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1、新时代中小学思政课教师核心素养体系习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的讲话中针对思政课教师素养提出“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”的要求（以下简称“六要”），是新时代思政课教师核心素养的根本遵循。为贯彻落实习近平总书记的重要讲话精神，党中央、国务院先后出台一系列政策文件，对中小学思政课建设及中小学思政课教师队伍建设提出了政策要求。基于此，本文尝试在习近平总书记的重要论述和相关政策要求的基础上，系统构建新时代中小学思政课教师核心素养体系，为推动新时代中小学思政课教师核心素养发展、提升新时代中小学思政课教师教育教学水平提供理论支撑。一、新时代中小学思政课教师
2、核心素养体系构建是时代要求（一）新时代中小学思政课教师核心素养的根本遵循习近平总书记提出的“六要”素养要求是新时代构建思政课教师核心素养体系的根本遵循。思政课教师政治要强，要让有信仰的人讲信仰；情怀要深，要有家国情怀、传道情怀和仁爱情怀；思维要新，要学会正确运用马克思主义的立场、观点和方法创新课堂教学，给学生深刻的学习体验；视野要广，既要具备马克思主义理论功底，又要具有国际视野和历史视野；自律要严，做到在课堂内能够主动遵守各项要求，在课堂外言行一致；人格要正，在具备高尚师德的基础上，还应具备渊博的学识和高深的思想境界，用扎实的学术功底和高超的教育教学水平增强自身的吸引力。（二）新时代中小学思政
3、课教师核心素养发展的政策依据国家高度重视思政课教师队伍建设，出台了一系列重要文件。2018年1月，党中央、国务院出台关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见，2019年8月，党中央、国务院出台关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见，2019年9月，教育部出台关于加强新时代中小学思政课教师队伍建设的意见，2019年12月，教育部出台关于加强和改进新时代师德师风建设的意见，2020年7月，教育部出台中小学教师培训课程指导标准（师德修养）。相关政策文件均指向良好师德师风的培育，并根据新时代的新要求，细化、完善了中小学思政课教师核心素养的目标及内容。二、新时代中小学思政课教师核心素养的系统
4、建构与分析以“六要”为核心，以政策为依据，以服务教师专业发展为目的，本文尝试从新时代中小学思政课教师的特点出发，对中小学思政课教师核心素养体系进行科学、系统的建构。（一）新时代中小学思政课教师核心素养体系的框架新时代中小学思政课教师核心素养体系的框架包括3个领域、6个核心素养、18个基本要点，具体内容见表1。其中，政治素养是思政课的独特学科属性和教师教育职责的必然要求；能力素养是思政课教师学科课程知识与教学能力的必然要求；道德素养是思政课教师的特殊教育教学身份的必然要求。依据习近平总书记提出的“六要”要求，每个素养领域涵盖2个核心素养，每个素养又包含3个基本要点。3个领域、6个素养、18个要点
5、构建了从理论到实践、从结构到要素的核心素养体系，是新时代中小学思政课教师核心素养发展的科学依据和实践方案。（二）新时代中小学思政课教师核心素养体系的内在逻辑1.政治素养为新时代中小学思政课教师核心素养指明方向政治要强、情怀要深两个核心素养是中小学思政课功能属性对中小学思政课教师核心素养的政治要求，保证了新时代中小学思政课教师核心素养的正确方向。政治要强包括信仰坚定、政治认同、政治清醒三个基本要点，要求新时代中小学思政课教师要具有坚定的政治信仰，对马克思主义理论与实践高度认同。中小学思政课教师应学习、理解并宣传学科基本理论及党中央和国家的政策、路线、方针；自觉捍卫国家主权、尊严和利益，自觉遵守宪
6、法和法律；自觉拥护中国共产党的领导，树立远大理想；具备高度的社会责任感，忠于人民的教育事业。情怀要深包括家国情怀、坚持真理、仁爱之心三个基本要点，要求新时代中小学思政课教师要具有深厚的家国情怀、坚持传递真理、永葆仁爱之心。中小学思政课教师应学习并理解学科基本理论，关注家国大事，自觉铸魂育人；应在日常教育教学中厚植爱国情怀；应注重增强思政课的亲和力，将仁爱之心贯穿于教育教学实践。2.能力素养是新时代中小学思政课教师核心素养的关键基础思维要新和视野要广是中小学思政课实践属性对思政课教师核心素养的基本要求，是新时代中小学思政课教师核心素养的基础。思维要新要求新时代中小学思政课教师具备科学的理论思维和
