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1、小组社会工作游戏带着的考前须知小组社会工作游戏带着的考前须知一、社会工作游戏(一)如何界定小组社会工作游戏1.小组社会工作。小组社会工作，也叫小组工作、团体工作或者团体社会工作，由英文social group work或group social work翻译而来。小组工作作为社会工作专业传统三大方法之一，以两个或两个以上的个人组成的小组为工作对象，主要由社会工作者通过有目的的小组活动和组员间的互动，帮助小组成员共同参与集体活动，冲中获得小组经历，处理个人、人与人之间、人与环境之间的问题，行为改变，恢复与开展社会功能，开发个人潜能，从而获得个人成长。12.游戏。游戏的定义、本质和类型。游戏的定义
2、有很多种，关于游戏本质的讨论和游戏类型的划分也有多种。现代汉语词典(第六版)中的两个解释，第一个解释为名词，“娱乐活动”，第二个解释为动词，“玩耍”。辞海(普及本)定义为“文化娱乐的一种。有开展智力的游戏和开展体力的游戏。前者包括文字游戏、图画游戏、数字游戏等，习称智力游戏。后者包括活动性游戏(如捉迷藏、搬运接力等)和非竞赛体育活动(如康乐球等)。另外还有电子游戏和网络游戏等。”2作为娱乐活动，游戏以直接获得快感(包括生理和心理的愉悦)为主要目的，且游戏参与者之间必定产生互动。游戏理论家、著名思想家和学者从不同的关注点来界定和解释游戏，并讨论游戏的本质。正如董虫草所指出的那样，“自18世纪末康
3、德开场考虑关于游戏的理论问题以来，西方思想界关于游戏的理论探究一直延绵不断。在过去的两百余年中,对游戏做过比拟深化的研究的西方思想家有几十人。在他们所提出来的游戏理论中，影响较大的有十几种。”3从康德、席勒开场，到斯宾塞、谷鲁斯、弗洛伊德、荷兰著名历史与文化学家胡伊青加、德国著名艺术理论家朗格、柏拉图和亚里士多德均有阐述，并被归为不同的游戏理论开展阶段和不同的理论流派，如弗洛伊德认为，成人的游戏与儿童游戏一样，是借助想象(梦与梦想)来满足自身愿望的虚拟活动。4本质是事物本身所具有的决定其性质、内容、相貌、内涵、外延和开展的根本属性，是此事物区别于彼事物的关键所在。关于游戏的本质，不同的学者做出
4、过不同的阐述，大多是以儿童或幼儿为出发点来讨论的。毛曙阳讨论了幼儿游戏的本质，认为“游戏从本质上说是指一类由幼儿自主控制的、能带来愉快情绪体验的、有操作材料的活动。”5闫守轩在游戏：本质、意义及其教学论启示中指出，游戏作为极为普遍的社会生活现象，是人类生存、活动的根本方式。对儿童而言，游戏更是他们的一种存在方式，他认为“由于游戏本身的复杂性，人们理解角度及背景的多样性，迄今为止，仍没有一个为大多数人能普遍承受的游戏的解释。”并指出了游戏的“自发性、自主性、虚幻性、体验性与非功利性”特征。6丁海东那么分析p 了儿童游戏本质观的演变过程，把游戏看作是儿童的主体性活动。7_举撰文分析p 了游戏本质观
5、的生物学视角、心理学视角、文化学视角和哲学视角，试图从人性的视角对各派关于儿童游戏本质的理论作更高一级的综合，认为儿童游戏的本质根植于儿童的天性，儿童的天性在更本质的层面上自人性。8同时，把游戏进展准确无遗漏的分类恐怕是件不容易的事，因为根据不同的标准可以分为不同的类别，辞海(普及本)的定义实际上也是一种分类。根据游戏应用的领域不同，可以分为教学游戏、体育游戏、社会工作游戏等，根据游戏的参与和适用对象不同，可以分为幼儿游戏、儿童游戏、成人的游戏、亲子游戏，根据游戏进展的场域，可以分为室内游戏和室外游戏，根据游戏参与人数的多寡，可以分为大型游戏和小型游戏，根据游戏的复杂程度，可以分为简单游戏和复
