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1、人教版七年级生物教案作为一名教职工，总不行避开地须要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家收集的人教版七年级生物教案，希望对大家有所帮助。人教版七年级生物教案1教学目标会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行沟通。能选取多方事例来阐明生物圈是的生态系统。发展收集资料，运用资料说明问题的实力及沟通合作的实力。增加酷爱祖国酷爱家乡的情感，初步具有爱护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。难点和重点重点：爱护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培育，因此学生确立爱护生物圈的意识是本节的重点。难点：学生逐个相识各个生态系统，难以从
2、这个认知过程飞跃到生物圈是的生态系统，须要老师赐予适当的指导，因此学生阐明生物圈是的生态系统是本节的难点。课时：2课时教学方法：探讨法教学设计学习内容学生活动老师活动复习什么是生态系统学生依据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。学生设计：学生依据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创建力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。老师启发学生用自己的语言来叙述生态系统的概念，留意订正表达不精确的地方老师假设：假设给你一大片土地，你可以设计你四周的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？生态系统的类型学生依据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。学生看各种生态系统的影
3、片，通过影片让学生来相识所看到的各种生态系统。老师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？老师播放影碟。生态系统的特点及作用嬉戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来（组内先沟通，然后向其他组同学介绍）。团结协作：大部分的生态系统学生比较了解，但有一些生态系统有的同学不大熟识，这时让学生提出一个他不熟识的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得学问，体现团结协作的重要性。学生具体介绍几种熟识的生态系统，其他生态系统的具体资料由学生课下查阅完成，并写成小短文（或收集的图片）在班级的墙报
4、上展出“多姿多彩的生态系统”。老师帮助学生分组，激励学生尽情地展示自己的“家”。老师要激励学生提出自己不太熟识的问题，同时要激励其他同学进行帮助，不全面的由老师来引导和帮助。老师可以给学生介绍一些资料，帮助学生更好地相识各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以相互学习，取长补短。生物圈是的生态系统学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生探讨找出共同点，从而得诞生物圈是的生态系统。学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得诞生物圈是一个整体。学生在分析联系之后，老师要引导学生总结诞生物圈是的生
5、态系统。老师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。老师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引诞生物圈是一个整体。人类对生态系统的破坏学生相互沟通在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严峻的破坏。学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。老师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响。老师播放一些已经遭到人类破坏且无法复原的生态系统的影片或对比照片。爱护我们的生物圈学生沟通：从自身做起，如何爱护我们的生物圈。学生以组为单位，在组内沟通探讨，制定爱护校内的方案和实施安排。老师向学生介绍一些国内外爱护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？老师引导学生爱护
6、环境，从校内起先，帮助学生制定安排，激励学生在课下实施。课下作业以“爱惜环境，爱护我们共同的家园”为题，写一篇文章。定期进行爱护校内活动。人教版七年级生物教案2教学目标：1、由宏观到微观的方法视察叶片的结构，培育学生探究实力。2、通过查找相关的资料，培育学生收集资料的实力。3、认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈中水循环的意义，初步形成节约用水，爱护森林的意识。教学重点难点：1、叶片的结构、气孔的开闭与蒸腾作用的关系，以及植物体是怎样参加生物圈水循环的内容是本节教学的重点。2、徒手切片的制作是本节教学的难点。课前打算：1、学生打算：收集资料。2、老师打算：课件，试验打算收集资料。教学设计:学生活