7、实践方法，拥有科学思维、践行思维和引领思维。中小学思政课教师应学习、理解并自觉运用马克思主义的立场、观点、方法认识世界和改造世界；应理解并遵循教育教学的基本规律；应在日常教学中遵循教育规律和学生身心发展的特点；应学习并吸收前沿知识与成果，自觉运用到日常教育教学实践中。视野要广要求新时代中小学思政课教师具备“知识视野、国际视野和历史视野”。中小学思政课教师应学习、理解并自觉运用马克思主义理论、其他哲学社会科学及自然科学理论知识；应学习并利用国内外的事实、案例、素材，能够全面了解并客观对待中外历史，做到明辨是非。3.道德素养是新时代中小学思政课教师核心素养职业性质的根本保证自律要严和人格要正是中小
8、学思政课的课程属性对思政课教师核心素养的基本要求，体现了中小学思政课价值论对思政课教师必备品格的基本要求，是新时代中小学思政课教师核心素养的保障。自律要严要求新时代中小学思政课教师言行一致、严守规则。中小学思政课教师应立德树人，言行一致；应树立教育信念，承担教育责任；应具有正确的世界观、人生观、价值观；应“自觉弘扬主旋律，积极传递正能量”。人格要正要求新时代中小学思政课教师具备人格魅力与学识魅力。中小学思政课教师应具备无私奉献、平等宽容等人格，用高尚的人格感染人；应自觉学习并践行马克思主义的立场、观点、方法，用真理的力量感召人；应自觉学习并运用学科基本理论，用深厚的功底赢得人。三、新时代中小学
9、思政课教师核心素养发展的建议构建新时代中小学思政课教师核心素养体系的目的是促进思政课教师素养的提升与教育教学水平的提高。基于此，本文提出如下建议。（一）注重学段差异，科学运用中小学思政课教师核心素养体系小学思政课教师应以深厚的情怀引领政治素养发展，在政治素养的提升中应注重培育自身形成深厚的情怀，在家国情怀、传道情怀和仁爱情怀的引领下，进一步深化自身的政治认同，形成坚定的信仰；应以感性认识方法为主推动能力素养提高，并在保证自身理论基础扎实的同时，注重将感性认识方法融入课堂教学；应以高标准的品德要求提升道德素养，培养自身形成高尚的人格，注重对学生道德情感的培育、引导和示范。初中思政课教师应具备深厚
10、情怀并注重落实，以此引领政治素养发展，在培育自身深厚情怀、以情动人的基础上，知行合一，强化情感的落地；应感性与理性相结合，共同推动能力素养的提升，并在夯实自身的理论基础、掌握扎实的理论思维和科学的实践方法的基础上，适当拓宽视野，为教育引导学生形成扎实的思想基础作准备；应以榜样示范、强化参与为要求提升道德素养，以自身的社会参与带动学生在社会实践中认识思想理论的正确性。高中思政课教师应以知行合一引领政治素养发展，既要具备较高的政治觉悟和深厚的情怀，更应在实践中主动运用理论知识；应以理性认识方法为主推动能力素养的提升，并在理论扎实的基础之上，不断开拓思维和视野，满足高中学生的思维发展需要，在能力素养
11、的提升中更加注重理性认识方法的学习和培养，进一步提升自身能力；应以模范带头、重在落实为要求提升道德素养，注重教育和引导学生主动参与社会生活，在实践中引导学生树立正确的“三观”，培养学生形成良好的政治素养，并以此为要求提升自身道德素养。（二）整体构建新时代中小学思政课教师核心素养发展培训体系进行新时代中小学思政课教师核心素养培训，是在实践中运用中小学思政课教师核心素养体系的保障，应合理设置培训目标，科学设置培训内容。培训目标应加强针对性。师范生培训体现全面性，在课程目标设置中结合新时代思政课教师核心素养，促进高校思政专业师范生的全面发展；新教师培训注重现实性，引导教师总结自身在教育教学中遇到的问
12、题，有针对性地提升教师的核心素养；老教师培训加强示范性，注重引导教师总结自身经验，结合其在教龄、教法等方面的优势，起到带头作用。培训内容应围绕新时代中小学思政课教师核心素养体系展开，以理论培训引领政治素养的提升，以理论基础推动良好政治素养的形成，真正实现“让有信仰的人讲信仰”；以实践培训强化能力素养的发展，在培训中以让教师掌握科学的理论和方法为重点，将落脚点放在教育教学实践上；通过灵活培训实现教师高水平道德素养的培育，以知行合一为目的，将理论培训、实践培训等方式相结合，使广大中小学思政课教师形成良好的道德素养，起到模范带头作用。（三）建立中小学思政课教师核心素养发展的激励机制增强中小学思政课教
13、师的职业认同感是新时代教育和引导广大中小学思政课教师进行内在自我激励的前提。应从中小学思政课的课程定位出发，使思政课教师明确自身的重要责任；从提高中小学思政课教师专业能力出发，提升其专业化程度，打造具有新时代中小学思政课特点的教师队伍，增强中小学思政课教师的职业认同感，为其进行自我激励、主动追求核心素养的发展奠定基础。维护中小学思政课教师的心理健康是新时代教育和引导广大中小学思政课教师进行内在自我激励的保证。应关怀中小学思政课教师的心理状态，引导其学会自我反思。加强中小学思政课教师的榜样和示范宣传是新时代教育和引导广大中小学思政课教师提高自身核心素养的外在激励机制。应明确其目的，科学选择中小学榜样示范人物，有效加强其作用，进而从外在激励广大中小学思政课教师，增强其提升自身核心素养的主动性和积极性，促进新时代中小学思政课教师核心素养的发展。
