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1、仰望“繁星”，激活“春水”繁星春水名著导读 麻城华英学校 闫光辉各位评委，各位老师，您们好！我今天说课的内容是繁星春水名著导读,题目是“仰望繁星，激活春水”。名著是人类文化的精华。阅读名著，如同与大师们携手共游，可以增长见识，启迪智慧，丰富人生。初中是学生人生发展的重要阶段 ，我认为此时让学生阅读名著，将有益于提高他们的文化素养和道德素质，丰富他们的人生体验。但“在独立阅读刚起步的中小学阶段，学生往往不能很快地摸着门径”，阅读兴趣不浓厚，读不懂内容或读了内容却没什么实质收获，阅读有始无终不能坚持，这些因为认知能力的不足和阅读方法的缺失带来的问题，使得他们在阅读时往往只能浅尝辄止，收获甚微。因此
2、，我觉得作为一名语文教师，有责任点燃学生的阅读热情，感受到名著的魅力，提高学生的阅读能力，培养学生的阅读习惯，让学生学会阅读爱上阅读。在此，我将以繁星春水的阅读为范例，通过开展阅读活动，来激发他们阅读的兴趣，引导他们掌握高效阅读的方法，便于他们在以后的名著阅读中，汲取更多的文化营养。下面我将从“作品解说 导读安排 总结评价”三个板块对本课题进行说明。三个板块中，作品解说是为了让学生对作品的内容、风格等方面事先有一个较为全面的认知，便于学生在后面阅读时的整体把握；导读安排环节，我设计的主要意图是，选择诗集中的经典作品作为范例，进行具体的赏析，引导学生掌握阅读这两本诗集的一般方法，为课后的阅读作好
3、方法的准备；总结评价这个板块，主要是学生读完作品以后的汇报、展示与交流。在汇报展示中体验阅读的快乐，在交流总结中提高阅读的能力。接下来，我将具体向各位阐述三个板块的设计思路和设计内容。一：作品解说-仰望作品的繁星，激活兴趣的春水在读作品之前，先要学会读作者。只有了解作家的生平经历和所处时代背景，才能更好的理解作品的内涵。冰心（1900年10月5日1999年2月28日），被广大的冰心粉丝们亲切的称之为“世纪老人”。对于这个伟大的老人，有人说她是中国现代著名诗人、翻译家、儿童文学家。我认为她不仅是一个文化巨人，更是一位精神大师。她在繁星 四五里，曾这样写道：“言论的花儿，开得愈大，行为的果子，就结
4、得愈小。”因而她一生笔耕不辍，创作了许多经典作品。其中我特别喜爱的就有：诗集繁星、春水，散文集寄小读者、再寄小读者等。说冰心是20世纪中国文坛的一位精神大师，是因为的她的那种对待人生对待生活的态度，值得我们发自内心的去敬仰。她曾说过“如果你简单，那么这个世界就简单。” “假如生命是乏味的，我害怕有来生，假如生命是有趣的，今生已是满足。”她这种淡泊高远的人生态度，难道不值得我们这些越来越浮躁的现代人去学习吗？她就是上天恩赐中国的一粒光明的火种，永远光照人们的心灵。感受了她的人格魅力，再来了解一下她的经典作品吧。诗集繁星春水摹仿印度诗人泰戈尔飞鸟集的形式，内容大都是讴歌母爱，追怀童真，礼赞自然，抒
5、发生活的感悟。冰心一生信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱，便有了一切”。在繁星里，她不断唱出爱的赞歌。她深情赞颂母爱。就像她在繁星 三三写到的那样:“母亲啊，撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。”同时她也热情赞颂大自然，尤其是赞颂她在童年时代就很熟悉的大海。春水是繁星的姊妹篇。在春水里，她也用了很多的篇幅，来含蓄的表述她本人和她那一代青年知识分子的烦恼和苦闷。她用微带着忧愁的温柔的笔调，述说着心中的感受，同时也在探索着生命的意义，和表达着要认知世界本相的愿望。这两本充满爱与智慧的诗集，不仅内容很吸引人，艺术特点也非常鲜明，她兼采中国古典诗词和泰戈尔哲理小诗之长，善于捕捉刹那间