7、动教学内容老师活动尝试回答视察水循环课件演示，启发动手试验叶片结构指到试验探究气孔结构气孔结构引导试验分析视察尝试回答气孔开闭机制课件演示联系实际蒸腾作用与水循环范例法教学过程设计：教学环节教学过程学生活动老师活动导入出现绿色植物及课题的画面，播放音乐观看，进入情境引言导入，引起学生留意植物在生物圈中生存，维持正常生命活动应具备哪些外界因素？这些非生物因素在不同地区分别起着不同的作用，请仔细视察图片并思索沙漠中什么地方会有植物生长？思索回答视察思索回答引导，建立联系展示图片适时提示人教版七年级生物教案3一、教材分析1、教材的地位和作用本节课是生物学人教版七年级上册其次单元第一章第三节的内容，本
8、单元主要是引导学生在细胞水平上相识生物体，教学上会有肯定困难。这是因为细胞结构微小，距离学生的生活阅历较远。因此，应当多给学生供应用显微镜视察细胞的机会，增加学生对细胞的感性相识。本节课尽管内容比较抽象，但是学生有了前面的植物细胞的视察作为基础，学起来还是比较简单的。2、三维目标学问目标 进一步娴熟制作临时装片和运用显微镜视察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构。 区分动植物细胞结构的主要不同点。实力目标提高制作以及视察临时装片的技能。情感看法价值观设计试验、改革试验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探究的思想和方法是不断发展的;接着形成“胆大心细”的心理素养;在“模拟制作”活动中，提高学习生
9、物学的爱好。3、重点和难点重点：说明人口腔上皮细胞的基本结构，比较动植物细胞的相同点和不同点;提高试验实力和视察实力。难点：制作临时装片过程中的刮取(首次视察自己身体上的细胞，学生感到既簇新又新奇，取材关系到试验效果)细胞结构的视察(与植物细胞相比不易视察，略有难度);设计试验(应用以往的学习阅历，是较高层次的学习)。二、学情分析七年级的学生还是处于一个好动的年龄，在学生已经视察了植物细胞的结构并有肯定的了解下，这节课采纳敏捷的教学方式，让学生在动手中进一步了解动物细胞的结构。而且在学生试验实力没有得到充分的熬炼下，还不是很强，所以只有充分的感性相识才能吸引学生爱好，把握课堂的重点。三、设计理
10、念新课程标准提出“提高学生科学素养”，就是要把我们在教学中只注意对学生科学学问的传授转向全面提高学生科学素养的教化，强调学生在生物学学问、科学探究技能、情感看法与价值观等领域的全面发展。因此，我在教学中遵循“从做中学，学中做”的原则，运用试验法、比较法、多媒体演示法等方法进行教学，学生在老师的指导下可以运用小组合作法、比较法、视察法等方法学习。四、教学环节(一)创设情境，引入新课复习：临时装片的制作方法;植物细胞的基本结构。温故而知新，提出问题：想看看自己身上的细胞吗?人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处?引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境，引入新课。(二)组织试验，合作沟通出示题目，
11、沟通：“看到题目，你有何疑问?疑问:人的口腔上皮细胞在哪?怎样取材?引导、分析。设计：依据已有的阅历，设计试验方案(留意取材、方法、染色剂的改变);制作：同组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加对比性。视察自己制作的临时装片，然后同学间交换视察。(三)归纳反思，学以致用绘制细胞的基本结构图，感知动物(人)细胞的形态结构，留意绘图要领。多媒体演示不同种类的动物细胞。(四)模拟制作，实力拓展策略：根据书中方法分组制作。策略：改进。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。(五)巩固练习，检测反馈1、人体或动物体的各种细胞虽然形态不同，基本结构却是
12、一样的，都有_、_和_。答案：细胞膜细胞质细胞核2、动物细胞与植物细胞相比较，没有_、_和_结构。答案：细胞壁液泡叶绿体3、回忆所做的视察植物细胞和视察人的口腔上皮细胞的试验。(1)试验中用洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞制作的玻片标本叫_。(2)在制作洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞试验中，起先在载玻片上分别用滴管滴一滴_和_。(3)洋葱鳞片叶表皮细胞和口腔上皮细胞相比，共同的结构是_、_和_。洋葱鳞片叶表皮细胞还具有_和_以及黄瓜表皮果肉细胞的_是植物细胞特有的结构。(4)视察植物细胞和视察人的口腔上皮细胞的试验中染色运用的染料都是_?(5)回忆制作动物细胞模型的过程，你认为细胞是平面的还
13、是立体的?答案：(1)临时装片(2)清水生理盐水(3)细胞膜细胞质细胞核细胞壁液泡叶绿体(4)稀碘液(5)立体的4、实行人的口腔上皮细胞时，须要用的工具是A.消毒牙签 B.消毒棉球C.消毒镊子 D.消毒玻璃棒答案：A5、制作人的口腔上皮细胞装片时，在载玻片上先滴一滴A.清水 B.稀碘液C.生理盐水 D.盐水答案：C6、动植物细胞共有的结构是细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡叶绿体A. B.C. D.答案：B五、板书设计视察动物细胞(一) 制作人的口腔上皮细胞的方法步骤擦滴刮涂盖染吸(二) 视察人的口腔上皮细胞(三) 动物细胞的结构(细胞膜、细胞质、细胞核)人教版七年级生物教案4分析教材：人教版义务教化课程标准试验教科书 生物学七年级上册中的“致同学们”一节，很好地体现了学生学习的主体地位；教科书内容文字美丽、流畅，意在提高学生的文学修养；从身边的生物选材，同时紧跟生物科学发展的时代脉搏，既贴近学生生活，拉近与学生间的距离，又避开了因学问的陈旧而产生的乏味感。从标题、文字到选材都充分体现了面对全体学生，以学生发展为中心，提高其生物科学素养，突出学生学习的主体地位，激发学生自主地、探究地学习等教化新理念。分析学生：本校学生大多数来自农村
