《小学数学四年级上册期末试题试卷分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学四年级上册期末试题试卷分析（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、20132014第一学期期末四年级数学学科试卷及试题分析一、 试题分析1试题难易程度分析本试题难易适中，知识覆盖面较大,突出教材重点，重视基础知识和技能的考查，使学生在熟练应用知识的同时，体现学生数学思维的精度、广度、深度。同时，试题通过贴近学生生活实际，建立解决问题的模型，从而渗透“数学建模思想”。给学生一种亲身经历的感觉，使数学与学生的距离近了，感觉亲了，接受、学习数学的兴趣浓了。2、试题质量评价本试题为20132014学年度第一学期期末四年级数学试题，试题由算一算、（直接写得数、用竖式计算、脱式计算）、填空、判断、画一画、解决问题、统计六个大题。题型较全面，知识覆盖面广、涉及的知识点较全
2、面，难易适中，侧重了对数学基础知识、基本计算的考查，同时也充分考查了学生灵活应用所学知识解决问题的能力，体现了生活数学，对今后的教学有很强的指导性意义.具体地说，有以下显著特点：（1）力求体现数学课程标准要求,基础知识覆盖面很大,突出教材重点，重视知识和技能的考查，重视学生对知识的体验及形成过程。（2）试题的编排上，注重从学生的学习方法入手,扩散了学生的多项思维能力，培养了学生的灵活运用知识的能力,注重对学生创新能力的引导,体现了“以人为本”的思想。 （3）注重动手操作能力的培养。数学活动必须让学生动手实际操作，组织引导学生经历观察、实验的过程。在学生想、画的过程中发展其空间观念，动手实践的能
3、力。（4）注重应用意识和解决问题的能力。 解决问题在数学中有重要作用，它既是发展学生数学思维的过程，又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。这些题目具有挑战性和趣味性，有利于学生主动地进行观察、分析、推理，感受了数学的思想方法，感受到数学的挑战性、数学与生活的密切联系。3、今后命题建议（1）创设生动具体的情境。根据学生的年龄和思维特点，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。 （2）适当增加有关简便运算,平行，垂直相关的知识。（3）试题应依据课本内容进行出题，试题的表达语言应精炼，没有歧义。（4）继续选取一些与学生生活密切相连的一些内容，使他们感受到学习数学的价值，体
4、验到学习数学的乐趣。二、试卷分析1、成绩分析四年级共249人，实考245人。四（1）班49人，其中80分以上的有29人，不及格的有6人。四（2）班47人，其中80分以上的有30人，不及格的有2人。四（3）班52人，其中80分以上的有41人，不及格的有3人。四（4）班48人，其中80分以上的有36人，不及格的有5人。四（5）班49人，其中80分以上的有36人，不及格的有4人。从本次检测所取得的成绩看，学生的成绩较为理想，但仍需要进一步提高。应注重对学生基础知识的计算与理，特别是学生对于解决问题的理解。2、学生答卷中反映出的问题分析（一）、计算：主要反映了学生的计算能力的薄弱，个别学生在列竖式时丢
5、三落四，不够认真，该进位时不进位，或是进了位不加。造成了学生计算的失误。还有就是脱式计算，个别学生不记得脱式计算的顺序。（二）、填空：出现的主要原因是学生审题不清，不理解题目要求，个别学生存在着蒙题现像，或是基础能力薄弱的原因。这和学生的理解能力也有一定的关系。（三）、选择。出现较多的试题是3时半，钟面上的分钟和时针所成的角是( )角。学生出错原因主要是审题不够仔细，大部分同学选择了直角而不是钝角。一方面是由于学生把3时半看3时所致；另一方面是由于学生基础知识掌握不牢固所到致，不会变通。（四）、画图题：得分率较低。尤其是第二小题大部分学生能够按照题目旋转.平移,但基本图形画错了。第三小题学生本
6、应会做,但题目上图形与数字没有对齐,学生也没太看清,丢分的可惜.（五）、解决问题。主要考查学生的审题能力，理解能力。但对于此题学生的由于不理解，造成了失分，这说明学生分析问题，找数量关系解决问题的能力还比较弱，需教师进一步的引导和点拨，帮助学生养成勤于思考，思维多样性和灵活性的习惯。三、今后的教学建议：1、加强学生学习习惯和主动学习能力的培养。有意识地对学生进行分析问题、解决问题的方法和策略指导，培养学生良好的学习方法和习惯。如：独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯等等，形成严谨科学的学习态度。 2、继续加强基础知识夯实和基本练习到位、练习多样的训练。充分利用好预习与限时作业，及时查缺补漏
7、，努力提高课堂教学效率。3、重视知识的获得过程。使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识，达到举一反三、灵活应用的水平。加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。4、加强对学困生的辅导，做好学困生的补差工作，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。鼓励学生学习知识，增强学生的自信心。5、教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、培养数学能力等方面的差距，做到既面向全体，又因材施教。 窦德娟 2013年1月18日
