辅导、分层推动，使全体同学都在原有的基础上有所提高，各得其所。 /