6、杂游戏，等等。假如把游戏在不同的领域中的应用加上限定条件，种类那么更多。如在社会工作实务中常用的社会工作类游戏，不同的社会工作同仁就有不同的分法，从现有的社会工作游戏集中可以略见一斑。甘炳光在小组游戏带着技巧从概念到理论中列举了破冰游戏、认识游戏、团体游戏和解难游戏四大类。9张霖在小组工作游戏集把小组工作中的游戏首先区分了小组前期、中期和后期，在小组前期列举出了开场游戏、信任游戏和沟通游戏，开场游戏有列举了破冰游戏和热身游戏，信任游戏中列举了倾听游戏和互识游戏。小组中期列举了才能提升游戏、团队建立游戏和责任培养游戏，小组后期列举为总结性游戏和放松游戏。10王步青、周祯怡在其乐无穷社会工作专业活
7、动游戏集中，根据社工多年积累的经历，分为破冰暖身、互相认识、环境适应、沟通交往、增强自信、团队协作、领袖培养、搜集反响意见、才能训练等九个部分。可见，游戏分类本身非常困难，社会工作游戏的分类亦难以穷尽在社工实务中广泛运用的游戏。3.小组社会工作游戏。本文不去讨论游戏的本质、游戏理论的开展脉络和社会工作游戏到底有多少种，而是从游戏的一般意义上去理解，也从游戏作为小组社会工作的载体和工具去理解。社会工作游戏必须由社会工作者设计或者在原有游戏根底上进展改造、改良和创新，开展出适用于特定情境中的游戏，社会工作游戏的目的那么是为了增进社会工作实务活动的效果，最终到达社会工作“助人自助”的目的。对于大部分
8、社会工作实务来讲，游戏本身不是目的，而是一种工具和载体，是一种渠道和方法。由此，笔者试图这样定义社会工作游戏和小组社会工作游戏：社会工作游戏是经由社会工作者设计，创造性的运用到社会工作实务中，来达至社会工作目的。小组社会工作游戏，是指经社会工作者设计，创造性的运用到小组工作活动中，以增进小组活动效果，促进组员与组员之间、社工与组员之间、小组与外部环境之间的互动，达至小组工作目的的各类游戏。(二)小组社会工作游戏的作用游戏的应用本身就很多元、多样。自19世纪小组工作起开场，各种组织团体就从事各种宗教、社会及有益于身心安康的活动。11随着国内外社会工作专业化、职业化进程，游戏被广泛应用到社会工作实
9、务中，个案、小组和社区均有大量运用，在社会工作快速开展的大陆，在广阔民众对社会工作认知度不高的情况下，还产生了“社会工作就是做游戏”的误区。社会工作当然不是做游戏，但是正如张霖指出的那样：“一说到小组工作，讨论最多的就是有趣、好玩的游戏，而无视了欧系背后的魅力”。小组工作内在规定性强调互动、沟通、分享，使得游戏在小组工作中的应用更加广泛，有的小组直接就是游戏小组，以此来到达人际沟通或者治疗性的目的。如上文所说，小组社会工作游戏的目的就是为了增强小组活动效果，达至小组工作目的。一般意义上的游戏对儿童来讲，游戏有促进身体发育、认知开展、社会性开展、形成安康人格、创新意识和潜能萌发。12游戏可以放松
10、心情，让人从烦躁和无休止的工作和学习中解脱出来，可以反映人心，反映不同人的性格和特征，让人认识自己和认识别人。同时，游戏是一种学习途径，通过游戏可以体验、反思、整合、应用。游戏不仅能给人带来认识周遭世界的新方法、开展社交、理解文化、抒发感受，还能学习从多角度及弹性的考虑问题、解决问题、开展阅读书写才能的技巧及概念。游戏可以是漫无目的的，也有经过精心设计的，经过精心设计的游戏可以辅导和帮助那些受过创伤的人等。小组社会工作游戏无疑属于后者。本文所指意义上的游戏，从社会工作者帮助效劳对象的角度讲，小组社会工作游戏发挥着重要作用。钱绮莲指出游戏有很大的“威力”，在社会工作实务中扮演着“催化者”的角色，
11、帮助效劳对象重新检视自己的生命。13刘斌志在游戏之于社会工作：意义及其运用中指出，游戏活动是社会工作专业过程，“灌注了倾听、尊重、反映、影响、沟通、教育、以及团队建立等要素，并变得具有治疗意义”，14也指出在小组工作的初期阶段游戏作为一种介入方法所起的宏大作用和对社会工作者起到的帮助迅速理解组员的作用，让参与小组活动的人心灵更靠近。15张霖指出，小组游戏有连接、使能、学习和反思功能。16甘炳光亦指出，“善用小组游戏对加强组员参与、建立小组气氛、达成小组目標，以及促进小组开展都有很大的帮助。小组工作员假设能掌握更多游戏与不断强化带着小组游戏的技巧，肯定会將小组变得更活泼、更有生气及更有动力。”1
