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1、.分类号_编 号_本科生毕业论文题 目试谈小学数学简易方程的导学案设计学 院 教育学院 班 级 11级专升本班姓 名 专 业 小学教育 学 号 研究类型 教育教法指导老师 提交日期 2013年5月 原创性声明本人郑重声明：本人所呈交的论文是在指导教师的指导下独立进行研究所取得的成果。学位论文中凡是引用他人已经发表或未经发表的成果、数据、观点等均已明确注明出处。除文中已经注明引用的内容外，不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的科研成果。本声明的法律责任由本人承担。论文作者签名： 论文指导教师签名：年 月 日目 录摘要1关键词1一、小学简易方程导学案设计的背景2(一）理论背景21.新课程改革及
2、新课程理念22.义务教育小学数学课程标准解读2(二）实践背景31.简易方程导学案设计的现状32.简易方程导学案设计存在的问题4二、小学数学简易方程导学案设计的策略及建议5(一）简易方程导学案设计的策略51.营造良好的探究学习的环境，激发学生探究学习的欲望52.关注学生的认知结构，选取有利于解方程探究性学习的教学内容53.创设合理的问题情境，激发学生自主学习的兴趣54.引导学生合作学习，为学生的问题讨论探究创造机会65.注重实践的内化，拓展学习的内容6(二）简易方程导学案设计的建议61.引导学生发现问题，把学生放在首位让学生自己体验62.启发学生的数学思维，激发学习兴趣73.引导学生动手操作，鼓
3、励学生大胆尝试74.拓展延伸，激发学生的创造力7三、小学数学简易方程的导学案设计8（一）学案8（二）导案10参考文献14致15. v.试谈小学数学简易方程的导学案设计 （ 天水师范学院教育学院 甘肃天水741000 ）摘 要小学数学是培养学生逻辑思维以及基本运算能力的基础，是素质教育中的重要内容。伴随着新课改，人们对数学的认识也经历了巨大的变化，数学其实更多的是一种再创造的过程。以执教的“解简易方程”一课为例，让学生经历“解简易方程”这样一个完整的探索与创造过程，整个教学过程要立足于学生的“学”，让“亲自体验与创造分享”成为小学数学“简易方程”教学的指导思想。由此，学生解方程的知识、能力、方法
4、、情感等方面在体验过程与分享成果中水到渠成，重点以“解简易方程”导学案的设计为例简述新课改下小学数学探究性自主学习方式的培养。关键词小学数学自主学习简易方程Try to talk about instructional design of elementary school mathematics the simple equation（Tianshui normal university education college Gansu Tianshui 741000）Abstract Primary school mathematics is the basis of training st
5、udents logical thinking as well as the basic operation ability, is the important content of quality education. Knowledge of mathematics, new curriculum reform as one has experienced great changes, and actually math is more of a re-creation process. With simple equations solution is a managed class,
6、for example, lets the student experience solve simple equations such a complete exploration and creation process, the whole process of teaching should be based on students learning, make personally experience and create share elementary school mathematics teaching guiding ideology of simple equation
7、. Equation as a result, students knowledge, ability and method, emotion, etc in the process of experience and share the achievements of autopilot, the key to solve simple equations learning in the elementary school mathematics new curriculum reforms design as an example of exploring the cultivation
8、of autonomous learning way.Key wordsprimary school mathematics independent study simple equation导学案是以新课程标准为指导，以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习，主动参与，合作交流，优化发展的学习方案。简易方程的导学案是为了学生有效学习解简易方程所采取的措施。简易方程导学案的成功使用能培养学生自主学习解方程的能力，将传统的学生被动接受变为主动学习，整个教学过程都立足于学生的学。现在以新课程改革及新课程理念为背景，以培养学生自主学习为目的，对小学数学简易方程的教学过程进行如下设计。一、小学