6、的灵感，以三言两语抒发内心的感受和思考，形式短小而意味深长。特别在语言上，清新淡雅而又晶莹明丽，明白晓畅而又情韵悠长，具有独特的魅力。这种魅力就是一些大文豪，也称赞不已。巴金曾说“我希望年轻人都读一点冰心的书，都有一颗真诚的爱心 ”，可见冰心的作品有很高的价值，值得青少年去阅读它。 了解了作者，初步把握了作品，将会让学生在阅读时，思路变得清晰，兴趣也会大大的提高。 名著的天空星光璀璨，冰心的“繁星”尤其耀眼，让我们仰望这颗明亮的“繁星”，来激活我们阅读兴趣的“春水”吧。二、导读安排 -仰望阅读方法的繁星，激活自主探究的春水 （一）明确导读目标 拥有明确的目标，我们的学生在阅读时，才不会迷失方向
7、，才会清楚的知道自己要做什么，要做好什么。根据知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维并重的观念，我将繁星 春水的导读目标设定为： 1体味诗人以“讴歌母爱”、“追怀童真”“礼赞自然”为内核的“爱的哲学”。 2掌握阅读名著的方法，并能在这些方法的指导下，能够独立的进行课外阅读。3培养学生追求真、善、美的人生态度，提高学生的人文素养。根据文本的特点，我将导读重点设定为：感受诗歌的魅力，并掌握阅读名著的方法。 依据学生的认知水平，我将导读难点设定为：理解冰心诗歌的思想内涵和感受它的艺术魅力。拥有了目标是不够的，我们还要让学生掌握阅读的方法。（二）阅读方法导引繁星春水作为诗歌集，我认为要在课堂有限
8、的时间里完全掌握它，是不可能的。因此我只能在课堂上简介这部作品，通过片段教学激发学生阅读兴趣，让学生认识到冰心诗歌的价值，并引导学生掌握阅读赏析的方法。 在这个环节我的主要做法是：先精选一首主题为“母爱”的诗歌作为范例，引导学生赏析诗歌，感受诗歌的美，再让他们归纳出赏析诗歌的方法。然后再精选四首主题分别为“母爱 童真 自然 哲理”的诗歌，让学生采用刚才的方法进行赏析。在实践中，加深作品内涵的理解和对阅读方法的灵活运用。具体步骤是：（1） 简介作家作品课前指导学生通过多种渠道查阅资料，初步了解冰心的生平经历和主要作品和艺术风格（2） 指导赏析诗歌为了让学生读懂诗歌，在教法上我将采用朗读法和点拨法
9、。朗读法：教师注意开展形式多样的朗读活动，调动学生自己的生活体验，展开联想和想象，进入诗的意境，咀嚼美妙的语言，领悟诗中蕴含的思想感情。点拨法：教师因势利导，适时点拨难点，引导学生真正读懂诗歌的内涵。（3） 学生自学品读 万千的天使，要起来歌颂小孩子；小孩子!他细小的身躯里，含着伟大的灵魂。（主题是童真）母亲啊！天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里；心中的风雨来了，我只躲到你的怀里 。 （主题是母爱）墙角的花，你孤芳自赏，天地便小了。 （哲理诗）我们都是自然的婴孩，卧在宇宙的摇篮里。 （主题是自然）在这个步骤中，为了提高课堂效率，我设计的学法是合作探究法：将学生分为八个小组，采用小组合作的形式学习
10、。每两个小组负责一首诗歌，大家按照刚才的方法指导，自主合作学习诗歌。探究学习结束后，各小组派代表展示学习成果，教师予以点评激励。4 课堂学习总结在课堂的学习结束后，教师引导学生对学习的内容和阅读的方法进行小结。在刚才的学习中，我们不仅掌握了阅读诗歌的方法，而且还认识到冰心生活的年代虽然是动乱不堪的，然而她的诗歌中却处处充满爱，这源于她对人间“真善美”的执着追求，她的这种积极向上的人生态度值得我们每一位同学学习。在此，我将通过学习小结不仅总结了方法还完成了本课的情感目标：培养学生追求“真、善、美”的人生态度。（三） 课外阅读设计在课内的学习的中，我们的学生阅读兴趣提高了，还掌握了阅读的方法，感受