12、7总得来看，正面有效运用小组社会工作游戏对达至小组工作目的作用是积极的，是为了到达小组工作的目的。在小组工作的不同阶段，发生作用的侧重点不同。在小组初期阶段，在小组起到的是帮助社工和组员之间、组员与组员之间、小组与外部环境之间迅速的互相理解，达至“破冰”和“暖身”，让社会工作者尤其是小组组员迅速的投入到小组中去。小组中期，帮助增强活动效果，破解小组工作中诸如次小组、组员矛盾冲突处理、个别组员的特殊事件等问题。小组后期，帮助小组组员反思、经历传递、升华小组活动达至小组工作目的。无论如何，游戏在社会工作中的广泛应用毋庸置疑。国内现有关于社会工作游戏的专门讨论逐渐增多，一是集中在小组游戏集上，202
13、3年出版的其乐无穷社会工作专业活动游戏集和2023年出版的小组工作游戏集是代表著作。其乐无穷中钱绮莲指出了在选择和设计游戏的诸多考前须知，小组工作游戏集中，张霖从社会工作者和组员的角度提出了十点考前须知：社会工作者应当尽量使用明白语言表述、确认组员的正常反响、道具使用、游戏控制力及强调保密。组员应当注意按时参加活动，注意自身平安、场地变换和卫生。在游戏准备阶段张霖也指出社工应当做好心理准备，注意社会工作价值观的表达、社会工作者的分工、结合组员特征和行为特征、备选游戏和平安因素。18但二者更多的是提供小组游戏和在小组不同阶段的运用。二是集中在游戏对于社会工作实务的作用，如对小组工作的作用、意义，
14、刘斌志游戏之于社会工作：以及其运用就是例子，三是集中在小组工作游戏的设置、带着和讲解技巧。吴耀健在小组游戏的RID原那么指出小组游戏设置应以“建立关系”、“打好预防针”和“直接体验”为步骤来设计，周爽指出在小组前期、中期和后期设置何种游戏，尚静讨论的是如何对小组游戏进展讲解。19_甘炳光在小组游戏带着中较为详细地讨论了小组游戏及带着技巧，如提出应当注意考虑游戏参加者特征、时间因素、参加者的参与性等。20本文试图结合游戏的一般流程，侧重从社会工作者或游戏带着者的角度，指出在小组社会工作游戏各阶段中应该注意的问题。二、游戏带着的三个阶段一般来说，在游戏中，带着者和参加者通常会经历以下的阶段：提供游
15、戏、分组、示范、澄清、玩游戏、观察进程、暂停、分享感受、讨论回应、结束。结合社会工作实务，笔者将游戏进程分为游戏准备阶段、游戏进展阶段、游戏反思阶段。游戏准备阶段，是进展小组社会工作游戏的前期阶段，通过准备，才能为游戏的顺利进展和到达游戏目的进而到达小组目的提供保证，详细涉及到游戏的选择和设计，充分考虑游戏参加者的特点、场地准备和布置、时间控制和心理准备。游戏进展阶段，是游戏带着的核心阶段，游戏带着者和参加者的主要体验阶段，也是游戏成功与否的关键阶段，主要涉及游戏规那么的解释说明、物资道具的运用、游戏带着者之间的配合、突发事件的处理及游戏过程中的分享。游戏反思阶段，是游戏进展的后期阶段，主要涉
16、及游戏过程中的分享反思和游戏结束之后对整个游戏的总结。三、游戏带着过程中的考前须知(一)游戏准备阶段1.游戏的选择和设计。选择现成的游戏，或是对现有游戏进展改造，或是重新设计全新的游戏，一个根本出发点是要符合小组活动的主题，即要选择和创设最符合小组活动主题的游戏。这是根本要求，不能为游戏而游戏，游戏玩完了就完了，与小组活动无益反倒伤害了社会工作的专业性。首要储藏一些游戏，以备选择和改造，然后结合小组工作的不同阶段进展选择或重新设计，如适用于小组前期的游戏最好不要把它放到小组中期，刘斌志等已有阐述。2.充分考虑游戏参加者的特征。性别、年龄、身体安康状况、承受程度、活动才能、组员需要的同质性和异质性程度，均需充分考量。有些游戏特别合适男性，有些那么合适女性，有些那么无性别的特别要求。如在男童领袖成长小组中，组员只有男性，适宜根