9、简易方程导学案设计的背景（一）理论背景1.新课程改革及新课程理念教师教学应该把学生的认知发展水平和已有的经验作为基础，面向全体学生，注重启发式的教学和因材施教。1教师要充分发挥自己的主导作用，处理好教师讲授与学生自主学习之间的关系，通过有效的教学，来引导学生自主学习、主动参与、合作交流，使学生能理解和掌握基本的数学知识与基本技能、数学的思维和方法，得到必要的数学思维的训练，获得基本的数学活动的经验。其中自主学习要求学生主动的学习，独立的学习，在无认知监控的情况下自觉地学习。导学案就是以新课程理念为指导编写的学生自主学习的方案，教师指导学生自主学习的方案。22.义务教育小学数学课程标准解读义务教
10、育阶段的数学课程，其最基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑到数学本身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，新课程标准强调把学生已有的生活经验作为出发点，让学生亲身经历自己将实际问题抽象成数学模型并且进行解释与应用的过程，进而让学生自己获得对数学理解的同时，也在思维能力、情感态度以及价值观等诸多方面得到进步和发展。教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主学习和自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。要特别重视学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者，要充
11、分发挥教学过程中学生的主体地位。（二）实践背景1.简易方程导学案设计的现状多年来，国内许多小学数学教师对简易方程的导学案设计做了大量研究，他们重点探讨了简易方程导学案设计的基本理念，对简易方程的导学案设计产生了很大的影响。（1）提倡主动参与，合作交流在教学中提倡开展主动学习，合作交流，共同分享的活动是导学案编写的基本理念，谭念君在他的简易方程教学谈中写到：“在简易方程教学中应做到在体验中构建，在活动中感悟，在比较中内化”3的观点，她的观点所表现的就是新课程理念中提到的自主学习，主动参与，合作交流以及优化发展。（2）教学要从学生的认知水平和已有经验出发教师要做到应材施教，就要充分了解学生的认知水
12、平和已有的知识经验。在了解的基础上充分利用他们的知识经验，引导他们自主学习。高文华在谈简易方程的教学中对简易方程的教学提出如下教学建议：教学要从学生实际出发；要注意知识的链接；注意思维训练；注意把握尺度；注意规范化训练等，高文华的教学建议给广大教师的启示就是：教师的教学要把学生的认知水平和已有的经验作为基础。（3）创新教学模式，摒弃满堂灌以往的教学模式都是教师主动的教，学生被动的学习，突出的是教师的教。但是导学案的设计是为了在教学中强调学生的学。山东省荣成市府新小学高级教师鞠文玲在她的“用字母表示数”教学案例及其思考中指出尝试摒弃以往的“满堂灌”模式，创新教学模式，设计一系列启发学生思考的综合
13、性、探究性的数学研究活动，引导学生开展自主探索、合作交流、共同分享等活动，让学生亲自体验“用字母表示数”这样一个完整的探索与创造过程，让“学生亲历体验与创造分享”成为数学教学的生命线。4她还强调，在小学数学的教学过程中要把学生放在首位，让学生自己体验，实践证明，孩子们在交流合作中确实找到了方法，体会了合作的乐趣，创新的火花在猜想的瞬间被点燃。正如苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是需要感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”5教师们在抱怨学生厌学的时候，可否想过这其中也有自身观念陈旧、方法老套的原因呢.教学名家智慧课堂-理念新、教
14、法新、学法新的风姿丽影，在唤醒学生爱学、喜学、乐学的魂灵之时，也给了广大教师一番意味深长的情智启迪。6在简易方程导学案设计中，要使其发挥应有的作用，指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展，使探究性学习成为一种创新型学习模式，使学生真正成为学习的主人,在教学过程中把学生作为活动的主体，立足于学生的学，以学生的主体活动为中心来展开教学过程。7学生在积极主动的参与教学活动过程中以自己的经验和知识为基础，经过积极的探索和发现、亲身的体验与实践，以自己的方式将知识纳入到自己的认知结构中，并尝试用学过的知识解决新问题。教师在这个过程中只是一个组织者、指导者和参与者。2.简易方程导学案设计存在的问题
15、(1)导学案的编写教案化导学案与教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是老师备课结果的体现，从这个角度来讲，教案大致包含三个方面的内容：备学生部分，教材部分，教法部分。教案突出的是教师的“教”和学生的被动接受。导学案则不同，它首先是要解决“以学生为中心”的主动参与，自主学习为主体地位的问题，导学案的立足点是学生的学，即变被动接受为主动学习。简易方程的导学案设计过于教案化，不能真正发挥导学案的作用，还是按部就班的教师讲授，学生被动接受，没有真正把立足点从教师的“教”转化到学生的“学”。（2）学生主体性，独立性的缺失传统的简易方程的学习方式建立在学生的客体性，被动性，依赖性的一方面上，从而导致学生的主体性，能动性，以及独立性的缺失，要注重学生的主体性，能动性，独立性教师就必须在简易方程