11、了阅读的快乐，树立了学习的信心，这都有利于学生进行课外的阅读探究。但由于名著阅读量比较大，时间跨度比较长，我们教师需要对名著课外阅读作出合理的布置安排。 我的具体的安排是：1、划分阅读小组 （每组8人），设立阅读组长。我注意到我的学生，喜欢几个人一起来完成学习任务，因此我认划分名著阅读小组，给他们创造良好的阅读环境，营造更好的阅读氛围，相信他们一定会把开展探究式阅读开展的有声有色。2、引导学生制订阅读计划： 阅读时间安排 九月份读完繁星 十月份读完春水 一个月的时间还是比较长的，他们难免在阅读时，产生一些新的问题，因此我每个星期日让他们作一次阅读阶段汇报，产生的新问题，教师帮助他们解决困难。确
12、立个人阅读目标。个人阅读目标：明确个人阅读任务，具体时间安排，明确个人落实目标的方法和措施。 3、明确小组分工：在全面落实个人目标的基础上，小组合理分工相互协作，适时磋商，共同负责展示任务。如：查阅收集资料；制作图文并茂手抄报；准备诗歌朗诵赛；做好读书报告会。确立了阅读的目标，掌握了阅读的方法，明确了阅读的安排，接下来的课外阅读将会变得十分明晰。阅读名著的方法有很多，让我们找到一颗最适合自己的“繁星”，让我们在它的启发下，来激活探究名著的“春水”吧。三、阅读总结评价 - 仰望赏识的繁星，激活能力的春水在学生阅读活动完成之后，我花四节课的时间，让学生展示阅读的成果，汇报阅读的收获，交流阅读的经验
13、，反思阅读过程中的不足。并表彰阅读活动开展的好的个人和小组，激励所有学生，在名著阅读的道路上，走得更远，收获更多。在总结评价时，我的做法是：1. 搭建平台，展示风采。 我们的学生都有张扬的个性，都有表现自我的欲望。当他们在阅读中取得累累硕果时，你难道不想让他们把自己的成果拿出来秀一秀，晒一晒吗？因此我准备为学生搭建一个平台，让展现尽情展现自己的风采，让他们感受阅读的快乐，成功的喜悦，。比如可以实施： 、摘抄繁星春水里美妙的诗句，制成手抄报。在图文并茂的形式中表达个性，五彩斑斓的世界里展示收获。小组合办享受合作的愉悦，自己独办品尝创作的乐趣。、在班级举行一次繁星春水朗诵会。通过诗歌朗诵会，激发起
14、学生阅读诗歌的兴趣，增加累积。、读书报告会放手让学生展现成果。当一篇篇心得、一本本笔记得到别人的赞赏，当自己的介绍引起同学的共鸣时，学生会产生强烈的满足感。2.小组参与，相互赏识。 满足了他们表现自我的欲望，还要注意到，他们还有另一个愿望，那就是渴望得到别人的赞许。在评价的时候，我们教师就不能搞一言堂了，而是发挥学生的能动性，让学生参与评价。积极开展组内个人互评；组与组之间相互评比。教师协助选出最佳协作小组，最佳成果小组，最会督导的组长，最会阅读的个人等等。这样，他们既能得到别人的赏识赞许，也能够学会去赏识别人了。 3 交流经验，反思不足。学生的智慧是不容小觑，集体的智慧更是巨大。在阅读活动中
15、，我们的学生定会得到一些好的经验。这时我想让学生相互交流经验，让他们在交流中，取长补短共同提高。同时教师也要引导学生反思阅读过程中的不足之出，及时弥补，便于在以后的阅读中，取得更大的收获。4 质疑问难，走向深入。明朝学者陈献章说：“学贵置疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。多疑、善疑、质疑、探疑则是获取新知识的途径。不要小瞧我们的学生，他们往往能从我们意想不到的角度发出疑问，这时我就要热情的鼓励他去探究，去打破沙锅问到底。将他们的阅读活动引到更深的层次。这次阅读活动，我们收获的不仅仅是知识，还有我们阅读的能力的提高，合作探究学习意识的增强，以及阅读名著带来的快乐。结束语：各位评委，各位老师，整个说课的设计，教师始终都是一个活动的组织者 策划者 引导者，让学生去体验阅读，去表现自我，去大胆质疑，做自主学习的主人。繁星以它独特的光芒，深深的感染着每个读
